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1.时点时间(做时间状语,表动作行为何时发生=when )+动词+时段时间(做时量补语,表示动作行为开始之后持续多久=how long)

例如:我昨天睡了8个小时。我去年在北京呆了3个月。

2.三类特殊动词

(1)心理动词:想、恨、讨厌(大、奇怪、特别;吃、喝、去) 可以加很、非常、十分的这类词

(2)能愿动词:能愿动词+V:可以、应该、能、会、要、必须、敢

(3)离合词

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最小单位:语音-音素  词汇-语素 语法-词  汉字-笔画

音素:元音 辅音

音节+语义:语素

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1.还:追加  又:重复  也:类同   我买了一本书。我还买了一本书。我又买了一本书。我也买了一本书。

2.差点儿+V+了  差点儿+没+V

V消极意义,两句均表示否定

V积极意义,差点儿表示否定,差点儿没表示肯定

我差点儿迟到了。 我差点儿没迟到。(均表示没迟到)

我差点儿及格了。(表否定:没及格)  我差点儿没及格。(表肯定:及格了)

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1.悄悄/偷偷 相同点:副词,没有声音。 不同点:悄悄强调不想打扰别人,偷偷强调不想被别人发现  

悄悄/偷偷:口语,描写动作  蹑手蹑脚:书面语,描写状态

2.逐渐/逐步  相同点:随着时间的变化,在数量上程度上发生缓慢的变化  不同点:逐渐强调渐进性(gradually),逐步强调阶段性(step by step) 

逐渐 逐步:书面语   渐渐:口语                   逐渐 渐渐:意思一样表示渐进性

3.几乎/差不多 almost, nearly  相同点:副词,接近某个数量。不同点:差不多:对一个大概的数量的客观的描述  几乎:主观强调一个数

4.离合词 第一类:“帮忙、见面”类 :vi 不可加宾语。(1)用介词把宾语提前:给我帮忙 跟他见面 (2)宾语插入中间:请你帮我忙 我想见你面

第二类:“睡觉、洗澡”类:vi 不可加时段时间。(1)重复动词部分 vovt:我每天睡觉睡8个小时,我每次洗澡洗20分钟 (2)vt(的)o:我每天睡8个小时(的)觉,我每次洗20分钟(的)澡。

第三类:“看见、听见”类:vt 中间可插入其他补语  听得见 听不见 看的见 看不见

 

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1.到达加双音节词,到加单/双音节词;到达加大范围地方;到加大/小范围地方均可;到达书面语词,到口语词

2.到达+O(处所)  达到+O(目标)(具体抽象目标均可)

3.合适/适合:相同点:符合某个要求  不用点:合适是形容词,适合是动词;A对B合适,B适合A

 

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1.韵母的四呼:中国古人对汉语韵母的分类方法:开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼

2.声韵拼合方法:声韵直拼,声母不带呼读音。

3.“啊”的变体:啊,呀,哇,哪  (1)单念,念啊  (2)a e o ê  -i后,念呀 (3)-u ao  iao 后,念哇  (4)-n 后,念哪  (5)ng后  念nga(6)ü 后 念üa(7)zi ci si 后 念za (8)zhi  chi  shi 后 念ra

4.儿化音变:(1)儿化音节的末尾是a o e ê u 的,儿化后韵母直接卷舌。如:刀把儿 人家儿 牙刷儿 鸡窝儿   (2)儿化音节的韵尾是i n的,儿化后丢掉韵尾,主要元音卷舌。如:小孩儿  一块儿 干劲儿  没准儿   (3)儿化音节的韵母是i ü,儿化之后加上er。如: 小鸡儿  玩意儿   金鱼儿  有趣儿  (4)儿化音节的韵母是舌尖元音-i的,儿化后韵母变作er. 如:字儿  词儿  果汁儿 齿儿  (5)儿化音节的韵母是ng的,儿化后丢掉ng韵尾,韵腹鼻化,同时卷舌。 如: 药方儿  蛋黄儿  信封儿  胡同儿

5. 拼写普通话基本上以词为书写单位。

 

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三声变调:(1)三声在其他声调前:三声在一声、二声、四声前读半三声,在三声前读二声。例如:好吃、好玩、好写、好看。

(2)三声在其他声调后:快读读三声,慢读读半三声。例如:吃好、玩好、写好、看好

(3)三声在轻声前:1)二声35+轻声(本调为三声):老虎、想想     2)半三21+轻声(本调非三声):喜欢  早上   (例外:奶奶、姐姐、姥姥、椅子、板子、斧子)

 

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韵母:开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼

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1.声调符号标在韵母的韵腹上、韵母的元音上、韵母的主要元音上     特殊例子:ui  iu 一律标在最后 

 

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1.国际音标:IPA(International Phonetic Alphabet)

2.汉语的音节:辅音+元音+辅音  辅音+元音   元音+辅音  元音   辅音

3.韵母:单韵母、复韵母、鼻韵母、韵头、韵腹、韵尾和介音

 

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1.语音的“三性”:(1)物理属性(语音四要素):音高、音强、音长、音色/音质

(2)生理属性(定位辅音):发音器官、发音部位、发音方法

双唇音:b p m    唇齿音:f   舌尖前:z c s    舌尖中:d t n l   舌尖后:zh ch  sh r            舌面音:j q x   舌根音:g k ng h

(定位元音):舌位前后、舌位高低、唇形圆展

(3)社会属性:同样的概念在不同语言、方言中的语音形式不同、同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能

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1.第二语言教学的主体结构:总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试

第二语言教学的上层结构:教学原则

2.第二语言常见教学法:语法翻译法、直接法、听说法、试听法、认知法、交际法、沉默法、全身反应法、暗示法、任务教学法

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1.华人:长期侨居海外 加入外国国籍

华侨:定居在国外 中国公民

华裔:外国国籍 中国人后代

2.学习:是一种行为

习得:是一种过程

学习是为了习得,学习中包含习得

3.儿童第一语言习得的主要理论:刺激-反应论、先天论、认知论、语言功能论

 

 

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韵母分为 单韵母  复韵母  鼻韵母三类

单(10)a o e e i u u er - i -i

复(16) 

鼻韵母(13)

 汉语拼音方案的内容:

字母表  声母表  韵母表  声调符合  隔音符号

 

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灵活的应变能力

深厚的知识功底为基础、灵活的应变能力体现在课堂教学的各方面。

体现在教师对教材的把握,对课程的掌控,对学生各种问题的思考与及时简洁的解答等等。

例如灵活发现不同国家地区学生的发音失误、或者发现学生产生了什么问题,有灵活运用。想办法激发学生的学习兴趣

严格的掌控意识

深厚的功底、灵活的应变为前提,有严格的掌控意识。(掌控情绪、自己课堂和学生)

课堂的语速语音都要控制。

初级阶段课堂教学关键词:

(1)精讲多练-以练代讲。

(2)逢错必纠-适度容忍。

(3)就事论事;

(4)一视同仁

不断探索。重视教学设计和备课。充分利用一切课堂资源。

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合适/适合 同素异序词(词性必须相同)

达到/到达 都是及物动词

到达+处所(书面语)宾语双音节词 大地方

达到+目标(具体/抽象)(书面语)

到+(处所/目标)(口语)单双音节都可以 大小处所都可以 目标必须是具体目标

合适 形容词 适合 动词(同素异序)proper suitable tofit

相同点:都指符合某个要求

不同点:词性不同 搭配

 

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词汇的最小单位是语素(语言中最小的音义结合体)

语素的最小单位是音素(元音音素和辅音音素)

音素和音素之间的组合成为音节

语法的最小单位是词汇

汉字的最小单位是笔画

 

语素包括:

A成词语素:可以独立使用

B不成词语素,如“人”

C不定位不成词语素:如民

D定位不成词语素:如第--、初--

 

音素——音节——语素——词——句子

词组:主谓、动宾、偏正、联合、补充、

支配型:主席、将军 冒险 出版

 陈述型:事变、花生、心得、沟通

 

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国际汉语教师的基本素质

一、汉语教师的基本素质

二、教师的课堂教学行为

三、汉语教师的课堂用语

 

一、汉语教师的基本素质

1、深厚知识功底、灵活的应变能力、严格的掌控意识。

(1)语言要素、语音、词汇、语法汉字的知识。

语音:

母语迁移的失误、语流音变的问题。

例如在课堂中领着学生读单音节三声的时候,领读生词的时候,三音节才读完整的214。只要三声进入语流,就不读三声。日常生活中的三声,都不读三声。 

声母韵母的讲解:发音方法、发音部位很重要。

词语:

外国人词语的偏误。因为两种语言不一定会有一对一的对应。

例如穿戴、脱摘的区别。把字句被字句。

除了汉语要素,还有中华文明、文化、历史知识。特别是改革开放之后的知识。外国人就是想通过汉语学习,了解历史和文化。了解中国的变化。

 

 

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