V/A+下来

1.表示动作使某个事物固定或停留在某处：把名字写下李

2.表示动作持续到目前：终于坚持下来了

3.表示动作使事物分离：剪下来吧

V/A+下来

1.表示某个动作继续进行：说下去

2.表示某种状态继续存在：再冷下去冻死人了

舌面元音图：21:50秒处

句型对比：汉外及汉汉--是字句--我们是去年9月来北京的（强调时间），我们去年9月来了北京。

”过“强调（曾经的）经历，我吃过烤鸭，已经了（动作的完成）我已经买了三本书： 

A比B+adj VS A 没有 B+adj: 不能互为否定。

比较句型不用程度副词， 但是可加补语进行补充说明。：朱老师比我们大35岁。补语也可模糊，分为差别大或者小。朱老师我们大多了。

A比B+adj=A+adj-你比他聪明--你聪明。

A没有B（那么/这么）+adj=B+adj: 昨天没有今天冷--今天冷； 北京没有上海那么远。

A不如B+adj(可以省略）：这次考试我不如你。

拿。。。来说：三段-北京最近很冷，那今天来说，已经零下10度了。

对（后面一定接人)。。。来说：两段-对留学生来说，中文太难了。

石化现象与僵化现象要及时纠正。

VO动宾结构         VC动补

规则：动量  补语     V+数词+量词

补语系统很多    修改原则：不变原意 不改结构

动量短语的3种形式：V +C+ O       V0C    （ VC0  VOC都行）

意义上的被动句：  把字句 被字句

结构补语直接放在动词后面

1语言的定义：语言是音义结合的符号系统。语音 语义 词汇 语法。语言具有稳固性和民族性。

2语言的结构      ：符号   语音 词汇 语法

语言的功能：交际功能和思维工具

3第一语言和第二语言是从学习的先后顺序命名的。

4学习与习得区别：学习语言的活动或行为叫做语言学习。  习得在自然环境中自然而然得来。

5儿童第一语言的习得过程：

1）喃语阶段   2）独词句阶段  3）双语阶段——叠词

4）电报局阶段 ——古汉语 5）成人句阶段

几本著名的心理学家：乔姆斯基

中国31个省

4个直辖市（北京 天津 上海 天津）

5个自治区（内蒙古 宁夏 新疆 西藏 广西）

两会 ：全国人民代表大会和中国人民政治协商会议

四大班子：党委领导班子 人大领导班子 政府领导  政协领导班子

孔子的同时期西方伟人： 柏拉图 释迦牟尼

各个国家都有语言推广学院：

课堂教学技巧：有目的性和时效性，技巧相互衔接，自然流畅。

句型教学-初级阶段后期，词语对比，情景设置，启发想象。

把字句--汉语语法教学的难点，展示和解释。

S-把-O-V+：我把被子给老师，我把作业做完了，我把作业做了

我把车/S+：-把-O-V“ 我把本子放在桌子上，你把大写成太了。你把车开到学校门口。

把字句是特殊强调句-强调--对宾语产生影响，让宾语产生位移：把车开到学校门口、通过动作让谓语产生变化-作业做完。

否定副词及能愿副词放在把字前面。我想把。。。我没有把。。。

句式转换：

变换已知-变换--引出新句型，

小偷偷走了自行车-自行车被小偷偷走了

S-被-O-V-补语--他被老师批评了一顿，

设置情景，理解意义

语法归纳：

初级阶段语法教学常用，给核心词或情景，学生造出句子，板书出好的例句---归纳出标准句型。把字句：给大量例句-学生造句-概括

定期总结法：特别是汉语虚词有关的，例如“好”-adj,adv-好东西，好几本书。

单课语法点的导入与操练：

句子，会话及短文当中，从朗读开始，词语的搭配扩展，课文的操练及复述当中引入语法教学。

操练-大量进行会话练习，达到熟能生巧。利用句型让学生造句，

归纳-举行总结说明，

练习-重点句解释朗读，带着学生或者让学生读，S-V-0。或-板书归纳，配合课后练习，替换，填空，对话完成等。

完、见、到、懂、醒不可以作把字句的核心动词。

把字句

1. s 把o v (宾语/补语/了/重复）

把字句是一种特殊的强调句，强调因主语的作用，使宾语发生位移、变化等。

第一种句型可以变成一般的动词svo句型。

2. s 把 o v  介(在/到/给/成）宾短语。

12章1节

商周时期已经出现了甲骨文

甲骨文是一种文字，用刀 刻写在龟甲和野兽的骨骼，在商朝甲骨文是用来占卜的

商朝人崇拜“地”，周朝人崇拜天（两个本质一样 

古代不孝有三样： 1、不孝顺父母   2、不帮父母改正错误  3、无后为大

对外汉语课堂语法教学原则

教师要注重结构、语义、功能相结合的汉语语法教学；注重语法形式与意义相匹配的认知解释；注重在交际活动中进行语法教学；注重循序渐进、复式递进的语法教学；注重针对学习者语法偏误进行语法教学；注重语法教学的互动性、多样性和趣味性。

语言点教学

1. 语言点导入

2 操练

3.归纳

4 练习

综合课教学关键词

精讲多练--以练代讲

逢错必纠--适度容忍

就事论事

一视同仁

六  综合课的教案设计

1. 教学内容

2 教学目的

3. 教学要求

4. 教学重点

5. 教学方法

6. 时间安排

7. 教学用具

8. 板书设计

9 教学课件

10 教学过程

新课教学环节

1.生词教学

听写生词

生词认读

生词讲解

搭配扩展

2.新语言点教学

3. 课文教学

4.练习教学

基本方法：适合自己也适合学生

平时的积累-知识，方法，心理--简洁，清楚，完整，准确。 

初级阶段基本教学法：提问，表演，对比，句式，归纳，定期总结。

疑问句1: 句子+吗；疑问句2：特指问句-这是什么，那是谁，--提问推进语法教学（也可学生问-老师答）。设计问题内容，不要脱离教材

表演-教师或在指导下的学生表演-以学生为中心，适时，适当，调动热情及积极性。 “来”“去”，eg表演老师出去，进来，放回去，拿出来。-及时纠正，达到目的

对比-内部及汉外对比，了解差别，汉语形容词可以做谓语，不需要连接词--他漂亮VS他是漂亮。

课堂教学

一. 准备阶段---教学准备

1. 明确教学类型

2. 分析教学对象

3. 确定课程性质和课型

4. 研究分析教材，确定教学目的、内容和方法

5. 确定课堂教学结构

6. 教案的设计和撰写

二 实施阶段---教学组织

1. 教学内容的开展和结束

2. 情景教学和实景教学

3. 提问和改错

三 反馈阶段---教学回馈

1. 学生的课堂表现

2. 学生的作业与练习

3. 学生的测试

4. 学生的课后议论

言语要素知识和言语技能训练。

怎么练？--明确目的性，操练后有收获；充分体现课堂教学内容，突出重难点；准确性；发现并纠正偏误；温故知新；有质量的交际性操练，课堂操练服从于交际性原则，服务原则。

语法教学目的-准确熟练使用，成功交际。

--多样性及趣味性：什么时候，场合及表达什么意思时使用。例子：我在下班回来的路上把苹果卖了回来；妈，我把苹果买回来了。

结构，语意，功能相结合的教学法。

从-句型---到-语义---最终-语用

句型展示解释-对比（汉外，汉汉）-转换-归纳。

状语

单音节形容词作状语不用“地”。

状语“地”加动词。

副词作状语不用“地”

补语

句子中谓语或其他动词形容词性中心语后面起补充说明作用的附加成分。

句子类型：

句子成分是就句子内部的各个组成成分来观察分析的。句子类型

我身体很好。主谓谓语句。

主谓句

1.主谓式

2.主谓宾

3.双宾语：主语-谓语-宾语1-宾语2

4. 连动式：主语-动1-宾语1-动2-宾语2

5. 兼语式：主语-动词-兼语-动词-宾语

初级汉语：请让叫

中级：使令派

非主谓句：

无主句和独词句

句子的特征类型：

1.“是”字句：有动词“是”组成的句子多表示说明和判断；由副词“是”组成的句子多表示肯定和强调。

例句：玛丽是留学生。

这儿是漂亮。

 2.“是……的”句：这是一个表示特别强调的固定格式，强调动作发生的时间、地点、方式、动作目的、原因及动作者的看法等。

3. “有”字句：除表示领有外，还可以表示存在、比较、列举、包含等意思，还可以组成兼语句、连动句等。

4. “把”字句：

5. “被”字句：

6 存现句：s（地方）-v+着-o（物事）， s-有-o, s-是-o; 

7. 比较句： A比B（更/还） adj 具体/模糊

三 复句

有两个或几个意义上密切联系、结构上互

同位词组：也叫复位词组，如北京首都

“的”字词组是名词。

当前面的短语表示性质、材料、用途时，它修饰后面的名词时不用“的”连接。

不管是单音节还是双音节形容词作定语，前面加副词修饰后，必须要用的。

动词作定语修饰中心语时，必须要加“的”。

数量词作定语不加“的”，除非数量语重叠时才加“的”。

家庭亲属称谓代词作定语可不加“的”

虚词不能单独充当句子成分，主要起一定的语法作用。

一 介词：用在名词、代词和词组之前共同组成介词结构作动词、形容词的修饰限制成分。

1.语法特点：与其他词组组成介词结构在句子里作状语。

2. 分类：表示时间、处所方向、方式方法、原因目的、对象关联、比较排除。

3. 介词与动词的区分

二 连词：连接词、词组或句子的一类虚词。

1. 语法特点：不单独作句子成分，只起各种连接作用。

2. 连词的分类：

单音节：和、与、跟、同、或、并、而

双音节：因为、所以、不但、而且、虽然、但是、如果、那么、即使

3. 连词和介词的区别：连词前后是并列关系，介词不是；介词之前可以出现状语，连词不可以

三 助词：表示附加关系和动态等语法意义的一类虚词。

结构助词： 的、地、得

动态助词：了、着、过（用在动词后）、来着（用在句末，表示句中的动词在过去某个时间正在进行）

其他助词

四   语气词

五  叹词：表示感叹、呼唤或应答的词语。

1: 语法特点：独立性最强且一般不与其他词语发生关系，常作独立成分或独词语。