国家汉办2007年颁布的《国际汉语教师标准》在教学的基本原则中强调：
1. 注重结构、语义、功能相结合的汉语语法教学。
语法就是词句的结构规律，句子内部结构规律，结构就是句型句式。
“是”字句，“有”字句，“把”字句
首先教表层结构，再解释表达的意义。
主语“我”+ 把+宾语（杯子）+放在桌子上。
错误：我把饭吃在食堂里。（语义表达不正确）
只符合了结构，语义和功能（语用）不符。
不同的句型句式，在不同的情境中表达的功能不同，也叫语用的准确性。
目标：用规范正确的汉语进行成功有效地交际。
2. 注重语法形式与意义相匹配的认知解释
句子表达的形式和意义之间是什么关联。
教师展示句型，也要表达清楚句子的意义是什么。
错误：我把妈妈想了。（思念）
正确：我把答案想出来了。（思考）
3. 注重在交际活动中进行语法教学
实践性直接表现：精讲多练
交际活动：互动性，学生是课堂教学的核心，教师一定要指导学生之间的互动。
教师可以提问，让学生不断开口练习。
学生开口率的高低是教学成功与否的标志。
4. 循序渐进：由简到繁，由易到难，有浅入深。
先教“是”字句，再教疑问句，“有”字句
5. 复式递进：语法的重复出现，螺旋式上升
帮助学生学习新知识同时加深对旧知识的理解记忆，把学过的知识带一带，从短时记忆到长时记忆，最终形成长时记忆。
6. 语法偏误：来源于母语，母语负迁移；
7. 互动性：交际性，在课堂教学当中要有交流，师生互动，学生之间互动；
多样性：课堂教学方法多样性；
趣味性：与教学技巧有关，给学生展示的剧情和例句要适合学生的水平，不能过于呆板，调动学生的积极性。
学习母语不学习语法。学习外语必须学习语法。不会语法说不出正确的句子。
找到适合自己教学对象的方法。
教无定法。
