三声变调：（1）三声在其他声调前：三声在一声、二声、四声前读半三声，在三声前读二声。例如：好吃、好玩、好写、好看。

（2）三声在其他声调后：快读读三声，慢读读半三声。例如：吃好、玩好、写好、看好

（3）三声在轻声前：1）二声35+轻声（本调为三声）：老虎、想想     2）半三21+轻声（本调非三声）：喜欢  早上   （例外：奶奶、姐姐、姥姥、椅子、板子、斧子）

韵母：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼

1.声调符号标在韵母的韵腹上、韵母的元音上、韵母的主要元音上     特殊例子：ui  iu 一律标在最后 

1.国际音标：IPA（International Phonetic Alphabet)

2.汉语的音节：辅音+元音+辅音  辅音+元音   元音+辅音  元音   辅音

3.韵母：单韵母、复韵母、鼻韵母、韵头、韵腹、韵尾和介音

1.语音的“三性”：（1）物理属性（语音四要素）：音高、音强、音长、音色/音质

（2）生理属性（定位辅音）：发音器官、发音部位、发音方法

双唇音：b p m    唇齿音：f   舌尖前：z c s    舌尖中：d t n l   舌尖后：zh ch  sh r            舌面音：j q x   舌根音：g k ng h

（定位元音）：舌位前后、舌位高低、唇形圆展

（3）社会属性：同样的概念在不同语言、方言中的语音形式不同、同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能

1.第二语言教学的主体结构：总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试

第二语言教学的上层结构：教学原则

2.第二语言常见教学法：语法翻译法、直接法、听说法、试听法、认知法、交际法、沉默法、全身反应法、暗示法、任务教学法

1.华人：长期侨居海外 加入外国国籍

华侨：定居在国外 中国公民

华裔：外国国籍 中国人后代

2.学习：是一种行为

习得：是一种过程

学习是为了习得，学习中包含习得

3.儿童第一语言习得的主要理论：刺激-反应论、先天论、认知论、语言功能论

韵母分为 单韵母  复韵母  鼻韵母三类

单（10）a o e e i u u er - i -i

复（16） 

鼻韵母（13）

 汉语拼音方案的内容：

字母表  声母表  韵母表  声调符合  隔音符号

11

灵活的应变能力

深厚的知识功底为基础、灵活的应变能力体现在课堂教学的各方面。

体现在教师对教材的把握，对课程的掌控，对学生各种问题的思考与及时简洁的解答等等。

例如灵活发现不同国家地区学生的发音失误、或者发现学生产生了什么问题，有灵活运用。想办法激发学生的学习兴趣

严格的掌控意识

深厚的功底、灵活的应变为前提，有严格的掌控意识。（掌控情绪、自己课堂和学生）

课堂的语速语音都要控制。

初级阶段课堂教学关键词：

（1）精讲多练-以练代讲。

（2）逢错必纠-适度容忍。

（3）就事论事；

（4）一视同仁

不断探索。重视教学设计和备课。充分利用一切课堂资源。

合适/适合 同素异序词（词性必须相同）

达到/到达 都是及物动词

到达+处所（书面语）宾语双音节词 大地方

达到+目标（具体/抽象）（书面语）

到+（处所/目标）（口语）单双音节都可以 大小处所都可以 目标必须是具体目标

合适 形容词 适合 动词（同素异序）proper suitable tofit

相同点：都指符合某个要求

不同点：词性不同 搭配

l.

词汇的最小单位是语素（语言中最小的音义结合体）

语素的最小单位是音素（元音音素和辅音音素）

音素和音素之间的组合成为音节

语法的最小单位是词汇

汉字的最小单位是笔画

语素包括：

A成词语素：可以独立使用

B不成词语素，如“人”

C不定位不成词语素：如民

D定位不成词语素：如第--、初--

音素——音节——语素——词——句子

词组：主谓、动宾、偏正、联合、补充、

支配型：主席、将军 冒险 出版

 陈述型：事变、花生、心得、沟通

国际汉语教师的基本素质

一、汉语教师的基本素质

二、教师的课堂教学行为

三、汉语教师的课堂用语

一、汉语教师的基本素质

1、深厚知识功底、灵活的应变能力、严格的掌控意识。

（1）语言要素、语音、词汇、语法汉字的知识。

语音：

母语迁移的失误、语流音变的问题。

例如在课堂中领着学生读单音节三声的时候，领读生词的时候，三音节才读完整的214。只要三声进入语流，就不读三声。日常生活中的三声，都不读三声。 

声母韵母的讲解：发音方法、发音部位很重要。

词语：

外国人词语的偏误。因为两种语言不一定会有一对一的对应。

例如穿戴、脱摘的区别。把字句被字句。

除了汉语要素，还有中华文明、文化、历史知识。特别是改革开放之后的知识。外国人就是想通过汉语学习，了解历史和文化。了解中国的变化。

词语辨析

初级

意义方面辨析

1、词义侧重点及轻重不同

2.范围大小不同

3.个体与集体

中级

1、感情色彩不同

褒义、中性、贬义

2语体风格不同：口语和书面语

高级

用法方面辨析

1、词性及句法功能不同

2、搭配对象不同

教学方法

1、实物展示法

2、动作表演法

3、旧词释新词

4、根据语素义推测

5、语境设置（骗、凑合）

6、扩展法（组合关系）（词-词组-句子）

7、搭配（聚合关系）（实词：名、动、形、虚......)

8、翻译/媒介语

9、利用汉语丰富的上下位关系词

86年 研究生 北语 北大

83年 本科

汉语专硕，学硕

汉办：国家对外汉语教学领导小组办公室（副总理）

国家汉语国际推广领导小组办公室=hanban.org

汉语作为第二语言教学(11/ 最严谨的叫法）

托福 Test of English as a foreign language

二、历史

1. 《周礼》《礼记》“通译”

2. 汉语教学始于东汉初年（《后汉书·儒林列传》：“匈奴亦遣字入学。”），盛于

一、找词的相同点和不同点

如：悄悄 偷偷

相同点：副词(adv)；没有声音，口语，描写动作

不同点：悄悄是不想打扰别人

偷偷是不想被人发现

蹑手蹑脚：都是没有声音，是成语，形容词，高级表达，都可以用，看语境非口语，描写状态

一、识词 辨词 选词 用词

二、例：爸爸 父亲

口语及书面语 （风格）

面称语和背称语（称谓方式）

亲生或非亲生（血缘关系）

1、呼读音:b-o p-o 前读后呼

2、韵母的四呼：开口呼 齐口呼 合口呼 撮口呼 

中国古人对汉语韵母的分类，他把韵母分为四类

举例：开口呼a o e ai ei ao ou an en 

齐齿呼：i(上下牙齿接触）

合口呼：u w（口型圆）

撮口呼： u ue uan un (上有两点）口型圆往前撮

3、声韵直拼 声母不要带呼读音

4、轻声

补语要轻读 《轻声规则》

5、啊的音变

单念a

a e o e i 后念ya

-u/ao.iao后念wa

-n后念na

有音无字

1.ng后 后鼻音重

2u(鱼）后 

3 zi ci si 找死啊za ra

4 zhi chi shi 

6儿化音变：刀把儿 人家儿 牙刷儿 歌儿 鸡窝儿 截儿 面条儿 纽扣儿 （卷舌）

“不”的变调：标本调读变调

汉字版本用空心名号，拼音版本用实心句号。

日本人不会发前后鼻音

shan 堵住鼻子可以发，发音长咬住舌尖

shang 堵住鼻子发不音

an ian uan uan en in un un 发音完时咬住舌尖

后鼻音：eng iang uang ing ueng iong eng ong

ao iao原来的实际发音是au iau，本来的意音值是o发u

定调音节表

北京话不分音仄，广东话诵读美

展示声调

巩固声调

应用声调：三声变调、四声变调