语法概说：词构成及词成句规则总和。三性-概括性，稳定性及民族性。

词类--词的语法分类（形态特征，组合能力及组句成分能力）
实词--有实际意义，能够充当句子成分（名，动，形容，代，数，量，副词，象声词）

名词-表示人或事物名称-人，事，时间，处所，方位。学生知道这是名词，事什么

名词语法特点：主要做主语宾语，也可以做定语-这是朱老师的杯子，N可受数量词，形容词或介词宾语修饰，做定语。例：这是朱老师的一个新杯子。加“们”后前后不加数量词

读音：多音字-同音字

汉字的标准化及规范化-定量，定形（不要一字多形，整理异形词），定音，定序（怎么排列，义序，音序，形序（笔画-札字法--江天日月红每个字第一笔，点横撇竖横），部首，号码法-不太实用）

教学：先独体字，后合体字

一般：重复抄写

常见错误纠正：

1. 笔画错误，单笔画与复合笔画混淆-可VS司，哥VS歌

2，部件偏误：写VS+宝盖头，幼VS幻

3， 整字错位，结构异位-多VS夕夕，

未成年人：兴趣，--图片--抽象化--字 

成人：运用媒介语介绍造字方法及规则

部件-偏旁部首（a part of charecter)

成字部件：山，牛，马，车，禾，不能拆分（约等于独体字，字根）

不成字部件：三点水，草字头，-有意义，不独立成字

间架结构：结构方式及组合规律，各部件所占位置，大小，宽窄，长短。

笔画（按照规则构成部件）：基本笔画，变化笔画. 

基本原则：先语后文（听说领先，后读写，与母语一样，适合在国外教）；语文同步 （随文识字，不太照顾汉字规律，适合国内教）

演变：隶变（汉朝，改变雕刻形式，书写更为便捷流畅）--楷变（笔画形状和名称和形状固定下来，规范化书写）--简化（减少笔画数，易于书写，从民间到官方，从非法到合法）。

六书：东汉>许慎“说文解字”，六种书写方法-象形，指事（象形字上加提示符号，），会意（两个或三个独体字组合成一个字，表示新的意义），形声（形旁+声旁，70%都是形声字），假借（同音替代），转注

汉字教学对象

特点-形（重点，文字部分） 音 义（语言部分），

汉字文化圈：中国（南北），日韩新越东南亚

重要性：基础，记录书写汉语，汉语的记录符号；汉语教学的重要组成（不能只靠拼音）；学习者的基本要求，重要内容；

--教学内容：认（识别，意义）读 写

具体要求-笔画（楷书手写笔画）横竖撇点折（基本笔画）

笔顺：笔画走向，书写规则，

--副词：修饰限制动词或形容词，表示程度，时间，范围，方式

程度副词：很/真：她真漂亮（主观强调），她很漂亮（客观描述），

主管：真

客观：特别，很，非常

更：吾更爱真理（爱真理超过X），有比较

还：我的程度比他还好（主管不如意比较）

      我的程度比他更好（客观比较）

更/更加：口语/书面语-

---介词：时间，处所，方向，方式

施受：把，被，叫，让，给，-被偷

方式：用，以

--连词--连接分局  N和N，N同N， N与N

V并/并且V， ADJ而且adj，

--助词，附着在词，短语句子上

结构助词（三个de,名词前用的，动词前用地，)+动态助词，着-状态持续，了-完成，过-曾经，

表数助词-们-不一定是复数，哥们，确定数目后不能加“们”，三位老师。多，来，几-十多（超过，偏多），十几（超过十，偏少），十来个（左右），

--语气词-啊，吗，吧，呢，呗，嘛

剧中-引起注意，他啊，等他以来啊

句尾-陈述，疑问，感叹，辨析（他不行吧）

词类：

实词--名，动，形容，数，量，代

虚词--副词，介词，连词，助词，语气词

名词-时间名词-时间段，时间点，都放在动词后面。

动词-心理动词（想，恨），能愿动词（ 在另一个动词前表愿望可以，应该，能，can,may,would），离合词（见前）

形容词-性质（可以加成都副词修饰-很美）或状态，特征或分类（后面加宾语名词），不能带宾语，美，笔直，男女（老师）  

非谓语形容词-金属名词，金手镯

基数词：系数词（1，2，3），位数词（个，十，百，千，万，亿，兆）

序数词：第一，初十，有时省略“第”-一组

量词：计算认，事或者动作的单位

数词+名量词：定语，

动词+数量词+动量词：动量补语

复合量词：架次，趟次，人次，吨海里

代词：可以代替各类实词：你，这，怎么样

    我们（排除式/包括式），咱们（包括式

   --人称代词--反身代词--双称代词-大伙儿

  指示代词-这（近指），那（远指）， 多音节指示代词-这儿，这边，那样

疑问代词：哪儿，多会儿，哪里

任指--都，也

虚指--想吃点什么，爱去哪去哪

不确指-不止一人，我没什么钱，他告诉我哪儿哪儿有超市，你还吃什么啊

单纯词的叠音式（音节重叠-单纯词））: 爷爷，奶奶，姥姥，猩猩（普通话分开之后表的意思不同，重叠之前没有或者表示别的意义，放一起表示一个意思，奶有别的意思）

合成词的重叠式（语素重叠-合成词）：爸爸，妈妈，哥哥 ，星星（拆开之后表示的意思一样）

模糊性：早晨，上午，中午，下午，中年

民族性：颜色（同时有模糊性：红茶-black tea，朱红，血红）,青发生-黑色，青山绿水-绿色，亲属称谓词-堂兄弟姐妹，姑表兄弟姐妹，舅表~~，姨表`~,( cousin),

词义的构成：理性意义（本意），色彩义

色彩：感情色彩-褒贬中；形象色彩-蛇形，羊肠；鱼体色彩-口语书面语；风格色彩-格调，韵尾

本义-造字义

基本义：交易，容易

引申义-联想，推想，热-变热，加热，使热，眼热，热衷

比喻义-包袱-负担

义项：单义，多义-热，包袱，同音（同音同形异义-白，白色，，白字（错别字）；同音异形异义-反义词（绝对反义-非此即彼-生死，相对反义，存在中间状态-大小）

词汇-语汇，所有词和固定短语的总和

（因素，语素，词，笔画--音节，语言，词语，汉字的最小单位）

语素：成词语素（人）+不成词语素（民）+不定位不成词语素（民，可放前后）+定位不成词语素（只能放前或后，第，初，老，~化，~者）

词根：成语语素+不定位不成词语素

词缀：前后缀

词：最小的能够独立运用的语言单位

词组/短语：词和词的语法组合

词组：主谓（我吃），动宾（吃饭），偏正（快吃），联合（老师和学生讨论并通过-名动词联合），补充（吃完了-动补联合）

结构：语素多少：单纯词-一个语素，山，树，合成词-两个或两个以上语素：连绵 （参差）-叠韵（彷徨）-其他（蝴蝶，鸳鸯）；叠音（猩猩，姥姥），外来音译（咖啡，葡萄，沙发）

合成词：两个或两个以上语素：教育，社会，美丽，

复合词：两个或以上词根

偏正：文化，同学，回顾，

支配（动宾）：主席，将军，冒险，出版

补充型：证实，纠正（纠而证之），车量，

陈述性：事变，花生，心得，

联合型：人民，爱好，老小，买卖，口齿

合成重叠词：星星，哥哥

附加词：

第一节 语法概说

什么是语法

语法是词的构成和变化规则及组词成句规则的总和，也就是语言中词和句子的结构规律。语法具有概括性，稳定性，和民族性。 

语法有两个含义：一个含义是客观存在的语法结构本身；另一个含义指的是语法书和语法学。 

第二节 汉语词类

什么是词类

词类是词的语法分类。分类的依据是词的语法特点一一词的形态特征，组合能力及充当句子成分的能力汉语通常吧词语分成实词和虚词两大类。

实词

具有某种实际意义并且能独立充当句子成分的词叫实词。实词包括下面几种词语

名词，动词，形容词，代词，数词，量词，副词，象声词 

名词：表示人或事物名词的一类词语

1，名词的语法特点

1）名词在句子中主要做主语，宾语，也可以做定语。

2）名词可以直接受数量词语，形容词或介宾短语等修饰，但是，名词一般不能受副词修饰，即副词一般不能用在名词之前。

3）一般情况下名词是不能重叠的，特殊的可以重叠的名词多具有了量词的性质

4）表示人的名词加上“们”以后便具有了复数的性质，这时名词之前就不能再使用表示确定数目的数量词语。

高级阶段：成语，俗语，熟语，惯用语，谚语，俗语（成句子-各人自扫门前雪，XX），歇后语-言前意后（小巷子赶猪，直来直去），

辨析：初级--意义层面，侧重点及轻重，

范围大小--气候，天气，果实-水果，事情-事件，

个体与集体：人-人口，树-数目，词-词汇

中级：感情色彩-褒贬中，

语体风格-口语，书面语

高级：词性及句法功能，突然（形）， 忽然（副）

搭配对象：发挥，发扬，改进，改正

汉字的读音

多音字

汉字中的多音现象非常普遍，而且常用汉字中多音字的比例更大，据统计，1000个最常用汉字中，多音字就有170个。

同音字

现代汉语普通话区别声调的音节有1300个左右，现代汉语中通用字位7000个，每个声，韵，调完全相同的音节有汉字平均为5.8个。

汉字的标准化/规范化（四定）

定量

定形

整理异体字

定序

义序法

音序法

形序法：笔画法，部首法，号码法

四 汉字教学方法与技巧

1，独体字及结构部件识记的主要方法

2，合体字识记的主要方法

3，汉字综合识记的基本方法

     一般常采用的是“重复抄写法”

偏旁归类识字法，即在有一定识字量的前提下，教师帮助学习者不断总结同一偏旁的汉字

4，留学生汉字书写偏误（举例）

     笔画错误 

词语教学原则：

-使用：用实例讲用法，不要只讲理性意义

搭配，扩展举例，例如--苹果，等外文）（apple 用法：一个苹果，两斤苹果，搭配数量名词。动宾搭配-吃，买，

吃：eat,动宾- 吃苹果，吃饺子； 主动搭配-我吃，你吃，他吃；状动搭配-快吃，慢吃；

漂亮-形容词（双单音节）：很漂亮，非常漂亮，漂亮极了-前后加程度副词；中国漂亮，老师漂亮-形容词做谓语

-避免用生词讲解生词，70-80%教学语言要让学生听懂。爷爷--爸爸的爸爸

-掌握每个词的具体意义及用法，结合语境。好-生词-good, well, fine, 好几年（quite few years)，好久不见-常用意结合实际用法，强调多，好几年-主管强调，2-9之间，

-教学重点，初级-记忆生词（音，形，义，用）

中级; 扩大词汇量，自如运用，1，虚实，2，特殊用法及义项，3，固定格式，我也买了一本书（类同），我又买了一本书（过去重复）；我昨天还买了一本书（追加）；我再买本书（将来重复）；差点儿+V+了-肯定形式，例如：差点迟到了（没迟到）；差点儿+没+V：否定-差点没摔到（没摔倒）；

表示消极意义的动词-希望发生的-迟到，摔倒-

积极意义的动词-说话人不希望发生的-寄个，通过

成字部件

山牛马车禾

非成字部件

艹等

汉字教学

一级 汉字150 词语150

二级 汉字300 词语300

三级 汉字600 词语600

四级 汉字1000 词语1200

五级 汉字1500 词语2500

六级 汉字2500 词语5000

六书

东汉。许慎《说文解字》

六书：象形，指事，会意，形声，假借，转注

前四个是造字方法，后两个是用字方法

左行右声：河

右形左声：都

上形下声：空

下形上声：勇

外形内声：阁

内形外声：闻 

韵母的四呼 定义 

啊的音变

汉字教学对象分析

1 汉子特点：形，音，义

2 汉字文化圈和非汉字文化圈

   1）汉字文化圈

       中国：北方人，南方人

       日本，韩国，新加坡，越南，东南亚华人，朝鲜

   2）非汉字文化圈

汉字教学的重要性

1 汉字与汉语密不可分

  汉字是汉语的记录符号系统，学习汉字是进一步学好汉语的基础。不掌握汉字就学不好汉语。

2 汉字教学是汉语教学的重要组成部分

语言小学的系统性要求学习者掌握听，说，读，写等各种技能。

3 汉字学习是学习者的基本要求

汉字教学的内容

1 掌握汉字的总体要求

认：正确识别汉字，了解汉字的意义

读：正确读出汉字，掌握汉字的发音，并了解意义

写：了解汉字的意义，并能正确书写

2 具体教学要求

   1 笔画

笔画是现代汉字形体的最小单位，是学习书写的基础。

要求：掌握汉字的基本笔画，要求能说出名称，能书写。

   2 笔顺

笔顺是指汉字笔画的走向，书写规则。正确的笔顺不仅是书写汉字的基本修养，而且按固定的笔顺学写的字有利于记忆。

悄悄/偷偷，--都是副词，口语，描写动作，都是表没声音；不同点-悄悄强调不想打扰别人，偷偷强调不想被发现；蹑手蹑脚-书面语高级词，描写状态，成语；

逐渐 /逐步：相同点-都表示随着时间的变化而在程度或者数量上发生缓慢的变化；不同点-逐渐强调渐进性（gradually)，逐步强调阶段性(step by step)，例如：我逐渐的适应了北京的气候；经济逐步取得提高

渐渐：意思同上，不同点-口语形式，与逐渐意思一样。

几乎/差不多：almost, nearly 相同点-都是副词，接近某个数量，2000多个座位几乎都坐满了；不同点：几乎-主管强调。差不多-客观陈述；

离合词--动词的一类，

帮忙，见面--不及物，不能加宾语，需用介词把宾语提前，或者把宾语插入离合词中间

睡觉，洗澡--不及物，不能加时间，时段，需重复动词部分（每天睡觉睡半个小时），或时间放中间（洗20分钟的澡）

看见，听见--及物动词，中间可以加de, 或者不

词语最重要

目的：识词（记忆为主，音形，义，用），辨词（词汇量积累起来的不同词语的共性及使用场景），选词（不同场景的合适选词，死，逝世，没），用词（见面，见）

初级（语体风格）：口语，书面语

中级（称谓）：面称（当面，老师）   背称（不在场，教授）

高级（血缘关系）：口语爸爸：亲生 （爸）   非亲生（继父，岳父，义父）   书面语 父亲只指亲生

合适（出现在较早的教学中）-形容歌词/适合-动词：但是都可以翻译为：proper,fit, 

搭配：合适--A对B衬衫对我合适， 适合--衬衫适合我穿

同素异序（到达，达到）--到达+双音节处所，范围比较大的地方，达到+具体或者抽象的目标，到+处所或者目标（口语）；

8 副词

1）定义：修饰，限制动词或形容词，表示程度，时间，范围，方式等意义的词

2）分类：

1 程度副词：表示程度，等级等意义

例如：很，真，更，还，非常，十分，更加，有点儿

很/真：她真漂亮！用语主观的强调

           她很漂亮。用语客观的描述

           她是一个（很-定语）漂亮的女孩。客观描述

更/还：吾爱吾师吾（更）/（还）爱真理

更表示比较/还表示追加

           我的口语（更）/（还）好

更表示比较/还表示不如意

           我的口语比他（更）/（还）好

更表示比较（客观比较）/还也表示比较（主观比较，有不服气的感觉）

           我的口语比中国人（还）好

还是比拟

更/更加：更口语一些，更加书面语较多

2语气副词：表示疑问，推出，转折，强调等语气

例如：可，就，却，难怪，到底

9 介词

1）定义：用在名词性词语前面，共同组合成介词短语来修饰谓词性词语的词，介词表示时间，处所，方式，手段，施事，受事，对象，原因，目的等

2）分类：

施受介词：引出施事这或受事者

例如：把，被，叫，让，给

方式介词：引出动作的方式，方法，工具等

例如：用，以，凭，靠，按，据，按照，根据

10 连词

1）定义：其连接作用，用来连接词，短语，分句和句子等语法单位的词。

名词和名词之间用：和/与

动词和动词之间用：并/与

形容词和形容词之间用：而/而且

2）分类

连接词或短语，表示并列，选择或递进关系

例如：和，跟，同，与，或，及

连接分句或句子：表示分句或句子间的顺承，选择，取舍，递进，解说，条件，因果，假设，让步等逻辑关系

a 顺承：跟着，接着，从而，而后，然后，于是

b 选择：不然，要不，要不然，否则，不是，就是

11 组词

定义：附着在词，短语，分句，或句子上，表示各种附加语法意义的词

2）分类

名词前面用的（表示定语）/动词前面用地（表示状语）/动词或者形容词后面用得（表示补语）

动态助词：表示动作的进程或状态

着：表示持续

了：表示完成

过：表示经验

本音-呼读音

* 韵母的四呼--中国古人对韵母的分类方法：名称有 开口呼a，齐齿，合口，撮口

韵母的拼合-b,p,m,f,-爸-ba(B-O-A),声韵直拼，不加呼读音

*啊的音变-哇，呀，哪，nga--多棒啊，鸡鸭鱼呀-ua，ia, 找死啊-za,ra (zi,ci,si), 

儿化--a,o,e,e,u, 儿化后直接卷舌， 韵尾是i,n的，儿化后丢掉韵尾-一块儿，没准儿；韵母是i,u,后加er, 有趣儿；

拼写：人名--姓名分开，姓在前，第一个字母大写--Xi Jingping,双字姓-诸葛亮（ Zhuge Liang), 陈冯富珍（Chen-Feng Fuzhen),

机构名称-Zhongguo, 内部分词，手写字母大写：Zhonghua Renmin Gongheguo. 

Da Buliedian ji Bei Ai‘erlan Lianhe Wangguo, 加隔音符号+虚词不需要大写（及）

Beijing Waiguoyu Daxue shi Zhongguo zui you ming de waiyu daxue. (专有名词首字母大写）

1.给汉字注音

2.推广普通话

3.进行对外汉语教学