对比分析：句型句式对比、词语对比。

“是......的”起强调作用，强调的是动作发生的时间，处所和方式，可以少省略，不影响句子的意思。

“是”字句则不能省略

了、着、过三个是动态助词，“过”强调过往的经历，“曾经”也是强调以前的经历，“曾经”与“过”搭配，时间较为久远。

“了”强调的是动作的结束和完成，或者动作在过去的时间发生或结束；“已经”强调动作的结束和完成，“已经”与“了”搭配，既可以是时间久远的，亦可是刚刚发生的。

A比B___+adj：其核心是A+adj.汉语中，比字比较句中，形容词前不能用程度副词，但可以出现“更”和“还“，前提是B已经到了一个很高的程度。

A没有B___+adj，其核心是B+adj，是A有B的否定形式。在adj前可以加”这么“或”那么“。与说话人离得近用这么，远用那么。

A不如B___+adj,不影响信息传递的情况下，句中的形容词可以省略。

__A_（大/多等），拿......来说（B小），__C_（既解释A,又解释B，不能重复）_。句型是三段式

例：广州最近几天很热，拿今天来说，已经38℃了。

对._A(通常是人)__来说，_B（通常是看法或是观点）___。句型是两段式。

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汉语方位词大全

老师的基本素质：

1、耐心、爱心和同情心

2、更深入细致学习母语

3、二语习得理论

4、掌握教学方法和技巧，因材施教和因地制宜。

5、了解中国国情和文化

初期班：开口说话

中级班:  国情和文化

五，量词：表示计算单位的一类词语（名量词，动量词）

语法功能：一般出现在数词之后组成数量词组作定语、状语等，也可以单独作定语，单音节量词可以重叠。

六，代词：具有代替和指称作用的词语，代词可以作主语，宾语和定语，有的疑问代词可以作谓语，状语等（人称代词，指示代词，疑问代词）

七，副词：修饰，限制动词、形容词表示程度、范围、时间等的一类词语。一般都能作状语，不能作定语；除“不，没有”等以外一般不能单独回答问题；部分副词可以起关联作用

八，象声词：模拟声音的一类词，在句子中常常作定语、状语

三、形容词：表示性质的（好，坏，冷，热，漂亮，聪明等），表示状态的（高低，大小，长短等）

A、词法特点

1.可以做定语，除个别外，一般都可以做谓语，有些也可以做状语和补语

2.一般不能带宾语，少数带宾语的形容词已转化成了动词

3.大部分形容词可以受程度副词修饰

4.一般形容词都可以重叠，表示程度高

四，数词:表示数目和次序的一类词；经常出现在量词前组成数量词，作定语、状语或补语等，数量组合可以重叠。

二、动词：表示动作行为，心理活动，关系判断的动词（是，叫，姓，象，属于，等于，成为），存在变化的动词（存在，出现，发生，有，生长，死亡），趋向动词（上，下，进，出，过，回，起，来，去），能愿动词（想，要，能，会，得，应该，应当，可以，必须等，能愿动词要放在其它动词前，来修饰其它动词）

A，词法特点：

1.动词一般在句子中做谓词，可以带宾词（少数动词不能带宾语）；

2.除个另动词外，不般动词可以带动态助词“了，着，过”，以表示句子时间上的变化

3.动词可以被副词修饰，除心理活动的动词外

4.动词一般可以用“不，没”来否定，但关系判断动词不能用“没”否定，

5.有相当一部分动词是可以重叠的，表示时间短，轻松，尝试，反复的意思；可持续的动作可重叠，瞬时结束的动作不可以重叠

语法的三性：概括性，稳固性，民族性

一、实词：具有实际意义，单独充当句子成份。名词，动词，形容词，代词，数词，量词，副词，象声词

1、名词：表示人、事物、时间、处所、方位等。

名词的语法特点：1、在句子中做主语，宾词，也可以做定语。2、名词一般不能受副词修饰（副词一般不能用在名词之前），可以直接受数量词，形容词或介宾短语修饰。3、名词一般不能重叠。

8.副词（程度副词，

9.介词（把字句，被字句）

10.连词

11.助词

现代汉语词类系统及教学

词类：名词，动词，

实词和虚词

1.名词：表示人，事物，时间，处所等，能够用数量短语修饰而不般不用否定副词"不，没“

2.动词（心理动词【可以带宾词，能愿动词【可以，应该，能，会要，必须，敢……】

3.离合词

4.形容词

5.数词

6.量词（名量词【表示人或事物的单位】，动量词，时量词，复合量词）

7.代词：这么，那么，怎么样，你，什么，与副词的语法相当，只能充当状语（人称代词，指示借词，疑问代词）

词的构成：理性义，色彩义（感情色彩[贬义，褒义，中性】，形象色彩，语体色彩，风格色彩）

词的义：本义，基本义，引申义，比喻义，单义词，多义词，同音词【A，同音同形异义词

B，同音异形异义词】，反义词）

词汇系统及教学

1.词汇：集体总和（语言里所有词或特定短语的总和）

语音最小单位音素（元音，辅音）

语最小单位语素（语言中最小的音义结合体）

字最小单位笔画

A.成词语素：单独成词，如：人

B.不成词语素：不能单独成词、如：民（民主，民生，民意……）

C.不定位不太词语素.如：民（民生，人民…）

D，定位不成词语素，如：第~，初~，老~，~者，~化（美化，恶化，丑化等）

2.词组：主谓，动宾，偏正，联合，补充

例：我吃，吃饭，快吃，师生，吃完

3.合成词：

偏正型：文化，同学，回顾，遥控

支配型：主席，将军，冒险，出版

补充型：证实，纠正，车辆，人口

陈述型：事变，花生，心得，沟通

联合型：人民，爱好，老小，买卖，口齿，描写（相近，相反，相临词，有共同特点）

词语教学方式

1.实物图片展示（水果，小吃，服装，身体部位，运动……）

2.动作表演（身体动作：抬，端，扶，搀，拉，拖，推，靠，夹，扛，挎，提）

3.旧词释新词（欺骗，恰巧，当即……）

4.根据语素义推测（机场，卧室，学校……）

5.设置语境（骗，凑合）

6.扩展法（组合关系）（词—词组--句子）

7.搭配法（聚合关系 ）（实词，名词，动词，形容词，虚词）

8.翻译/媒介语（不主张翻译法）

9.利用汉语的丰富的上下位关系词（车：电车，车票，衣：毛衣，雨衣）

10.利用汉语特殊的思维方式（星期，年月日）

参考《新概念汉语》

例： 双：一双，一双鞋，一双棕色的鞋，这双棕色的鞋很好看/

教学重点：

1.初级阶段：记忆，掌握，了解（词的音，形，义，用）

2.中级阶段：扩大词汇量，较好的运用，进行交际，重点讲解

3.高级阶段：

我的室友

我有一个快乐的宿舍

在宿舍的那些事

第一段可以介绍寝室和寝室的来源，理解开心帮助会提到室友人际之间的事情，的二段可以介绍寝室和室友开心的事，第三段总结，室友会互相帮助，是最好的朋友。

阴明学派的 创始人是明朝中叶王守仁

魏源是道光朝进士，提倡学习西方先进科学技术，鼓吹采用机械生产

康有为《大同书》

陆九渊‘心即理’学说

玄学的产生

明教本于自然

越名教而任自然

陶渊明《归去兮来词》

汉武帝，独尊儒术和两汉经学

独尊儒术是历史的 必然

儒家提出‘君权神授’和‘大统一’

英国学者李约瑟在其《中国科学技术史》中给予了高度的评价

稷下学官

秦朝以谁的自居

东方天帝为太昊，属于木德

南方天帝为炎帝，属于火德

西方天帝威少昊，属于金德

北方天帝为   颛顼     ，属于水德

中央天帝为黄帝，属于土德

 阴阳学说

《说文》水在南面，山在北面

木生火，火生土，土生金，金生水，水生木

木克土，金克木，火克金，水克火，土克水

邹衍和五德终始说