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单纯词的叠音式:音节重叠,重叠前不表示同一个意思

爷爷,奶奶,姥姥,猩猩

合成词的叠音式:语素的重叠

普通话+方言+古汉语三者不可一起用。

爸爸,妈妈,哥哥,姐姐,弟弟,妹妹,星星

模糊性:早晨,上午,中午,下午,晚上,傍晚,年轻,中年。

生物学时间概念和社会学时间概念。

晚年:指去世前的那几年

翻译原则:信达雅。

民族性:颜色词(红,黑,黄,粉,蓝),亲属称谓词。

词义的构成:理性义+感情义

感情色彩

形象色彩

语体色彩

风格色彩

词的基本意义,隐身意义,比喻意义。

单义词,多义词,同音词

同音词:

a. 同音同形异义词

b. 同音异形异义词

错别字:错字和别字(同音替代)

白字:汉字书写时的别字。

反义词:

类型:绝对反义词/互补反义词:生死,男女,具体抽象,诚实虚伪

相对反义词

大小,美丑

 

 

 

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语音:音素是最小单位。

词汇:语素是最小单位。

音节+意义=语素,成词语素=词

声母,韵母,声调。

 语素:

1)成词语素:人

2)不成词语素:民(必须和别的语素在一起成词,如民族,人民,民主)

a. 不定位不成词语素:民主,人民

2. 定位不成词语素: 第--,初--,(年龄大)老--,--化,--老(德高望重的),--者。

“老”比较特殊,语义没有同一性。

词根和词缀

a. 词根:

b. 词缀: 词缀是不成词语素,

老黄=/黄老

词:词是最小的能够独立运用的语言单位。词由语素构成,比语素高一级的语言单位。

词组/短语:词和词的语法组合。一般不可任意增减,改换。分为专名和熟语。

主谓,动宾,偏正,联合,补充,动补。

词的结构

1)单纯词

A . 只有一个语素构成的词。

山,好,蝴蝶,莫斯科。。。

B. a, 单音节单纯词:山,树,摇,很,二,的,好。

b, 多音节单纯词:

联绵词:两个音节相加表示一个语素(同含义)。

双声:参差,仿佛

叠韵:彷徨,逍遥

叠音词:两个相同音节相叠而成。猩猩,姥姥

音译的外来词:葡萄,咖啡,沙发,巧克力。

合成词:由两个或两个以上的语素组合构成的词。

教育,社会,美丽,快餐店,主旋律。。。。

分类:

a.复合式:由两个或两个以上的词根结合在一起组成。

偏正型:状语+中心语:文化,同学,回顾

支配型:动宾结构:主席,将军,冒险,出版(使版面凸出),

被动,使动,意动,为动

补充型:普通名词+对应量词:人口,马匹,枪支,船只,布匹。

陈述型:主谓结构:事变,心得, 

联合型:(近义)人民,爱好,(反义)老小,买卖,口齿,描写

重叠式:相同语素重叠组成:爸爸,哥哥,猩猩

附加式:由一个词根(词的中心部分)+一个词缀(词的附加部分)结合组成。

老乡,阿爸,孩子,石头

前加式(前缀+词根)

后加式(词根+后缀)

 

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汉语语言要素:语音、词汇、语法、汉字

象形、zhi'shi

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**それ

これ是指距離自己較近的東西、物品
それ指距離對方較近、離自己較遠的東西、物品
あれ指距離雙方都遠的東西、物品

土耳其文
bu: this (close to the speaker)
şu: this/that (directing the listener's attention)
o: that (away from both of them)

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18:00 拖v.s.拉

拖的受力對象是貼在地面上被移動

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韵母四呼

是中国古人对汉语韵母的分类方法分成四类

开口呼(a o e an en ) 

齐齿呼(i  in ing yong)上下牙此接触

合口呼 (u U un ) 口型变圆

撮口呼 不仅要变圆还要突出(与  约 云)

 

声韵拼合方法-声韵直拼 ba 母不带呼读音

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三:教学重点

2.中级阶段:

3)固定结构常用格式。重点

有声有色,连吃带喝,

在。。。。看来

从。。。来看

对。。。来说;拿。。。来说

3.高级阶段:

1)成语,俗语,惯用语,歇后语。。

2)多义词,兼类词的意义用法。

3)词语的同义扩展或反义扩展。

4)更多的词语辨析。

句子:一个词加上语气。

词语辨析举例:

1)从意义方面

词义侧重点及轻重不同;失望/绝望

范围大小不同;气候/天气

个体与集体;人/人口

2)从色彩方面

感情色彩不同:褒义/中性/贬义

语体风格不同

3)从用法方面

a.词性及句法功能

b.搭配对象不同

交换---礼物/意见   交流----思想/经验

四。教学方法(举例)老师少说话,简单教学语言让学生明白语义。

1. 实物/图片展示法(水果,小吃,服装,身体部位,运动)

2.动作表演(身体动作:抬,端,扶,搀,拉,拖,靠。。)

3.旧词解释新词(爷爷,奶奶,姥爷,姥姥,姑姑(爸爸的姐姐或者妹妹),舅舅。。。欺骗,恰巧,当即)

4. 根据语素义推测(机场,卧室,自学,服装店。。。)

5.设置语境(骗,凑合)

6.扩展法(组合关系)(词---词组---句子)

苹果--一斤苹果--买一斤苹果

7.搭配法(聚合关系)(实词:名词,动词,形容词;虚词)

8:翻译/媒介语:适当用学生母语解释,但不可大量说,要点到为止。

9.利用上下位关系词(车: 电车,车票,衣:毛衣,雨衣)

10.汉语特殊思维方式(星期一,星期二)

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二 :教学原则(举例)

1. 讲词语的使用而不是词的意义。

搭配/扩展举例:

名词:苹果/书 

数量搭配+名词N(教案准备):一个苹果,两个苹果(展示给学生)

主谓搭配(教案准备):苹果好吃(展示给学生)

动宾搭配(教案准备):买苹果(展示给学生)

动词 吃

动宾:吃饭,吃苹果,吃饺子

主谓:我吃,我们吃

状动:马上吃,快吃,今天吃

动补:吃完,吃好,吃饭

形容词漂亮

1.表程度:

很漂亮,非常漂亮

漂亮极了,漂亮的很

太漂亮了,够漂亮了

2.形容词作谓语

北京漂亮

中国漂亮

2.避免用生词讲解生词。

教学语言70%-80% 让学生听懂,最简单易懂的语言,丰富的肢体语言,丰富的教具来教学。

3. 掌握每个词的具体意义和用法,结合语境讲解词。

老师备课时及时发现教材中的错误,补充教材。

几:客观的描述一个大概事物。

好几:主观的强调。

三:教学重点

1. 初级阶段:记忆词汇,(音,形,义,用)

初级阶段教学以实词为主,:名词,动词,形容词,数词,量词,代词。

2.中级阶段:扩大词汇量

虚词:副词,介词,名词,助词,语气词

还/又/也

我买了一本书。

(我买了一支笔。)买了一本书。(追加)

(我昨天买了一本书。)买了一本书。(重复)

(他买了一本书。)买了一本书。(类同)

 

差点儿+动词+了:肯定形式,过去式

差点儿+没+了:否定形式,过去式

我差点迟到了。义:没迟到。

我差点没迟到。义:没迟到。

肯定形式表否定---我差点及格了。义:没及格

否定形式表肯定---我差点没及格。义:及格了

动词分为两类:

V表示消极,不希望发生,动词都为消极意义,句子格式都表否定

V表示积极,希望发生,两个动词都为积极意义,句子格式肯定形式表示否定;否定形式表示肯定。

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悄悄/偷偷/蹑手蹑脚

相同点:1. 均为副词。2,做某个动作时,不出声。

不同点:悄悄强调不想打扰别人,所以没有声音。

偷偷强调不想被人发现。

悄悄和偷偷是口语形式。描写动作。双音节词。

蹑手蹑脚:是成语。是书面语。描写动作状态。

逐渐/逐步/渐渐

相同点:都表示随时间变化而在数量或者在程度上缓慢变化。

不同点:

1.逐渐强调渐进性,逐步强调阶段性(每次变化差距较大)

逐渐:gradualy

逐步:step by step 

逐渐,逐步是书面语,渐渐是口语。

几乎/差不多 almost ;nearly 

相同点:1.都是副词。2.都表示接近某个数量。

不同点:

差不多是客观描述,

几乎是主观强调。 

一:词汇教学目的

1.识词:记忆为主(初级阶段:音,形,义,用)

2.辩词:

3.选词:不同对象,场合,语言环境。

4.用词:

不要改变原义,不要改变语言结构。

离合词:

1.帮忙,见面 类:

2. 睡觉,洗澡 类

3.看见,听见 类

 

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离合词:

帮(个、大、小)忙、见(个、他)面

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1 助词的用法

的+名词 定语

地+动词 做状语

动词、形容词+得 补语 程度补语和肯定补语

2动态助词

动词 着 表示持续

了表示 完成

过 表示 经验

 

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1 词是最小的能够独立运用的语言单位

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语言 2种功能:交际、思维

目的语:被教授的语言

 

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七.其他

1.声母的本音

2.韵母的四呼:

1)古人对汉语韵母的分类方法共四类。

2)开口呼,齐齿呼,合口呼,撮口呼。

3)开口呼。。。。。各举例子。

3.声韵的拼合方法:

声韵直拼,

声母不带呼读音,

4.轻声儿化

1)助词

2)语气词

3)名词或代词的后缀

八,汉语拼音证词法基本规则

拼写普通话基本上以此为书写单位。

拼音练习材料:

大/不列颠/及/北/爱尔兰/联合/王国

Da Buliedian Ji Bei Aierlan Lianhe Wangguo 

1.内部分词共几个词?

2.实词的首写字母大写,虚词的首写字母不大写。如“及”是连词,是虚词,不大写。

一:4个变调形式

不:3个变调形式

专有名词,如北京外国语大学Beijing Waiguoyu Daxue 

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对外汉语词语及教学1

一.词汇教学目的,原则,重点,方法

培养学生识词,辩词,选词,用词的能力。

口语,面称

书面语,背称

For example ,英语:I know him.

汉语:我知道他。

我认识他。

我了解他。(了解是常常见面,对对方的西喜怒哀乐都很了解)

我理解他。(我对他的情况很清楚,对他的处境表示很同情,赞同)

合适/适合

到达/达到(均为书面语)

到达+宾语(处所《一般为双音节词;处所一般为范围规模比较大的地方,如北京》)

达到+宾语(目标:具体目标/抽象目标)

到+宾语(单音节词处所,如家/具体目标)(口语化)

同素异序词

相同点:

合适/适合

意思均可为达到某个要求。

英语皆可译为Proper 

不同点:1.合适是形容词,适合是动词。

2.合适:A对B 合适。

适合:A适合B +动词。搭配结构,中国人有语感,习得可正确使用。

 

 

 

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中华文化思想的特征及发展

一:商周时期的祖先崇拜和道德取向。

商朝最早的文字:甲骨文,作为占卜使用,甲骨卜辞。

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笔记参考自己笔记本

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本节笔记参考自己笔记本

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参考书:《说文解字》、《汉字密码》

了解象形文字

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(二)汉语普通话音节描写

2.声母,韵母,声调

(三)汉语拼音方案

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