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文化习俗，文化观念，文化产物。

Finished on 17 Apr 2020

两种句型：

“比”字句：A比B+adj.

除了形容词还可加心理动词。后面还可以加补语：具体的或模糊的（大模糊和小模糊）。形容词前面不能出现程度副词但是可以出现“更”、“还” 两个词。

“有”字句的否定形式：A没有B+adj.

这么…那么…

A不如B+adj.   意思一样，但其后的形容词可以省略。

拿…来说

A（大的） ，拿B（小的）来说，C（解释A和B）

对…来说

对A（一定是人）来说，B（观点）

“把”字句是一种特殊的强调句，强调主语通过动作对宾语产生影响，影响的结果可以是让宾语发生了位移，也可能是让宾语产生了变化。“把”字句中的动词应是动作动词，如果出现了否定副词或能愿动词，必须放在“把”字前面。

司马迁在史记中记载

老子是春秋后期人，名耳，字聃，楚国苦县人，在周朝做过柱下史，史官是记录国家大事的官吏。

“道”是一种物质，不是唯心主义，是唯物主义。

“有物混成”——混沌状态的存在，分不清的一团；

“先天地生，寂兮寥兮”——在天地之前出现，安静无声，很小很少不惹人注意。

独立而不该——不受外界干扰而改变

周行而不殆——不受外界干扰，独立存在

可以为天地母——可以做天地的母亲

吾不知其名，字之曰道——我也不知道它的名字，只好选取“道”这个字来讲解。

“道”可称为“一”、“大“

是一种物质，产生万事万物，决定万物生长。

一连+V+时量/动量/数量/顺序

可+动词/连词/量词

国家汉办2007年颁布的《国际汉语教师标准》在教学的基本原则中强调：

1. 注重结构、语义、功能相结合的汉语语法教学。

语法就是词句的结构规律，句子内部结构规律，结构就是句型句式。

“是”字句，“有”字句，“把”字句

首先教表层结构，再解释表达的意义。

主语“我”+ 把+宾语（杯子）+放在桌子上。

错误：我把饭吃在食堂里。（语义表达不正确）

只符合了结构，语义和功能（语用）不符。

不同的句型句式，在不同的情境中表达的功能不同，也叫语用的准确性。

目标：用规范正确的汉语进行成功有效地交际。

2. 注重语法形式与意义相匹配的认知解释

句子表达的形式和意义之间是什么关联。

教师展示句型，也要表达清楚句子的意义是什么。

错误：我把妈妈想了。（思念）

正确：我把答案想出来了。（思考）

3. 注重在交际活动中进行语法教学

实践性直接表现：精讲多练

交际活动：互动性，学生是课堂教学的核心，教师一定要指导学生之间的互动。

教师可以提问，让学生不断开口练习。

学生开口率的高低是教学成功与否的标志。

4. 循序渐进：由简到繁，由易到难，有浅入深。

先教“是”字句，再教疑问句，“有”字句

5. 复式递进：语法的重复出现，螺旋式上升

帮助学生学习新知识同时加深对旧知识的理解记忆，把学过的知识带一带，从短时记忆到长时记忆，最终形成长时记忆。

6. 语法偏误：来源于母语，母语负迁移；

7. 互动性：交际性，在课堂教学当中要有交流，师生互动，学生之间互动；

多样性：课堂教学方法多样性；

趣味性：与教学技巧有关，给学生展示的剧情和例句要适合学生的水平，不能过于呆板，调动学生的积极性。

学习母语不学习语法。学习外语必须学习语法。不会语法说不出正确的句子。

找到适合自己教学对象的方法。

教无定法。

经过：后面加介词，名词，动词，

通过：后面加动词，介词

吧，有强调的意思

韵母的四呼：

四呼是中国古人对汉语韵母的分类方法。

四呼分为：开口呼，起止呼，合口呼，搓口呼

把字句：特殊的强调句

1、s+把+o+V+宾语/补语/了/重复

2、s+把+o+V+/在/到/给/成

• 汉语拼音方案的作用：

1. 给汉字注音。（核心功能）
2. 推广普通话。（社会功能）
3. 对外汉语教学。（推广功能）

• 声调符号标调位置：

1. 标在韵母上，不能标在声母上
2. 标在韵母的元音上，不能标在辅音上
3. 标在韵母的主要元音上，即韵腹上。

现代汉语中元音辅音和声母韵母的关系：

1. 辅音既可以充当声母，也可以充当韵母的一部分。
2. 元音只能充当韵母不能充当声母。
3. 声母只能由辅音充当，不能用元音充当。
4. 韵母既可以由元音单独充当也可以由辅音和元音组合充当。

韵母39个：10个单韵母16个复韵母13个鼻韵母

• 汉语的定义：

狭义的理解：以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言的词汇标准，以典范的现代白话文经典著作为语法规范。

广义的理解：普通话和方言都是汉语。

一般汉语专指狭义的普通话。

21个声母，39个韵母

22个辅音就是21个声母+ng 

• 发音部位：

双唇：b p m      唇齿：f       舌尖前：z c s

舌尖中：d t n l   舌尖后：zhi chi shi  

 舌面：j q x     舌根：g k h ng 

• 汉语的四大语言要素：语言，词汇，语法，汉字。

语言的最小单位是音素（元辅音）

词汇的最小单位是语素（音节+意义结合）

语法的最小单位是词（能够单独用的语素）

汉字的最小单位是笔画（基本笔画和变化笔画）

第三讲zhong d

教学的基本方法

1、提问教学法

2、表演教学法

3、对比教学法（汉汉对比更重要）

4、句式转换法

5、语法归纳法

6、定期总结法

综合课：初级，中级，高级。

初级：语音，语法，短文。

zhong jie yu偏误分析：H&Y

• 我吃过烤鸭一次。

1. 宾语是普通名词时，动量补语放在动词后面。
2. 宾语是人称代词时，动量补语放宾语后面。
3. 宾语是处所词时，放动词后或宾语后都行。

• 我洗衣服干净了。

结果补语直接放动词后面，不能拆开。

• 书在桌子。

介词：在，往，从，到，去，东。

普通名词+方位词=方位结构，才可以做介词和动词得宾语。

• 我常常见面他。

见面，帮忙，洗澡，游泳，将军… 等能拆开用的叫词组，专业名叫离合词。见面是不及物动词，两种改法：用介词把宾语提前：和，跟，同，与；把宾语插入到离合词中间。

• 我起床八点。

动词前后都可以有时间。名词副词动词结构都可以表示时间。在动词后，时点名词作状语（什么时候开始）和时段名词作时量补语（持续多久）

主谓谓语句：我身体很好

由动词“是”组成的橘子多表示说明和判断；

由副词“是”组成的橘子多表示强调