三备一背: 备教材、备学生、备教法、背教案

三位一体: 教案设计、PPT内容 熟记于脑

偏误分析

一 v.+动量补语（数词+量词）

1. 宾语是普通名词时，动量补语应该放在动词后边。 例如：吃过一次烤鸭

2. 宾语是人称代词时， 动量补语应该放在宾语后边。 例如：见她一次

3. 宾语是位置、地方、处所时，动量补语放在宾语后边或者动词后边都可以。 例如：去上海一次 或 去一次上海

二 v.+结果补语 

例如：吃完饭、洗干净衣服

三 介词宾语/动词宾语+处所词（普通名词+方位词）

介词：在、往、从

动词：到、去、来

桌子、椅子、床是普通名词

上、下、左、右、前、后、中间是方位词

四 离合词（可拆分）：见面、帮忙、游泳、洗澡、睡觉

我常常跟/和/同/与他见面：用介词把宾语提前，因为见面是不及物动词

我常常见他面：把宾语插入到离合词中间

五 v.+时量补语

1. 宾语是普通名词时，时量补语放在动词后面或者宾语前面都行。 例如：我学习汉语学三年了 或 我学习了三年（的）汉语

2. 宾语是人称代词时，时量补语只能放在人称代词后面 例如：我等了她三年 

六 时间 （名词、副词、动词结构）

时点名词: 今天、昨天、明天、后天，星期天，十月六号、八点 (英语: When)

时段名词: 一年、一个月、一个周、一个小时、一天 （英语: How long）

副词：立刻、马上、立即、顿时

动词结构：过了三个月，等了三天、学了三个小时

时点时间在动词前面做时间状语，时段时间在动词后面做时量补语

1、

iu=iou

 ui=uei

2、别是同音同形，但意义不同的词（是语言演变过程中需要用一个字表示多个意义的原因导致的）

别走：别是副词

别上：别是动词

3、白是同音同形，但意义不同的词

4、语法手段是形态、语序和虚词

英语的语法手段是形态（变化）

汉语的语法手段是语序变化和虚词搭配

5、实词和虚词

实词是独立充当句子成份的词

虚词是不能独立充当句子成份的词

6、量词：名量词，动量词

A名量词：修饰名词的量词

B动量词：表示动作次数或频率

7、副词作状语，修饰动词、形容词

A辨析：不-没

不表示以现在或将来的事情加以否定

没表示对过去事情进行否定

注意：在一般否定句中，不能加“了”，

表示变化的句子外

8、象声词作状语

例，河水哗哗地流

9、虚词中的介词引进时间、方向、处所工具等

例1，介宾短语作状语：在桌子上，从昨天开始  

例2，我和他都喜欢跳舞。（和是连词）

我和他商量过了。

区分连词和副词的方法：“我和他都喜欢跳舞”中我、他互换位置后不影响句意，所以是连词；“我和他商量过了”中，我、他不能互换位置，因为互换后的“他和我商量过了”中，他成了动作的主动发出者，而“我和他商量过了”中我是动作的主动发出者，两个句子句意完全不同。

10、助词：着了过

A，了1：在句末，表求已经发生的事情

他去商店了。

注意1，在由“来去到”等组成的连动句中，了应该放在第二动词或整个句子后

例，他去了上海出差。改为他去上海出差了。（去是第一个动词，出差是第二个动词）

注意2，了字句变否定时，动词前应该用“没”，且去年“了”

例，我进城了。表否定义时改为“我没进城”。

B，了2，表动作结束了

例，我买了一本书。

C，了3，表动作或情况或非主谓成份已经发生变化 

例，雨停了。星期天了。（星期天是非主谓成份）

注意1，否定句里仍可以用“了”

例，我没钱了。不刮风了。

11、着：

A,动词后，表事物的存在。

例，墙上挂着一张画。

B，动词后，表动作的进行

例， 我们上着课呢。我们正吃着饭呢。

C，做状语的动词后，伴随的动作。

例，我喜欢躺着看书。大家都坐着吃饭。

D，动词或形容词后，伴随状态。

例，她红着脸说“ 不客气”。

12、过

13、有点儿，一点儿

A，有点儿+形容词或动词 ，多表示不如意不理想的事情 

例，我有点儿不舒服。

B，形容词或动词+一点儿，多表示可以是理想的状态，也可表不理想的状态

例，我舒服一点儿了。

今天比昨天冷一点儿。这双鞋好看一点儿。

14、差点儿没，差点儿

A，差点儿没+动词，表说话人希望发生的事情，

A1，肯定形式表否定的意义

例，我差点通过考试。

A2,否定形式表肯定意义

我差点儿没通过考试。

B，差点儿就+动词，表说话人不希望发生的事情

例，我差点儿就没赶上火车。

差点儿迟到（表示没迟到）

差点儿没迟到（表示没迟到）

15、句法：单句、复句

16、单句：主谓句、非主谓句

A1主谓句的动词谓语句

A2主谓句的名词谓语句

A 3主谓句的形容词谓语句

A4主谓句的主谓谓语句（即主谓短语句作长句子的谓语）

例，这件事我不赞成。这件事是主语，我不赞成（主谓短语句）是整个句子的谓语。

A5主谓句里几个特别的句型：

兼语句：要有具有使令意义的动词词语（是两个主谓短语套在一起的句子）

例，今天我要请朋友吃饭。朋友是整个句子的宾语，又是朋友吃饭（这个短语）的主语。（

连动句：由两个连贯动作构成，动作的先后顺序不互换位置

例，我来北京学习汉语。

注意：连动句中有”了过“要放在第二个动词后或整个句子的最后。

存现句：表示存在、出现和消失

例，教室里坐着十几个学生。

把字句：主语通过动作对动作的对象即”把“ 宾语产生某种影响

数量词

1，

母语：本民族语言，

华人：跟中国有关的，

狭义华人：放弃中国身份的中国人。

华侨：有中国国籍， 侨居国外。

华裔：外国国籍，有华人血统。

2，

第一语言第二语言：顺序习得

目的语：被教授的语言。

目的语可能是母语

第一语言：一般指母语

第二语言：外语

3，

学习  ：是“行为”，老师教授，特定场所，方法，教材。有意识学习，学习包含着习得。

习得是学习的目的。

习得：是“过程”，母语一般是习，自然的语言环境，无意识 。

动词+数词+量词=动词+动量补语

动量补语

宾语是普通名字的时候，动量补语放在动词后面。

宾语是人称代词的时候，动量补语放在宾语后面。

宾语是处所词的时候，动量补语放在动词或宾语后面皆可。

把字句/意义上的被动句/结果补语不能放在宾语后面

我把衣服洗干净了/衣服我洗干净了。/我洗干净衣服了。

书在桌子上。

往/在/从    处所词

到/去/来

桌子/椅子/床/板凳 是普通名次，后面要加上方位词（上下左右中间）构成一个处所名词。

见面/帮忙/洗澡/游泳/睡觉

和/跟/同/与

副词/名词/动词结构：表时间

动词前后可以有时间：动前是时间状语（点）/后为时量时间（段）

政府、党委、人大、zheng xie

新中国的汉语教学大事件：

1、1950年7月，清华大学东欧交换生专修班

8、1971年语言学院撤销

9、1973年北京语言大学复校

10|、1978年北京语言学院现代汉语专业正式招生

11、1983年对外汉语对外语专业本科

12、1986年北语、北大开始培养对外汉语专业硕士

13、1996年语言学院更名北京语言文化大学

14、2002年北京语言文化大学更名北京语言大学

政府对外汉语教字机构：

1、中国教育学会

2、国家汉办

3、孔子学院总部

4、

主谓宾yu

1

请让叫 使令派

“”们不能跟确定的数目 

我吃过烤鸭一次（错误）

动量补语位置：

1.宾语是普通名词，放在动词后面

2.宾语是人称代词，放在宾语后面

3.宾语是处所名词，都可以

我洗衣服干净了（错误）

结果补语直接放动词后：衣服洗干净了

结果补语是双音节词，宾语放动词前面

书在桌子（错误）

往、在、从、到、去、来+场所词

往、在、从、到、去、来+普通名词+方位词

从易后难  s z c

韵母教学法1 a的变体

哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈好

23

13986216088

I'm sorry but8anyone to get the best way I don't have a lot about the money to get

语音是语言的载体，是语言的物质外壳。语言系统包括语音、词汇、语法缺一不可。  语音学习是整个语言学习的基础

错误的语音最容易“化石化”

语音教学 基本原则：短期集中教学与长期严格要求向结合；音素教学与语流教学相结合（音素-词-句子-会话中纠音）；通过语音对比突出重点和难点（重难点放在学生母语中没有的音，要了解学生的母语特点啊）；声韵调结合教学，循序渐进；以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。

语音教学四部曲：示范 模仿 纠音 练习             示范：准确，略带夸张 

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语言学教学 教理论

语言教学 是为了使学生学会听说读写，能用语言进行交际。

语言教学的内容是语言要素、语言规则、言语技能、言语交际技能及相关文化知识

语言教学的教学原则：掌握语言的基础知识和基础技能，培养运用语言进行交际的原则；语法-语义-御用相结合的原则；循序渐进，加强重复，螺旋式提高的原则；以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生主动性、创造性的原则。

语言教学采用不同的教学方法，而语言学教学是通过讲授使理解掌握应用。

第二语言教学的结构 底层结构（条件：国家政策、经费、教育制度、教育技术） 基础结构（语言理论、文化理论、语言学习理论，教育学理论） 主体结构（总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试） 上层结构（教学原则）

第二语言的教学类型 

按教育性质分：普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育

按学习期限分：长期班、短期班

按教学组织形式：班级教学、个别教学

课程类型：1，语言课 2，翻译课 3，其他课程

等级+技能  如：初级口语

现代汉语课的课型：综合课  专项技能课 专门目标课       

商务汉语

教学法：听说法 ，交际法等    大的方法

教学方法 较具体，包括编排教学内容顺序的方法，讲解语言点的方法，训练听、说、读、写等语言技能的方法，训练言语交际技能的方法。

第二语言教学常见方法：语法翻译法 直接法、听说法、视听法、认知法、交际法、沉默法 全身反应法  暗示法  任务教学法