词法——动词
（1）动作动词
（2）心理动词
（3）存现动词——发生、死亡、消失、存在、出现
（4）判断动作——是，像
（5）能愿动词（助动词），表可能、必要和意愿——能、能够、可、可以、可能、会、应、应该、应当、要、肯、敢
（6）趋向动词——来、上来、回去、过来

特殊动词：离合词

见面、聊天、游泳

动词重叠
（1）表示时间短、尝试和轻松愉快
（2）可以表示反复、有时甚至有时间长
AABB，V来V去

常见的偏误
（1）动词重叠后不能再加“了、过”
（2）正在进行的动作一般不能用重叠形式
（3）做状语的动词或带补语的动词不能用重叠形式

词法——形容词
1、种类
（1）性质形容词
（2）状态形容词
2、语法特征
（1）可做谓语、定语、部分可作补语——今天真冷。
温暖的冬季
想得美
（2）大多可受程度副词修饰
性质形容词的重叠式、状态形容词不受“很”修饰
软软
漂漂亮亮
雪白
（3）不能带宾语
有些兼动词，可带宾语，纯洁队伍
（4）小部分性质形容词可以重叠，一般表示量的增加或程度的加强

区别词
1、分类作用，属性对立，成对出现
男女，大型-中型-小型，慢性-急性
2、语法特征
(1)常作定语，多数可形成“的”字结构
（2）不能作谓语、主语、宾语，组成“的”字结构可以作主语、宾语
（3）不能受“不“修饰，只能受”非“修饰，非常态，非正式

词法——代词
（1）人称代词：
（2）指示代词，这、这些，另外
（3）疑问代词
谁、哪，什么

谁都不认识他

词法——数词
（1）基数词
（2）序数词

词法——量词
（1）名量词：个，只、米，群、点儿，名词借用作量词：一头猪
（2）动量词：次，回趟


词法——副词
不——多对现在或将来的事情加以否定；
没——对过去的事情进行否定

注意：
（1）在一般的否定句，不能出现”了“，表示变化的句子除外。
他没钱了。
（2）有些动词只能用”不“来否定
有些动词只能用”没“来否定

词法——拟声词（象声词）、叹词

词法——虚词

虚词——介词

引进时间、方向、处所、工具
介宾短语：在桌子上，从昨天开始

虚词——连词
和、跟、以及

关联词

虚词——助词
（1）动态助词——了、着、过
（2）结构助词——的、地、得
（3）比况助词——似的，一般
（4）其他助词——给、连、们

（1）在”来、去、到“等组成的连动句中，”了“应该放在第二个动词或句子之后；
（2）”了“句变否定，动词前应该用”没“，则，”了“去掉
（3）动词后，动作的结束，如：小王买了一本书
（4）句末，已经发生的变化，雨停了，星期天了
不刮风了
我没有钱了

着：
（1）动词后，事物的存在；
墙上挂着一幅画
（2）动词后，动作的进行；
我们上着课呢
（3）做状语的动词后，伴随的动作
躺着看书
（4）动词或形容词后，伴随的状态
红着脸说
低着头走了过去

过：
（1）过去的经历，曾经发生，时间词可以不具体
注意：连动句中，”过“也应该用在第二个动词或整个句子之后
（2）动作的完成，句末常常加”了“，一般用在对话当中
我刚刚听过这个音乐了。

特殊结构：
1、”有点儿’后边多表示不如意、不理想的事情

2、差点儿没+动词 ；差点儿（就）+动词 ；

说话人希望发生的事情
（1）肯定形式表示否定意义
（2）否定形式表示肯定意义

说话人不希望发生的事情

肯定、否定都表示否定意义

句法——句类

1、陈述句
肯定句
否定句
2、疑问句和反问
是非问句
特指问句
选择问句
正反问句
3、祈使句
命禁句
别动
快走
请劝句
说吧

4、感叹句

句法——句型
1、单句：主谓句、非主谓句
（1）动词谓语句
（2）形容词谓语句
今天太冷了
（3）名词谓语句
他五十岁了
（4）主谓谓语句：主谓短语充当谓语，句首主语称为大主语，短语的主语称为小主语
这件事我不赞成
他什么酒都尝过

兼语句（最重要的是要有具有使令意义的动词性词语）

老师让学生回答问题

连动句（由两上连续的动作构成，动作具有先后顺序，不能颠倒，而且句子中不能停顿）

存现句：表示存在、出现和消失

“把”字句
主语通过动作对动作的对象产生某种影响：移动位置，或发生某种变化

注意：能愿动词、否定副词放“把”字前；
动作动词

被动句（有标志被动句、无标志被动句）

强调作用；遭受、强迫的意味

被、叫、让

句法——句型
2、复句：

2022.8.19

普通话：
以北京语音为标准音
以北方官话为基础方言
以典范的现代白话文著作为语法规范的通用语

通常意义上的现代汉语是汉语普通话和方言的统称。

现代汉语语音“三性”

1、物理属性

音高-声调 、语调
音强-轻声
音长-
音色-声、韵母

2、生理属性

3、社会属性

现代汉语语音特点：
1、没有复辅音
2、元音占优势
3、有声调

音素、元音、辅音（发音特点取决于发音部位和发音方法）

从音色的角度切分
10个元音音素
22个辅音音素（声母有21个，其中ng不能做声母）；
39个韵母

声母和韵母是从音素在汉语音节结构中所处位置的前后来区分的。
声母是音节开头的辅音；
韵母是音节中声母后面的部分，韵母亦单元音，也有元音+元音，元音+辅音的组合

普通话声母-发音部位

（1）双唇音——b  p m
（2）唇齿音——f
（3）舌尖前音—— z c s
（4）舌尖中音——d t n l 
（5）舌尖后音（翘舌音）——zh ch sh r 
（6）舌面音——j q x
（7）舌根音-——g k h 

普通话声母-发音方法

（1）塞音（6个）——b p d t g k
（2）擦音（6个）——f h s sh r x
（3）塞擦音（6个）——j q z  zh c ch
（4）鼻音——m n 
（5）边音——l 

普通话声母-发音方法
（1）清音（17个）——b p f d t g k h j q x z c s zh ch sh 
（2）浊音（4个）——m n l r

根据发音时呼出气流的强弱，可以把普通话声母中的赛音和塞擦音分为：

（1）送气音——p t k c ch q
（2）不送气音——b d g z  zh j

音节（零声母）

记忆、应用

普通话韵母的分类

iou
uei

liu
you

wei
cui

韵头（介音，i ,u ,ü）

bai ri yi shan jin huang he ru hai liu

音节-最小的语音片段（自然发出、听话时自然感到的），最少1个音素，最多4个音素；

声调——阴平（55），阳平（35），上声（214）、去声（51）

贯穿于整个音节的具有区别意义作用的音高变化

现代汉语普通话的主流音变

上声的变调
（1）三声+三声；二声+三声
（2）三声+一、二声、四声音；半三调（21调）
（3）三声+0（三声变); 二声+轻声，如：早起，等等，想起民
（4）三声++0（三声变)；半三（21调值）+0 如：嫂子，姐姐，毯子
（5）三声++0（非三声变)；半三（21调值）+0，如：尾巴，起来，宝贝，里头

2、“一”的变调
（1）
一+四声；一（二声）+四声
如：一个，一次，一下
（2）
一+非四声
一（四声）+非四声
如：一天，一生，一般
（3）
V一（轻声）V
如：听一听；谈一谈，看一看

3、“不”的变调
（1）不+四声；不（二声）+四声
如：不是，不去，不看
（2）“不”夹在肯定+否定式中间或用在动词的补语前时，读轻声
如：听不听，漂亮不漂亮，了不起

常见纠音法
1、带音法
2、咬指法
3、咬舌法
4、吹纸法

四时
八节
二十四节气

端午节：历史文化传统，节日（中国人的生活）

联系情感

九族
五服
三亲
家族 （人生礼仪）

家谱

村落

乡土社会（是中国传统文化的根基）

诞生礼

三朝
 

2022.8.18

会馆文化，湖广会馆，同乡会

饮食礼仪

”当众上香“

待客食俗

文化差异与跨文化交流

餐桌文化

节日食俗

祭祀食俗（传统信仰）

现实社会生活与文化心理的投影

服饰——上衣下裳（天地玄黄）

冠服制度

补服制度——明朝

衣服长短和袖子大小区分身份，长大者为尊

”从头到脚“的中国式思维

缠足（文化差异与文化教学）

客家人

禹至裸国，裸入衣出

街
坊
巷

《齐民要术》

民以食为天
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦

”五味调和“与”烹小鲜“

2022.8.17

《大唐西域记》（玄奘）

《岛夷志略》
《真腊风土记》（柬埔寨）
《马可.波罗游记》

《瀛涯胜览》



 

书写：
根据图片写短文
人物的主要动作、表情、外貌、心理、语言等进行人物描绘
猜测人物关系（人物身份以及关系）

非人物图片

标志牌，提出问题，逐个回答自我的设问，并适度展开。

80字左右的短文（15分钟）

联想、想象

 

听力

两个人的两句对话
两个人的4-5句对话或一段话

阅读

几篇文字，填入一个词语或一个句子

书写

用词语写一个句子；
用词语写一段文字；

策略与技巧（关键句）
归纳或推理性文章，主题句一般在句尾；
说明性或议论性文章，主题句出现在段首；
反驳某类观点的文章，主题句常出现在首、尾段（特别是”可见、但是“之类表示转折的词后面）

推理题、主旨题

2022.8.17

中外文化交流简史

西周——周穆王西行见西王母；
秦——徐福东渡
西汉——丝绸成为重要的外销商品
东汉：班超出使使西域，其副将干英还远至波斯湾，佛教传入中国
唐代：义净《南海寄归内法传》
基督教、伊斯兰教传入中国
李白的《哭晁衡》写的是日本人

宋代：海上丝路繁荣，罗盘应用于航海，造纸术传入欧洲

2022.8.17

同时性（单时，多时）

文化知识（文化常识）：

文化与文化教学

一、中国文化的宏观背景
二、中国人的日常生活模式
三、中国社会的核心观念
四、中外文化交流中”中国符号“

1、中国历史

中国历史上重要的朝代以及文化遗产
中外文化交流史上重要的朝代以及事件
中国思想的源流

2、中国地理

中国历史：中国历史上重要的朝代以及事件、外国人如何了解中国历史、中国思想、中外文化交流史上重要的朝代以及事件；
中国地理：中国人的天下观，中国地形和形政区划，从阅读地图中了解中国文化；
中国人的日常生活模式：饮食、服饰、建筑、岁时节日、人生礼仪
中国社会的核心观念：神话传话、哲学思想、俗信宗教、文学艺术（诗歌与小说、音乐与舞蹈、绘画与书法、昆曲与京剧、民间艺术）
中外文化交流中的”中国符号“：汉字、中国人的姓名、龙、长城、丝绸、陶瓷、茶叶、中餐、中国功夫、中医

 

文化比较与尊重不同的文化

中国：水、龙
西方：火

当代年轻人眼中的龙：”东西元素的混合“

种族中心主义（文化中心主义）

把自己的文化放在一一切事物的中心位置，并且以自己的文化框架作为衡量的标准

以自己文化的价值观或规范来衡量或评价别的文化

消极：焦虑——偏见——冲突

文化相对主义

形态无高低之分

任何一个民族都有自己的社会思想、世界观和道德观

”和而不同“

敏感的距离
平等的距离

每一种文化都有自己长期形成的独特历史，其形态并无高低之分

异质文化，局内局外视角（文化沟通）
中国人用自己的思维与传统理解本族的文化；
外国人用本民族的思维与传统来理解中国的文化；
 

语用与文化

赞扬、谦虚、同情、一致

言语行为：请求、道歉、称呼、称赞

说话人和听话人之间的权力、社会、强加距离；

跨文化的非语言交际

时间观念（时间学）：预约、准时、计划性、最后期限等问题的看法和处理方式

空间利用（距离学）：个人空间、人体距离、座位安排、家具排列等

副语言（伴随语言）：音高、音量、语速、话轮转换；

体态语（身体语言）：外貌服饰、面部表情、眼神交流、手势、姿势、身体接触

2022.8.17

100元背面，人民大会堂
维吾尔文，壮文，藏文，蒙古文

文化比较与尊重不同的文化

宝宝的发型“桃型”（希望宝宝“长命百岁）

清明：中国人反思生命和自然

中国人的价值观：
个人-家族（传承）
人——自然
生——死
快乐——悲伤

5元背面：泰山（五岳之首），日出（生命开始的地方），”封禅“祭天

10元背面——重庆-湖北

20元背面——桂林山水

50元背面——西藏布达拉宫（转经筒）

跨文化视角下的中国文化

中华文化基本知识，文化阐释和传播的基本能力；
了解中国的基本国情，能客观、准确地介绍中国；
跨文化意识；
跨文化交际能力

文化“冰山”理论

显性文化（表层文化）

饮食、服饰、建筑、语言、文学、艺术、仪式、行为方式

客观文化因素（文化的社会制度，人工制品）

隐性文化（深层文化）

价值观、世界观、信仰、态度、思维方式

主观文化因素（观念、价值、思维方式）

文化“洋葱”理论
象征符号（具体而可见的部分）
礼仪（独特表达方式）
英雄人物（文化观念的体现）
价值观（核心）

文化三角理论（文化教学）
文化习俗（人们的日常生活模式，文化作为生活的本来面貌，物质层面的差异）
文化观念（哲学思想、信仰、艺术与美感、神话思维，民族的历史文化，精神气质与思想内核）
文化产物
凝结着文化观念，在文化习俗的展示起着标志性作用的东西，中外文化交流中的“中国符号”

提出问题（文化习俗/产品）
解答问题（文化观念）
发现新问题
深入思考（培养文化意识与文化态度）

课堂训练基本功——训练3方式：
1、提问：与普通意义上的问问题是有所区别的（目标定式）；
目标；目的；方式不同
2、单说（独唱）；
3、合说（合唱）

提问3原则：
1、简单清楚；
2、难易适度；
3、活泼有趣；

以“吗”结尾的简单问句或是否问句

如何做到问题高效率？

目标句型：S+V+（O+V）+到+time point（+才/就+VP）

课堂活动设计以及实施

朋友圈：Friends circle
自我介绍、问候交流、年龄数字、家庭、学校、个人爱好

角色扮演（Role Play）
1、问候与交流
2、家庭生活
3、学校生活
4、问路、购物
5、饭馆用餐、酒店服务
5、社会、国际问题讨论

开放式训练（举一反三）

 

2022.8.17

海外汉语课堂

低年级：动手体验式游戏；（活动、游戏、互动性练习；项目教学法、合作学习、主动学习）
高年级：学术性交流互动

教学基本原则：教态、语言、板书、课堂气氛
（1）与学生提问，是“交流式”，而不是“审问式”或“宣讲式”
（2）站姿与站位，具备课堂掌控、管理协调能力；
（3）课堂气氛，感染学生；具备与学生的互动、沟通能力；
（4）要有幽默感
（5）教学指令规划、标准，简短清楚

教师指令、反馈语言

成人学习：无法忍受单调的重复练习，注意语用功能；
语言水平，思想水平

提问照顾到所有同学，先问问题再点名；

课堂基本原则二：评论和纠错
（1）不要让一个同学纠正另外一个同学的错误；
（2）老师一般不要重复学生的句子，特别是不要重复学生的错句；

 

教学组织与课堂管理

一、汉语热以及汉语教学工作机会

海外私立学校、中小学教K12学生

网络平台教师（双语沟通能力，多媒体网络操作能力）

中华才艺

国际课程（IB，MYP，PYP课程体系）

二、职业素养

1、专业职能
对外汉语教学的专业定义为：“一门以语言学和第二外语教学理论为基础、以文史知识为背景的专业技术学科”。
2、专业技术
技术是一套运作的方式和方法；
技巧是对这套方式方法的巧妙使用；
中文教学的技术因对象和对象程度的不同而不同；

3、专业理论
理论语法——教学语法
语言学理论

4、专业定位

通过语言渗透文化
通过语法帮助

课堂教学组织以及管理

（一）了解教学对象，备课备学生
（二）教学对象分类

1、年龄
K12 （幼儿园到12年级）
成年人（大学生、社会人士）
2、中文水平
零基础
初级
中级
高级
优级

（三）学习中文的目的
1、学习研究
2、工作考试
3、生活旅行
4、兴趣爱好

ACTFL（美国外语教学委员会）
口语能力测试OPI
 

2022.8.16
HSK 教学知识与技能

一、什么是“新汉语水平考试”（HSK）
二、新HSK考试结构以及考试等级划分
三、新HSK考试成绩的作用
四、新HSK考试各等级考试题型以及内容
五、新HSK考试注意事项
六、新HSK考试题型以及知识点分析