复习环节（小于等于10%的时间）： 提问前一课内容（指导学生问学生）；听写对词，句的掌握程度，然后领读或点读；复述前一节课的内容；表演复练前一课内容（买蔬菜水果）；学生按照要求汇报任务完成情况。

新课教学：（不能低于课堂85%时间）：生词教学，语言点，课文教学，课后练习

生词：听写，以便引入句型归纳环节，也可分词性听写，设计位置听写（需要思考）--纠错；认读-教师领读后学生读；生词讲解-简单解释重点词语，大部分不需要讲因为语言很多相通；搭配扩展-以旧带新，复习巩固，不断提高，主谓+动宾-我去吃香蕉

课文：目的-提供语境，操练范本，学习词语对话，熟练复述课文或根据内容进行会话练习。方法：领读，学生读，说，讲故事，根据课文对话。

步骤：以上步骤，一定要领读。

综合课阶段划分：初级，中级，高级，培训主要以初级为目标（绝大部分）。

初级：语音（一周内，最少三天，转而语流学习，在语流中传授），语法-核心（三四个月的教学，循序渐见），短文阶段（前期简答，后期增加复杂度）。

词汇教学重点，包含于以上三个阶段之中

综合课的中心任务：言语技能的综合训练，

准备阶段（备课）：明确教学类型，分析教学对象，确定课程性质和课型，研究教材，明确目的，内容和方法，确定教学内容，教案设计及撰写。

实施阶段：课堂组织--教学内容的开展与结束，情景+实景教学（问价），提问及改错

反馈阶段：学生的课堂表现，作业与练习，测试，课后议论（关注负面反馈以便改进）。

内容与形式：

语言要素：语音，词汇，语法，汉字

言语技能：听力，口语，阅读，写作

技能课：综合，听力，口语，阅读，写作

转化：语言要素----言语技能（正确性及沟通性）；

综合课性质特点：主干课程，“综合”知识文化，技能，做到各项技能综合训练。

综合课+单项技能训练：听说读写为主要任务，培养交际能力为目的。言语要素与技能训练相互依存。

状语：谓语前面起修饰限定。副词，形容，介词，表时间处所。结构助词“地”为标志

我不去；我明天去（明天我去）；慢慢地倒下

补语: 谓语或者其他动词形容词中心语后面。

表-结果，成都，趋向，数量，时间，处所或性状的程度等。热极了， 走出去，听懂。

补语补充--

表-结果，成都，趋向，数量，时间，处所或性状的程度等。热极了， 走出去，听懂。

补语补充--结果（动作产生结果），听懂，找到，吓醒。情态补语，数量补语（我比你们大五岁），时间处所（介宾-放在桌子上）。

V得A：程度+可能---洗得干净（重音放A，就是程度；重音放V-你洗得干净吗，表可能

句子类型：就句子整体格式观察分析归纳

主谓句：主谓，主谓宾，双宾，连动，兼语

非主谓句：无主句，独词

是字句-由动词是表说明判断，副词是组成得句子表肯定和强调。也可强调目的，原因及动作者得看法。

有字句-存在。比较，列举，包含。

把字句-强调主语通过动作对宾语进行某种处置；被字句-被动句形式

存现句-表示存在出现及消失得句子形式：

存现：处所S-V着-O人/事，桌上放着一本书

S-是-O：桌子上是语法树（定，唯一，周变性）。S-V(来）-O:从无到有-天上飞来XX

比较句：比，有-同类比较，不同类比喻

A比B+adj: 不能出现程度副词，

复句：两个或几个意义上密切联系，解雇上互不包含得单据形式组合成得句子。

词组：群词按照语法规则组合，主谓词组可以组成句子：春光明媚，秋高气爽。对外汉语几乎不介入。  

"的“词组---老师的。

句子：能够表达相对完整的意思的语言单位。

单句--主谓或者非主谓（无主，独词）组成的简单句子。无主句不需要有主语--警示性语言（请勿吸烟，下雨了）  独词句--车！

复句：一下雨我就头疼

句子成分：词和词组按照语法关系组合：主谓宾，定状补。

主谓宾：中心语，陈述，被陈述，关涉被关涉。

主语：名代数量，动，形容---节约光荣

谓语-动词形容-对主语加以陈述，新的很漂亮。老师教汉语。表示时间籍贯年龄也可以

宾语：谓语动词关涉的对象。我不认识你，你才叫聪明。能做主语的词或词组一般都可以做宾语。

定状补--非中心语，修饰限定

定：修饰限制主语宾语和其他名词的附件名词。动词形容词数量词都可以-标志为”的“，老师的书 ，新书，我的汽车。定+的+N。例外：性质-女老师，材料-纸杯，用途-水杯。副词+的+N：最好的N；动词+的--喝的水，买的书，吃的饭。

量词-比较重要。表示计算单位。可做定妆补

数词是一的时候就可以省略，买本书。

名量词（比较难）--桌子-一桌子菜，头，痛

动量词-回，次，借用-枪，刀，拳，口

把：一把 把 把 把住了（兼类）

代词：做主宾定，与名词相同

分为人称（你我他他家)，指示（这，那，这么，这样），疑问（可以做谓语-你怎么了,还可以表示反问，表强调-我怎么知道，你怎么不知道，可以虚指和实指：哪都不知道-任何，什么都想吃- anything,）

副词：修饰，限制动词形容词，表示程度，范围，时间等。除了“不，没有”外一般不能单独回答问题，部分副词有关联作用。

实词象声：敲击金属--当当当

敲击木头-嘟嘟嘟，双音节关门-咣当

滚雷-轰隆

形容词-性质（好坏，冷热），状态（高低，大小，长短，黑白）,都可以做定语，除个别外都可以做谓语，不能带宾语，少数带宾语后变为动词--美容；大部分可以受副词修饰--都次，一起去，大部分可以受程度副词修饰且可以重叠-单音节-人人（非常A），双音节（AABB）高高兴兴（程度增加）；有名词成分的除外-雪白，笔直。AB-BAA：黑漆漆，红通通，AABB与ABAB 不一样：漂漂亮亮(adjVS漂亮漂亮（V),舒舒服服VS舒服舒服

数次-出现在量词前作定，状，补，数量组合可以重叠。表下降的时候：只能用分数，不能用倍数，特殊情况-负增长：今天的气温比昨天低一倍。易出错：概数，相邻的两个数字放一起表示大概--十五六个：60来岁，不能一起用9，10的情况：数量可能在90个以上的，可以用：时间，因为数量没超过90：9，10点钟。“来”-左右，但是放在量词后面表示-10块来钱 表示接近10块的小数-9块9毛8    ”几“-1--9，“多”-1-9-&. 量词之前多用“两”，二多表示序数。

动词：动作，行为，心里活动，关系判断，存在变化，趋向，能愿（也叫助动词，想，要），一般的动词不能受副词修饰（十分，很），心理动词可以（十分喜欢），相当-20-30%。

动词重叠：表示时间短，轻松，尝试----走走，VV, V了V， V一V：走了走，看一看，双音节ABAB--锻炼锻炼（时间可短可长）；AABB动作反复-来来回回，反反复复（相对或相关），吃吃喝喝，打打闹闹，蹦蹦跳跳；V来V去：说来数去，研究来研究去。

能够重叠的动词一定是可持续的动作动词，凡是不可持续的动词都不能重叠-结束，完成，开始，结婚，毕业。。

语法概说：词构成及词成句规则总和。三性-概括性，稳定性及民族性。

词类--词的语法分类（形态特征，组合能力及组句成分能力）
实词--有实际意义，能够充当句子成分（名，动，形容，代，数，量，副词，象声词）

名词-表示人或事物名称-人，事，时间，处所，方位。学生知道这是名词，事什么

名词语法特点：主要做主语宾语，也可以做定语-这是朱老师的杯子，N可受数量词，形容词或介词宾语修饰，做定语。例：这是朱老师的一个新杯子。加“们”后前后不加数量词

读音：多音字-同音字

汉字的标准化及规范化-定量，定形（不要一字多形，整理异形词），定音，定序（怎么排列，义序，音序，形序（笔画-札字法--江天日月红每个字第一笔，点横撇竖横），部首，号码法-不太实用）

教学：先独体字，后合体字

一般：重复抄写

常见错误纠正：

1. 笔画错误，单笔画与复合笔画混淆-可VS司，哥VS歌

2，部件偏误：写VS+宝盖头，幼VS幻

3， 整字错位，结构异位-多VS夕夕，

未成年人：兴趣，--图片--抽象化--字 

成人：运用媒介语介绍造字方法及规则

部件-偏旁部首（a part of charecter)

成字部件：山，牛，马，车，禾，不能拆分（约等于独体字，字根）

不成字部件：三点水，草字头，-有意义，不独立成字

间架结构：结构方式及组合规律，各部件所占位置，大小，宽窄，长短。

笔画（按照规则构成部件）：基本笔画，变化笔画. 

基本原则：先语后文（听说领先，后读写，与母语一样，适合在国外教）；语文同步 （随文识字，不太照顾汉字规律，适合国内教）

演变：隶变（汉朝，改变雕刻形式，书写更为便捷流畅）--楷变（笔画形状和名称和形状固定下来，规范化书写）--简化（减少笔画数，易于书写，从民间到官方，从非法到合法）。

六书：东汉>许慎“说文解字”，六种书写方法-象形，指事（象形字上加提示符号，），会意（两个或三个独体字组合成一个字，表示新的意义），形声（形旁+声旁，70%都是形声字），假借（同音替代），转注

汉字教学对象

特点-形（重点，文字部分） 音 义（语言部分），

汉字文化圈：中国（南北），日韩新越东南亚

重要性：基础，记录书写汉语，汉语的记录符号；汉语教学的重要组成（不能只靠拼音）；学习者的基本要求，重要内容；

--教学内容：认（识别，意义）读 写

具体要求-笔画（楷书手写笔画）横竖撇点折（基本笔画）

笔顺：笔画走向，书写规则，

--副词：修饰限制动词或形容词，表示程度，时间，范围，方式

程度副词：很/真：她真漂亮（主观强调），她很漂亮（客观描述），

主管：真

客观：特别，很，非常

更：吾更爱真理（爱真理超过X），有比较

还：我的程度比他还好（主管不如意比较）

      我的程度比他更好（客观比较）

更/更加：口语/书面语-

---介词：时间，处所，方向，方式

施受：把，被，叫，让，给，-被偷

方式：用，以

--连词--连接分局  N和N，N同N， N与N

V并/并且V， ADJ而且adj，

--助词，附着在词，短语句子上

结构助词（三个de,名词前用的，动词前用地，)+动态助词，着-状态持续，了-完成，过-曾经，

表数助词-们-不一定是复数，哥们，确定数目后不能加“们”，三位老师。多，来，几-十多（超过，偏多），十几（超过十，偏少），十来个（左右），

--语气词-啊，吗，吧，呢，呗，嘛

剧中-引起注意，他啊，等他以来啊

句尾-陈述，疑问，感叹，辨析（他不行吧）

词类：

实词--名，动，形容，数，量，代

虚词--副词，介词，连词，助词，语气词

名词-时间名词-时间段，时间点，都放在动词后面。

动词-心理动词（想，恨），能愿动词（ 在另一个动词前表愿望可以，应该，能，can,may,would），离合词（见前）

形容词-性质（可以加成都副词修饰-很美）或状态，特征或分类（后面加宾语名词），不能带宾语，美，笔直，男女（老师）  

非谓语形容词-金属名词，金手镯

基数词：系数词（1，2，3），位数词（个，十，百，千，万，亿，兆）

序数词：第一，初十，有时省略“第”-一组

量词：计算认，事或者动作的单位

数词+名量词：定语，

动词+数量词+动量词：动量补语

复合量词：架次，趟次，人次，吨海里

代词：可以代替各类实词：你，这，怎么样

    我们（排除式/包括式），咱们（包括式

   --人称代词--反身代词--双称代词-大伙儿

  指示代词-这（近指），那（远指）， 多音节指示代词-这儿，这边，那样

疑问代词：哪儿，多会儿，哪里

任指--都，也

虚指--想吃点什么，爱去哪去哪

不确指-不止一人，我没什么钱，他告诉我哪儿哪儿有超市，你还吃什么啊

单纯词的叠音式（音节重叠-单纯词））: 爷爷，奶奶，姥姥，猩猩（普通话分开之后表的意思不同，重叠之前没有或者表示别的意义，放一起表示一个意思，奶有别的意思）

合成词的重叠式（语素重叠-合成词）：爸爸，妈妈，哥哥 ，星星（拆开之后表示的意思一样）

模糊性：早晨，上午，中午，下午，中年

民族性：颜色（同时有模糊性：红茶-black tea，朱红，血红）,青发生-黑色，青山绿水-绿色，亲属称谓词-堂兄弟姐妹，姑表兄弟姐妹，舅表~~，姨表`~,( cousin),

词义的构成：理性意义（本意），色彩义

色彩：感情色彩-褒贬中；形象色彩-蛇形，羊肠；鱼体色彩-口语书面语；风格色彩-格调，韵尾

本义-造字义

基本义：交易，容易

引申义-联想，推想，热-变热，加热，使热，眼热，热衷

比喻义-包袱-负担

义项：单义，多义-热，包袱，同音（同音同形异义-白，白色，，白字（错别字）；同音异形异义-反义词（绝对反义-非此即彼-生死，相对反义，存在中间状态-大小）

词汇-语汇，所有词和固定短语的总和

（因素，语素，词，笔画--音节，语言，词语，汉字的最小单位）

语素：成词语素（人）+不成词语素（民）+不定位不成词语素（民，可放前后）+定位不成词语素（只能放前或后，第，初，老，~化，~者）

词根：成语语素+不定位不成词语素

词缀：前后缀

词：最小的能够独立运用的语言单位

词组/短语：词和词的语法组合

词组：主谓（我吃），动宾（吃饭），偏正（快吃），联合（老师和学生讨论并通过-名动词联合），补充（吃完了-动补联合）

结构：语素多少：单纯词-一个语素，山，树，合成词-两个或两个以上语素：连绵 （参差）-叠韵（彷徨）-其他（蝴蝶，鸳鸯）；叠音（猩猩，姥姥），外来音译（咖啡，葡萄，沙发）

合成词：两个或两个以上语素：教育，社会，美丽，

复合词：两个或以上词根

偏正：文化，同学，回顾，

支配（动宾）：主席，将军，冒险，出版

补充型：证实，纠正（纠而证之），车量，

陈述性：事变，花生，心得，

联合型：人民，爱好，老小，买卖，口齿

合成重叠词：星星，哥哥

附加词：

第一节 语法概说

什么是语法

语法是词的构成和变化规则及组词成句规则的总和，也就是语言中词和句子的结构规律。语法具有概括性，稳定性，和民族性。 

语法有两个含义：一个含义是客观存在的语法结构本身；另一个含义指的是语法书和语法学。 

第二节 汉语词类

什么是词类

词类是词的语法分类。分类的依据是词的语法特点一一词的形态特征，组合能力及充当句子成分的能力汉语通常吧词语分成实词和虚词两大类。

实词

具有某种实际意义并且能独立充当句子成分的词叫实词。实词包括下面几种词语

名词，动词，形容词，代词，数词，量词，副词，象声词 

名词：表示人或事物名词的一类词语

1，名词的语法特点

1）名词在句子中主要做主语，宾语，也可以做定语。

2）名词可以直接受数量词语，形容词或介宾短语等修饰，但是，名词一般不能受副词修饰，即副词一般不能用在名词之前。

3）一般情况下名词是不能重叠的，特殊的可以重叠的名词多具有了量词的性质

4）表示人的名词加上“们”以后便具有了复数的性质，这时名词之前就不能再使用表示确定数目的数量词语。

高级阶段：成语，俗语，熟语，惯用语，谚语，俗语（成句子-各人自扫门前雪，XX），歇后语-言前意后（小巷子赶猪，直来直去），

辨析：初级--意义层面，侧重点及轻重，

范围大小--气候，天气，果实-水果，事情-事件，

个体与集体：人-人口，树-数目，词-词汇

中级：感情色彩-褒贬中，

语体风格-口语，书面语

高级：词性及句法功能，突然（形）， 忽然（副）

搭配对象：发挥，发扬，改进，改正

汉字的读音

多音字

汉字中的多音现象非常普遍，而且常用汉字中多音字的比例更大，据统计，1000个最常用汉字中，多音字就有170个。

同音字

现代汉语普通话区别声调的音节有1300个左右，现代汉语中通用字位7000个，每个声，韵，调完全相同的音节有汉字平均为5.8个。

汉字的标准化/规范化（四定）

定量

定形

整理异体字

定序

义序法

音序法

形序法：笔画法，部首法，号码法

四 汉字教学方法与技巧

1，独体字及结构部件识记的主要方法

2，合体字识记的主要方法

3，汉字综合识记的基本方法

     一般常采用的是“重复抄写法”

偏旁归类识字法，即在有一定识字量的前提下，教师帮助学习者不断总结同一偏旁的汉字

4，留学生汉字书写偏误（举例）

     笔画错误 

词语教学原则：

-使用：用实例讲用法，不要只讲理性意义

搭配，扩展举例，例如--苹果，等外文）（apple 用法：一个苹果，两斤苹果，搭配数量名词。动宾搭配-吃，买，

吃：eat,动宾- 吃苹果，吃饺子； 主动搭配-我吃，你吃，他吃；状动搭配-快吃，慢吃；

漂亮-形容词（双单音节）：很漂亮，非常漂亮，漂亮极了-前后加程度副词；中国漂亮，老师漂亮-形容词做谓语

-避免用生词讲解生词，70-80%教学语言要让学生听懂。爷爷--爸爸的爸爸

-掌握每个词的具体意义及用法，结合语境。好-生词-good, well, fine, 好几年（quite few years)，好久不见-常用意结合实际用法，强调多，好几年-主管强调，2-9之间，

-教学重点，初级-记忆生词（音，形，义，用）

中级; 扩大词汇量，自如运用，1，虚实，2，特殊用法及义项，3，固定格式，我也买了一本书（类同），我又买了一本书（过去重复）；我昨天还买了一本书（追加）；我再买本书（将来重复）；差点儿+V+了-肯定形式，例如：差点迟到了（没迟到）；差点儿+没+V：否定-差点没摔到（没摔倒）；

表示消极意义的动词-希望发生的-迟到，摔倒-

积极意义的动词-说话人不希望发生的-寄个，通过