- 首先介绍汉语教师的基本素质
- 然后简单介绍教师的课堂教学行为
- 最后强调教师的课堂用语(在课堂上教师应该怎么说话,说什么话
一、对外汉语教师的基本素质
一、对外汉语教师的基本素质
第二讲 汉语作为第二语言教学学科简介
一 对外汉语教学的多种称谓
1 汉语教学(泛称)
2华语/华文教学(东南亚地区)
3中文教学(美国)
4中国语教学(日本)
5汉语作为外语教学(对外汉语教学研究会)
6对外汉语教育学(刘珣)
7对外语言文化教学(人民大学)
8汉语国际推广(国家汉办)
9汉语国家传播(赵金铭等专家)
10 对外汉语教学(对外汉语教学研究会)
11汉语作为第二语言教学(对外汉语教学研究会)目前较严谨的叫法
二,汉语作为第二语言教学的历史
1,{周立}及{礼记}所提到的“通译”已见端倪
2,汉语教学始于东汉初年{后汉书.儒林列传》:“匈奴亦”
第一讲 教师的基本素质和知识结构
1 一百教师的基本素质
2要更深入细致学习汉语母语知识
3 要深入学习二语习得理论,从学习者的立场看待汉语,了解学生
4 要掌握学习一系列教学方法和技巧,包括语言要素教学和语言技能教学
5要学习和了解必要中国国情与传统文化
6 其他知识(”万金油“)
市;北京市,湖北省武汉市,荆州市(地区)
北京市“四大班子” 党委 政府 人大 政协
”两会“
词语教学
1.二语教学首先是语言本体(汉语语言要素):
语音,词汇(最重要),语法,汉字
2. 言语技能: 听说读写 技能课
听力, 口语, 阅读, 写作
先导课 =>综合课(有效时间内,全面训练听说读写技能,第一次转换)
言语技能转换为有效的交际技能,第二次转换
一. 词汇教学,二语教学
二. 词汇系统: 词的内部构造, 内部结构,词是怎么构成的,教师知识储备
三.词类系统 :语法中的构词法 ,从词的角度
国语, 汉语 字本位=> 形(文字学部)音(音韵学)意(训诂学)变化
http://www.cssn.cn/yyx/yyx_xdhy/201410/t20141031_1383443.shtml
论汉字与汉语的辩证关系
中国语言学在19世纪之前的学科结构按汉字形音义为划分标准,分为文字学(以汉字字形为研究的主要对象)、音韵学(以汉字字音也就是汉语词音为研究的主要对象)、训诂学(以 ...
西语 词本位 词法 句法
###############
(一).词汇 教学的目
识词: 记忆为主 初级阶段 音形义用
辨词: 一个词有几个意思 (语言的经济性,符号越少越好) 词的异同,同意词,等意词不存在
,词汇量多了,词意有重叠交叉, 辨词区分词之间交集与非交集的部分
学完等级高的词以后再跟等级低的词比较
***************************
爸爸 / 父亲
亲属称位 名词 三个层次的辨析
口语/ 书面语 语体风格 初级
面称/ 背称 称谓方式 中级
亲生,岳父,继父 ,干爹/亲生 血缘关系 高级
父亲专指有血缘关系的长一辈的男性
爸爸称呼可以是有血缘关系, 有婚姻关系, 有法律关系,宗教关系的长一辈男性
老师面称 教师背称
*******************************
I Know him.
知道/认识/了解/理解,
都表示对人的熟悉程度(由低到高排列),近意词 ,都是动词
我知道他 => 听说过,没见过
认识 => 见过面,肉眼可辩识 ,认识路,认识字,认识人
了解 => 常见面,清楚对方的喜好,言行举止
理解 => 最高级熟悉 , 因为很了解,对对方方的行为表现知道原因,知道理由. 能表示同情,能表示谅解 .人与人之间需要理解, 理解万岁
如果不了解一个人,不常见面,对他的做法可能会觉得奇怪,觉得矛盾, 不能够理解
********************************
合适/适合=>语素相同,顺序相反,
汉语中因为词性不同, 而不被作为同素异序词来分析。
但在二语教学中翻译后词性相同,都可以翻译成: proper , to fit , suitble ,可以称为同素异序词
相同点: 语法不同,语意上都表示符合某种要求。
评价一个东西,合适/不合适,购物场景
不同点:
1.adj. /Vt. 语法 词性不同
2. 用法不同,搭配结构不同,语感 习得
A 对 B 合适 =〉衬衫对他很合适
A 适合 B(V.) => 衬衫适合他(穿)
这本书适合初级班用
*******************************************
到达 /达到
语素相同,顺序相反, 词性相同, 同素异序词
到达 /达到/到 都是 及物动词 Vt.+Object
到达 + O (处所) [书面语] {北京,上海,目的地}
达到 + O (目标) [书面语] {具体目标=>5级,90分,9", 可以量化 /抽象目标=>达到目的,达到要求,达到希望 ,很难量化 }
到 + O (处所/目标) [口语] {目的地}
% 处所 :
到北京,到教室,到家,到校,到食堂
到达家 是错的 到达应该配双音节的词 ,双音节配双音节。
而到可以配单或双音节词
到达食堂 是错的 到达配合范围比较大的地方,到达中国,到达北京,到达教室,宿舍都不合适,因为处所比较小。
而到可以配规模大小不一的处所
到达后接书面语词
到之后常接口语词
% 目标:
到后面的目标都是具体目标,不能是抽象目标
我的口语成绩到了90分
他考到6级
百米跑到9秒9
我考试到了老师的要求 =〉错!
***************************************
悄悄/偷偷
4.汉字的读音
1)多音字
和,he(介词和连词)
暖和(huo)轻声
和面(huo)二声
和和(huo)四声,不同物质进行混合
打麻将和了(hu)
唱和(he)四声
2)同音字
5.汉字的标准化/规范化
1)定量
2)定形
做事具体可见的东西,为他人作嫁衣,这里是作
唯一和惟一是一样的
3)定音
4)定序
义序法,音序法,形序法
最终使用的是形序法:笔画法,部首法,号码法
四、教学方法和技巧
1.先教独体字再教合体字
一般采用的是重复抄写法
回忆默写法
偏旁归类识字法
留学生汉字书写偏误:笔画偏误,部件错误,整字错误/结构异位
部件:成字部件和非成字部件
成字部件也叫做字根,是最先要接触的汉字,传统语文都是从字根开始学习,字根有280个左右,字根也叫做独体字
部件是有意义的,笔画没有意义,笔画按照一定的笔顺都成部件,部件基本都是有意义的
《简化汉字独体字表》要记住,最多11笔,大象的象
间架结构:部件的摆放方式和组合规律
汉字:形-音-义
老师要教学生基本笔画和变形笔画
笔画通过一定的笔顺构成部件,部件分为成字部件和非成字部件,部件按照一定的间架结构构成一个整字
汉语教学基本原则:先语后文/语文同步
听说领先,读写跟上,先听说,后读写,和学习母语的原则是一样的
目前国内都是语文同步,国外是一年之后才出现文字
三,汉字基本知识
1.汉字的演变:隶变,楷变,简化三种的革命性改变,隶变彻底改变了汉字的雕刻形式,在汉朝时出现的
楷变使汉字的笔画,形状和名称固定下来,大概在唐朝出现,永字八法,永写好了,楷书就写好了,永在楷书中共8笔
2.“六书”说
1)东汉*许慎《说文解字》
六书:象形,指事,会意,形声,假借,转注
根据研究前面四个是真正的造字方法,后面两个是用字方法。分为四体二用,用是汉字的临时使用方法。
1.象形字:一图一符一意
2.指事,在象形文字上加上一个指示符号的造字法
3.会意字:两个或者三个象形符号组成的一个字
4.形声字:基本上由两个成字构建字组成
目前汉字70%都是形声字,汉字又叫做意音文字
5.假借和转注是用字法
对外汉语汉字及教学
语言:语音,词汇和语法
汉字是表意文字,欧美是拼音文字
了解大部分汉字的字源《汉字演变500例》和他的续编
《汉字教学方法与技巧》(北语)别红櫻
《现代汉语通用字笔顺规范》国家语委
现代汉语通用字-7000字
1.汉字的教学对象分析
2.汉字教学的重要性,教学内容和基本原则
3.汉字基本知识
4.汉字教学方法和技巧
1)汉字文化圈:中国,日本,韩国,新加坡,越南,东南亚华人
2)非汉字文化圈
针对非汉字文化圈学习者,认识过程是,形-音-义
汉字是汉语的记录符号系统,是学好汉语的基础。
汉字教学的内容:认,读,写
1.笔画是现代汉字形体的额最小单位,是学习书写的基础
掌握汉字的基本笔画,能说出名称能书写。2.笔顺规则,平衡,四平八稳
8.副词:修饰限制动词或者形容词,表示程度,时间范围方式等意义
副词只能做状语
程度副词,语气副词,时间副词,范围副词
1.很/真
她真漂亮!,她很漂亮,他是个很漂亮的女孩
真用于感叹句里面,由主观色彩。很用于客观地描述。很漂亮的女孩,很漂亮是定语,是客观的。
他太漂亮了,他够漂亮的,他特别漂亮,他十分漂亮。
特别和十分也可以做定语,客观描述。
特别,十分,很是客观程度副词
其他是主观程度副词
2.更/还
1)吾爱吾师,吾更/还爱真理,两个都语法上没问题
2)我的口语更/还好
3)我的口语比他还/更好
4)我的口语比中国人还好
1)“更”表示比较,“还”表示追加
2)更好指的是比较,还好指的是程度一般,不如意的程度
3)更好表示比较,还好表示比较
4)还是主观比较,强调不服气,更是客观比较
5)还表示比拟,强调程度
3.非常/十分
4.有点儿/一点儿
5.更加/更
更是口语,更加是书面语。
更美,更好看,更漂亮+单/双音节
更加美丽,更加漂亮+双音节
不能说更加好看,更加是书面语
6.可/却
*9介词
1.施受介词:把,被,叫,让,给
把是引出受施,被叫让给引出施施
被的遭受意较强,给比较轻松一点,没有那么强的遭受意
2.方式介词:用,一,凭,靠,按,据,按照,根据
10.连词:链接词或者短语;连接分句或句子
两个动词用并/并且连接
11.助词:结构助词和动态助词
的/地/得:
名词前的是定语的标志
动词前地是补语的标志
动词和形容词后得是状语的标志
*着,了,过
着(持续),了(完成),过是经验4
*来着,相当于了,追问原因
*叫什么来着?相当于呢,边想边说
*着呢:正在吃着呢+他的汉语好着呢-反驳对方观点
*们和数量词不能共现,不能说20个学生们
加们不一定是复数,不加们不一定表示单数
多,几,来,数,余:十___个
数和余十书面语,多和几是超过十个。来是十个左右
十多个:11-14
十几个:15-19
12.语气词
汉语由很丰富系统的语气词。
分为句中语气词,句尾语气词
三,现代汉语此类系统及其教学
1.现在汉语对外汉语教学词类系统
1)词类:是词的语法分类,是词在语法结构中表现出来的功能类别
2)实词名动形数量代和虚词副,介连,语气词,助词:根据是否能做句子成分,分为实词和虚词
2.名词:
时间名词,名词,副词和动词结构表时间,早上,马上,等一会
时间点:2019年12月20日4点
时间段:一年,一个月
动词前是时点时间(状语,动作何时发生),动词后是时段时间(时量补语,动作行为开始之后持续多久)
3.动词,心理动词:想,恨,讨厌;能愿动词:可以,应该,能,会,要,必须,在另外一个动词前面表示愿望能够等;离合词
能够被程度副词修饰的是形容词
能够带宾语的是动词
心理动词既能被程度副词修饰,也能带宾语
4.形容词:表示性质或状态,特征或分类,不能带宾语的词
1)分为性质形容词,能加程度副词(很,非常,尤其等)
2)状态形容词,笔直,热乎乎,干巴巴,绿油油,金灿灿,红彤彤,乱七八糟
3)非谓形容词-区别词,男,女,大,小,公,母,起分类作用,也叫做属性词
金和银不是名词,是区别词,铜铁锡是名词
5.数词:表示数目和次序的词
语法特征:常与量词组成数量短语
基数词:系数词,位数词(十百千万亿)
系数在位数之前是相乘关系,系数在位数之后是相加关系。
序数词:
6.量词
三大难点,了字句,把字句,量词
物量词和动量词
数词+量词+名词:名词前的数量词做定语
数词+动词+量词:动词后的叫做动量补语
时量词
复合量词:人次,吨公里
7.代词:人称代词(第一,第二,第三,特殊人称代词:反身代词和双城代词,总称代词),指示代词,疑问代词
我们:排除式/包括式,可以表示排除听话的一方,也可以表示包括
咱们:包括式,包含听话的一方
咱:既可以是单数,也可以是复数
您没有复数形式
人家:表示人或者房子;其他人,别人;说话人自己;你瞧人家小王,复指关系
*指示代词:近指和远指,分指,不定指;还可以分为单音节指示代词和多音节指示代词
日韩学生语言中由,近指,中指和远指
*疑问代词:
哪表示不定指,后面加名词
哪儿表示地址
多会儿是北方方言,表示询问什么时候
疑问代词的疑问用法:表疑问的时候一般不能与“吗”共现,但是在日语和韩语中可以。
、明天你想吃点什么吗,这里什么是虚指,吗表疑问。共现的时候疑问代词表示不定指。
疑问代词的非疑问用法
任指用法,虚指用法,不确指
我没钱,我没什么钱
这里什么是部分否定,
都七点了还吃什么呀
V+什么+啊,相当于别吃了,终止某个动作
单纯词的叠音式
爷爷,奶奶,姥姥,猩猩
单独一个字没有意思,在两个词一起使用的时候才表达某种意思,单独的爷,奶,姥不能表示重叠之后的意思。这是音节的重叠
合成词的重叠式
爸爸,妈妈,哥哥,姐姐,弟弟,妹妹,星星
重叠之前都能单用,这是语素的重叠
2.词义
词义的性质:客观性,概括性,模糊性,民族性
3.词义的构成
感情色彩:褒义,贬义,中性,形象色彩:引体主体对客观对象的形象联想-蛇形,羊肠,语体色彩,风格色彩
4.词的基本意义:
1)本意-造字意义
2)基本义-基本意义是相对于引申意义而言的
易-本意:蜥蜴,基本义:交易,容易
3)引申义:
“热”基本义是温度高,引申义“使热,加热”/“非常羡慕,受欢迎,热门,热销,热潮”
4)比喻义,用一个词的基本义来比喻另一个事物所产生的的意义,包袱,基本义包衣服等东西的布,几部包起来的包,比喻某种负担。
5)但一次,多一次和同音词
*1,单义词,很少存在,化学元素周期表中的元素都是单义词,一个词就一个意思
*2,多义词:热,包袱
*3.同音词:同音同型异义词
白:一块白布/皮肤白/写白字(错别字,错字)汉字书写时的偏误/白干了(徒劳)/白吃白喝(免费的)
同音异形异义
*4.反义词:绝对反义词/互补反义词:生/死;男/女;具体/抽象;诚实/虚伪,相对反义词/极性反义词:大/小,美/丑,贫穷/富有,提高/降低
二,现代汉语词汇系统及其教学
内部角度,怎么组装起来的,有设么特点和性质。
语音方面音素是最小单位,语法词是最小单位,汉字词是最好单位,词语素是最小单位。
语素:成词语素和不成词语素
成词语素:人
不成词语素:民
不成词语素分为不定位不成次语素(民)和定位成词语素(第-,初-,老-,-化,-者,-老)
分类的时候要有同义性
词根和词缀
1.词根;成词语素和不定位不成次语素表示词的基本意义,是词的词根
2.词缀,定位不成词语素是词根的附加意义护着语法意义
3.词是最小的能够独立运用的语言单位。词是由语素构成,比语素高一级的语言单位。
音素-音节-语素-词-词组-句子
4.词组/短语:词和词的语法组合
主谓词组,动宾词组,偏正词组(快吃,中午饭),联合词组(师生,讨论并通过,又聪明又漂亮),补充词组(吃完了,吃饱了,吃好了)
3)词的结构(构词类型),一个汉字一个音节
*1 单纯词,只有一个语素构成的词:山,书,很,摇,的,号
*2.多音节单纯词
1联绵词:双生:参差,仿佛
叠韵:彷徨,逍遥
其他:蝴蝶,鸳鸯
2叠音词:由两个相同的额音节相叠而成。猩猩,姥姥
3音译的外来词:葡萄,咖啡,沙发,
*3,合成词:由两个或者两个以上的音素组合构成的词
教育,社会,美丽,快餐店
1.偏正型:文化,同学,回顾,遥控
2支配型-动宾结构:主席,将军,冒险,出版
3补充型:证实,纠正,车辆,人口
4陈述型:事变,花生,心得,沟通
5联合型:人民,爱好,老小,买卖,口齿
2.重叠式的复合词
爸爸,哥哥,星星
3.附加式,由一个词根和一个词缀结合组成
(三)教学重点
2.中级阶段:
学生不易掌握的常用虚词和虚词结构:还/又/也
用法较特殊或义项较多,又是肩挎不同此类的常用词,嫌,差和点儿
固定结构常用格式,如有声有色,连吃带完,在,,,看来
3.高级阶段:进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。
*成语,俗语,惯用语和一些常用格式的意义和用法(还有歇后语)
*有一次,兼类词的意义与用法
*词语的同义扩展或反义扩展
*很多的词语辨析
初级阶段从意义方面辨析:
1.词义的侧重点及轻重不同
轻:失望,批评,成绩;重:绝望,批判,功绩
2.范围大小不同:
大:气候,果实,事情;小:天气,水果,事件
3.个体与集体:
个体:人,书,词;集体:人口,数目,词汇
中级阶段:
1.感情色彩不同:
褒义:成果,爱护,宏大
中性:结果,保护,巨大
贬义:后果,袒护,庞大
2.语体风格不同:
口语:漂亮,害怕,爸爸
书面语:美丽,恐惧,父亲
高级阶段:
从用法方面辨析:
1.词性及句法功能不同:
突然(形)
忽然(副)
2.搭配对象不同
发挥:作用,力量;发扬:精神,传统
交换:礼物,意见;交流:思想,经验
改进:工作,方法;改正:确定,错误
(四)教学方法(举例)
1.实物/图片展示法(水果,小吃卖服装,身体部位,运动***)
2.动作表演(身体动作:抬,端,扶,搀,拉,拖,推,靠,夹,扛,挎,提)
3.旧词释新词:爷爷,奶奶,姥爷,姥姥,姑姑,舅舅。欺骗,恰巧,当即
4.根据语素义推测(机场,我是,自学,服装店)
5.设置语境(骗,凑合)
6.扩展法(组合关系)词-词组-句子
7.搭配法(聚合关系)(实词:名词,动词,形容词;虚词)
8.翻译/媒介语
9.利用汉语的丰富的上下位关系词(车:电车,车票;衣:毛衣,雨衣)
10.利用汉语特殊的思维方式()
6.7.是先搭配,再扩展。吃苹果,一个苹果,苹果好吃我买一个苹果,我昨天吃了一个苹果。
主张用目的语教目的语,不主张用翻译法。媒介语指的是不是学生的母语,但是是双方都懂的语言。必要时可以翻译点到为止,但是不能一节课全篇的用外语。
(二)教学原则(举例)
1.词语的使用:不是讲词的理性意义/词汇意义/概念意义,要讲用法。
*名词:苹果/书,可以用照片或者实物展示,书本上的母语对应释义。老师要讲苹果这个词怎么用,一个苹果,两个苹果,三个苹果。一斤苹果,两斤苹果,三斤苹果,这个结构是数量名搭配,任何一个词都可以用这个搭配。苹果好吃,苹果便宜,苹果很甜等,这叫主谓搭配,还可以说买苹果,洗苹果,吃苹果,这是动宾搭配。数量名,主谓和动宾是备课的思路,不用呈现给学生,但是要通过这样的结构介绍词的用法。
*动词:吃,动词怎么讲用法。学生通过生词翻译可以理解什么意思。讲用法:1.动宾搭配:吃饺子,吃苹果;2.主谓搭配:我吃,你吃,我们吃;3.状动搭配:快吃,慢吃,马上吃;4.吃完,吃饱,吃一个小时,动补搭配。
*形容词:漂亮,形容词怎么讲,初级阶段的形容词很多是口语词,有单音节也有双音节的。举例:副词+形容词:很漂亮,非常漂亮,特别漂亮,漂亮极了,漂亮的很,漂亮的不得了,太漂亮了,挺漂亮的,够漂亮的。
形容词可以进行程度上的搭配,前面加程度,后面加程度。
老师漂亮,中国漂亮,北京漂亮。主谓结构,形容词做谓语。
2.避免用生词讲解生词。尽量70-80%学生能听懂。初级学者,老师要用最简单的语言,最丰富的肢体语言,丰富的教具解释词语。
3.掌握每个词的具体意义和用法,结合语境讲解意义。只要讲这个词在本课文中的意义讲清楚,不能在教案中列字典。
(三)教学重点
1.初级阶段:级医圣祠,理解和整我很狱中常用词的基本意思与主要用法(音,形,义,用)
2.中级阶段:扩大词汇量,并能较为自如地运用所学词语进行交际,重点讲练的词语是:
名动形数量代是实词,虚词:副词,介词,连词,助词,语气词。初次阶段大概是都是实词。除“了”和“吗”外。
*举例:还/又/也
讲一定要结合语言环境。
我买了一本书
我买了一只笔/我还买了一本书
我昨天买了一本书/今天我又买了一本书
他买了一本书/我也买了一本书
通过前面的话可以体会后面副词的意思
*举例:差点儿+V+了/差点儿+没+V
我差点迟到了
我差点没迟到
两个都是没迟到。
我差点几个了/我差点没及格
我差点考上了/我差点没考上
后两个肯定表示否定,否定形式表示肯定
在动词表示消极意义时,否定表示肯定,肯定表示否定。
悄悄/偷偷:
中级阶段的词。
相同点:1.都是副词2.都表示没有声音
不同点:悄悄强调不想打扰别人,偷偷强调不想被别人发现。
蹑手蹑脚,是高级词,是成语,也是没有声音,蹑手蹑脚不是副词,成语有些事名词,有些事动词,有些是形容词,具体成语具体分析。
悄悄和偷偷是口语形式,蹑手蹑脚是书面语形式。悄悄偷偷是强调没有声音,蹑手蹑脚是强调一种动作状态。
逐渐、逐步、渐渐
随着时间的变化在程度或者数量上发生缓慢的变化
逐渐强调渐进性,差异很小的变化,潜移默化的
逐步强调阶段性,每次变化中间差距很大
逐渐适应北京生活,开个开放后经济逐步得到发展
逐渐逐步是书面语,渐渐是口语
几乎/差不多
相同点,都是副词,都是表示接近某个数量
差不多是对一个客观的大概的数量的描述
几乎是对数量的强调,
3.选词
逝世是指地位很高的人去世
你可以用去世和没
您用去世
4.用词:
动词下面的一个分类:离合词
“帮忙,见面”类:不及物动词,不能加宾语,可以用介词爸宾语提前。或者把宾语插入到离合词中间。
“睡觉、洗澡”类:不及物动词,不能加时段时间,每次洗澡洗20分钟,vovt。每次洗20分钟的澡,时间放中间,加一个“的”。
“看见,听见”类:看得见,听得见,看不见,听不见。
对外汉语词汇及教学
词语是最重要的,语音可以放低要求,语法降低要求也能听懂,但是学习二语的时候没有足够的词汇量也不能沟通。词语教学是非常重要的。
杨寄洲 《1700对近义词语用法对比》
吴中伟《外国人学汉语难点释疑》
一、词汇教学的目的,原则,重点和方法
二、词汇系统及其教学
三、词类系统及其教学
(一)教学目的
培养学生识词辩词选词用词的 能力
1.识词:记忆为主
2.辩词:面称/背称;口语/书面语
知道,认识,了解,理解,程度不一样
知道听说过,没见过面,认识是见过面了,用肉眼能够分辨。了解是常常见面,对对方喜欢什么不喜欢什么很清楚,是了解。因为非常了解,他为什么做这么,这么说表示理解。
合适/适合:词性不一样,中学语文教学时词性不同,不做比较。但是在二语教学中,这两个词翻译成学生母语可能是一样的,
相同点:符合某个要求
不同点:词性不同,搭配不同
这件衬衫对黄老师很合适
这件衬衫适合黄老师(穿)
到达/达到
同素异序词,都加宾语,都是动词,
3.选词
4.用词:
七,其他
1.声母的二本因和呼读音
辅音本身听不到,加上一个元音,叫做呼读音,便于示范,被听到
2.韵母的四声
a开头是开口呼,i开头是齐齿呼,u开头的是合口呼和v鱼开头是撮口呼
四呼是中国古人对汉语音节韵母的分类方法,四呼的名称什么,举例子
3.声韵拼合方法
母语的教学方法是双拼法
双拼法:爸:bo+a=ba/妈:mo+a=ma学生会不理解中间的o哪去了
建议声韵直拼,先教声母,再教韵母,声母不带坡头音。
4.轻声:看普通话考试规范
助词的地的找了过等一般读轻声/语气词吧,嘛呢等一般读轻声/平次或代词的后缀子,头,们等一般读轻声/贴因此及动词重叠式中的最后一个音节/名词或代词后面表示方位的成分“上下边面”扥一般读轻声/用在动词会形容词后面表示趋向的“来,去下去”等一般读轻声/量词个一般读轻声/动词后面的某磁轭补语/动词重叠式中间的一级动词形容词肯定否定式中的不一般轻读/人称代词做宾语是,一般轻读。
5.儿化:看拼音通话考试规范,拼音后加r字母表示儿化音,小孩儿:xiaohair
6.啊的音变
啊,呀,哇,哪
1)单独用是念a
2)a/e/o/e`/i后面念ya
3)u/ao/iao后面念wa
4)n后念na
5)ng后 多棒啊-nga
6)v鱼后 鱼啊va
7)zi,ci,si 后 找死啊-za
8)zhi,chi shi后
1.拼写普通话基本上以词为书写单位
人名拼写:姓名分开,姓在前名在后,姓名的手写字母大写
Xi Jinping / Li Keqiang
Zhuge Liang/Zhuge Kongming
Chen fengfuzhen
国名和机构名称拼写
Zhongguo/ Zhonghua Renmin Gongheguo
Meilijian Hezhongguo
Da Buliedian Ji Bei Ai'erlan Lianhe Wangguo
标本调,不变调
Beijing Waiguoyu Daxue 专名shi Zhongguo zui youming de waiguoyu daxue 泛名
3.鱼v 韩国,印尼和英美学生没有这个音,用带音法,用i带V 更好,发音一样,嘴型不一样,从外部更容易观察
4.发音不同的三i
i/zi/ri
bpmdtnljqx 舌面元音
zcs舌尖前元音
zh,ch,sh,r舌尖后元音
5.前鼻音韵母和后鼻音韵母(日本)
用咬舌法,示范前鼻音,咬住舌尖
前鼻音:an ,ian,uan,van,en ,in,un,vn
后鼻音:eng,iang,uang,ing,ueng,iong,eng,ong
6. ao 和iao (字母音和实际发音)
实际是au,为了手写体区分an,所以写成了ao
7.iu,ui和un(省略与实际读音)
酒鬼滚,jiu gui gun
iu实际是iou,实际发音
uei -ui
uen-un
六,声调教学法
1.声调的不同描述:调类,调名,调值,调号,调型
调名:一声,二声,三声,四声
调号:
调值:55/35/214/51
调类:阴平,阳平,上升,去声
调型:高平,高升,降升,高降
2.展示声调:唱四声,配手势,一四声重点示范,一声确定最高值,四声确定最低值
唱四声的时候三声要完整,还有降调,214
3.巩固声调:定调音节表
三声变调
1.三声在其他声调前
一,二,四声前变声半三声,三声前变成四声
2.三声在其他声调后,分为曼度和快读,
吃好,玩好,写好,看好
初级入门阶段慢读是三声,快读是半三声
3.三声在轻声前
1)二声+轻声:老虎,想想
2)半三+轻声:喜欢,早上
(例外:奶奶,姐姐,姥姥,椅子,板子,斧子)
1.翘舌音:zh/ch/sh /r 用咬指法,防止学生舌尖平申
s-z-c 摩擦音,塞擦音,送气音
yes尾音,s的气流堵住变成塞擦音z,然后气流变强,变成c
j-q-x 演示舌面前因zcs,舌面jqx,舌根 zh,ch sh
声母r的问题,欧美同学
f针对韩国学生是难音
五,韵母教学法,39个韵母,35个加上-i(zi)/-i(ri)/-e(额)/-er(同英语的r)
开口呼,齐齿呼,合口呼,撮口呼
1.a及其变体
a ia ua {A}
ai uai an uan
ian van
ang iang uang ao iao {a}
2.e及其变体
e
ei uei
ie ve
en eng uen(un) ueng
o 和e 有共性
把字句是一种特殊的强调句。
否定动词和能愿动词都放在把的前边。
2.声母表,声母在读的时候,r,欧美学生读起来比较难,老师在示范的时候要加重强调。
欧美学生在读h时比较重,要注意
3.韵母表:39个韵母
常规35个,还有四个
最重要的是声韵调
汉语拼音方案的作用:
1.给汉字注音,核心功能
2.推广普通话,社会功能,对内
3.对外汉语教学,对外,国际汉语推广
汉语拼音方案的教学
1.声调符号及其位置:声调符号标在韵母的元音上面,韵母上,韵母的元音上,韵母的主要元音上面(韵腹)
九和鬼都是标在最后
2.大写,小写,连写和分写
四,声母教学法
准确到位,有些特殊难音要略带夸张
示范的时候注意速度和节奏,给学生消化的时间/每一组音发音的时候老师的口型不要随意发生改变/辅音是听不见声音的,是口型的一个动作,韵母有声音,达到比较好的教学效果,在每一组的辅音后面加上一个原因,这个元音叫做带读音,或者破读音,o,e,e,i,i,i,/b-p,d-t,g-k,z-c,zh-ch,j-q
几个重点音,f/zhi,chi ,shi,r
夸张示范/展唇示范
声母教学要了解学生群里,来自哪个国家,确定重点难点
1.送气和不送气
前面三组是塞音,爆破音
后面三组是塞擦音,有摩擦音存在,气流被弱化
2.请声母和浊声母