1.根据教学对象进行语音对比，找到重点难点。对比国别。

2.声韵调结合教学，循序渐进。先韵母，能被听到，声母有口型，没有声音。声韵调分开教。最后声调。声母比较难的时候，配对的韵母要选比较简单的。iang/wang/neng/weng/yang

gang/kang/hang

示范-模仿-纠音-大量的练习

量的积累才有质的飞跃

1）准确示范

2）略带夸张：对韩国学生：F这个音，上齿压住下唇

以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。

量词可以理解为unit

喃语

独词句

双词句

电报句

修饰动词的状语，时间和处所，状语可以放在句首。一般放在动词前面。

修饰形容词的状语，一般是程度副词。

补语：

V得A  ——

（1）程度补语  （重音在adj上）

洗得干净

V得A不A?

（2）可能补语（重音在v上）

洗得干净

情景教育，设置场景来解释。

V得A /V不A? 洗得干不干净？

兼语句的第一个动词 ：常用6个词：

请让叫 使令派

存现句：

S +V着+O

主语是处所，宾语是人物事。

S+有+O

S+是+O  1.确定的；2.周变性

比较句：

A比B+adj+补语

无主句

祈使句，表警示，不需要主语的句子。

跟省略主语的句子不是一回事。

~~~~~~~~~~~~~~

主谓宾 是中心语

定状补 是附加语

谓语：对主语加以陈述：动词、形容词

一定条件下名词、数量词也可以做谓语。

副词永远不用定语

对外汉语不讲“修饰、限制”这样的词

&&&定语：决定、确定人事物是谁的、怎么样的、哪来的、哪里的（5W)，不表示性质材料用途不用加“的”，其他加“的”

必然的：

1.动词+的 做定语

2.代词+家属称谓 不加的 我妈妈/姑姑/爸爸

介宾-->介词从动词转变来的

老师在教室么？   在：动词

老师在教室上课么？ 在：介词

动词可以做句子成分，介词不可以。

老师在讲课吗？  在：副词

~~~~

adj+和+adj ，adj已经起名词化作用，做主语或宾语。

v. +并+v. ，有先后顺序，比如：研究并决定

“并”可以省略。

连词：前后是并列关系

介词：前面可以出现状语，连词不可以

~~~

其他助词，比况助词（似的、一样）在对外汉语中不讲。

但是语气词跟助词一起讲。

语气词在句末是轻声。

音节：

声 韵 调

元音和辅音

ting shuo du xie

量词很重要！！！

任指：anyone anything

虚指：someone something

推荐《新编汉英虚词词典》学习副词

形容词转成动词：

富国强民：富、强

美发：美

使……

语法来讲，名动形不重要，不是重点。

但是重叠是重点

单音节：AA（的）——很+adj

双音节：1.AABB（的）——很+adj

2.ABAB——程度提高->转换成3.BAA

后面加 “的” 永远对

AABB错用成ABAB 意思会变化,后者成动词，变得……

~~~~~~~~~

减少、下降、降低 只能用分数，不能用倍数

特殊情况：负增长时

概数容易出错

相邻的两个数字，9跟10 在年龄和数量上不能一起用，会有误解

几：1--9

多：1--9--无穷

来：10来岁是10岁左右

+量词+来+N （可分割的，比如人不可以分割）

10块来钱，10来块钱

能愿动词 

要放在其他动词前面

关系判断动词：是

~~~~

单音节重叠：

VV ,V一V,

V了V，V了一V

——时间短、轻松、尝试

双音节重叠：

ABAB——时间短、轻松、尝试

AABB（相关相对的词），V来V去——动作的反复，时间长了

重叠的动词：可持续的动作

名词的重叠：

1.表示时间：年年 月月 

2.表示人：人人 男男女女 老老少少

3.处所、行政区：村、县、市

二. 语音常识

++++++++++++

1. 三性:  物理/生理/社会

a. 物理属性(声音的四要素 )

音高 : 声音的高低，声调,语调是音高的表现形式 ，发音体震动快慢

音强: 声音的强弱, 发音体震动幅度的大小。如

轻声:姑娘 <=娘短而轻,

好的<=的轻,好重

音长: 声音的长短，发音体震动时间的长短(通过元音体现)   beef  big  普通话中没有音长

音色/音质: 发音体,发音方法, 共鸣器形状

男女发音区别,每个人发音的音质,音色不同

b.生理属性:

定位辅音:

i.发音器官: 肺和气管, 喉头和声带,口腔和鼻腔三大部分

ii.发音部位: 现代汉语普通话22个辅音的发音部位, 

双唇(b,p,m) ,

唇齿(f), 

舌尖前( z,c,s平舌音),

舌尖中(d,t,n,l ),

舌尖后( zh,ch,sh,r翘舌音), 

舌面(j,q,x ),舌根( g,k h,ng),

22=21声母 + ng[做韵尾, 不是辅音]

iii.发音方法:

• 塞音, 塞擦音 , 擦音, 鼻音, 边音
• 清音,浊音
• 送气音,不送气音

!塞音(b,p, d,t,g,k爆破音), 塞擦音(z,c,zh,ch,j,q) , 擦音( f,x,h, s,sh,r 磨擦音), 鼻音(m,n,ng), 边音(l)

!清音,浊音=>声带是否颤动 ,5个浊音:m,n,ng, l,r.17个清音

!送气音,不送气音,气流的强弱

r 发音部位:舌尖后, 擦音, 浊音

m 发音部位:双唇音, 鼻音, 浊音

n 发音部位:舌尖中音, 鼻音, 浊音

l 发音部位:舌尖中音, 边音, 浊音

ng 发音部位:舌根音, 鼻音, 浊音

定位元音(舌面):

i. 舌位前后(前元音i,v,央元音a.后元音o,e)

ii.舌位高低 (高元音i,v,低元音a)

iii.唇形圆展(圆唇o,u,v , 展唇/不圆唇e,i)

a.o.e.i.u.v

c. 语音的社会属性

i. 同一概念有多种形式

ii.同样的语言形式有不同的功能 ,变异功能

送气/不送气  [p/b,英语中不能区别意义peak(p)/speak(b),汉语可以 我怕(p)我爸(b)   stop(d)/top(t) ] 

清/浊 

汉语辅音的个浊音: m,n,l,ng,r发音的时候声带震动

 [汉语中唯一的一对清浊音配对  r/sh]

b,d,g 爸,弟,哥 在汉语中都是不送气的清音

b,d,g 在西语都是浊音,美国人读爸爸是浊音,但我们知道他的思, 爸爸的清音浊音不对立,didi,gege

pig, big清音浊音意思不同

++++++++++++++++++++++++

2. 普通话音节描写

(最小单位)

语音: 音素(phoneme)->元音音素,辅音-->音素组合成音节(syllable),元音可以单独成为音节, 辅音必需与元音结合才能构成音节,an/na

词汇:语素->音节+意义构成的一个音意结合体, ren+直立行走=>人(语素),  ren+好戏心=>仁(语素)

语法:词->一个可以单独自由使用的语素,就是词(人), 词+词=>词组

词组+词组+标点符号=>句子

句子+句子 => 段落

______________________________

汉字:笔画,分基本笔画,变形笔画, 笔画按照一定的顺序组成部件(偏旁部首)

整字

++++++++++++++++++++

3. 国际音标简介

二。课堂教学行为

a.设计:

1. 课型 2.目标3. 重点突出 难点合适  4.环节,先后顺序,归纳总结  5.练习内容和方法 6.多媒体技术使用

b . 教学行为:

实践性（练习）  交际性（多方互动）

1。课前准备  三备一背

2。 组织教学 三位一体 ，

开课阶段, 过程中, 教学尾段

3。 课堂讲解   精讲多练  正确简明  通俗易懂 启发式教学

4。课堂操练   学生开口率   有效性 针对性 趣味性  指导性与控制性 多样性

5。提问： 老师与学生 互问 互答

先提问，后点名

初期课堂用语 不超过6个字

6。答疑：针对问题的核心 正确简明 通俗易懂

7。 纠错：尊重  选择错误的类型 鼓励学生自行改正错误；根据本意修正 。

我去公园，被下雨了=〉被雨淋了

被领导讲了学校的情况=〉领导给我们讲了学校的情况。（或者，我们听领导讲了学校的情况. 而不能改成请领导讲，因为忽略了谁是听众）

8。课堂语言  不是简单的口语   话剧语言

体态语（动作，眼神，手势，也叫肢体语言）  规范语言文字

9。 板书: 设计， 书写， 利用黑板 

10。示范演示要规范正确，预测难点， 情绪饱满

11。 课堂小节： 理清思路 总结到位  明示重点难点, 使学生有成就感,学到了什么

12。布置作业： 数量合适，难度适中，符合需要（核心的词语，核心知识点）

13。教态： 热情,激情 亲和力 穿着得体 举止大方

14。时间把握:

掌控自己 学生 课堂 按时完成 不提前,不拖延

三. 课堂用语：

指令,讲解,答疑,所有例句

实践意识

目的意识

效率意识

教师处在主导地位,注意一言一行,一举一动

简洁  清楚 完整 准确

把课堂教学时间留给学生

课堂用语是教师在课堂上最直接的教学行为, 他不仅是组织课堂教学所必需的,同时也是学生学习的实际语言材料.是影响学生学习的重要因素 .

课堂用语要精心设计, 精益求精

语音语调清楚  语速快慢得当 声音高低适度

对外汉语教学中,老师的课堂用语要有意识地再现学生学过的语言结构和词语项目,有计划地扩展新词语.

生动活泼, 有启发性, 不讲学生听不懂

的话, 不讲废话, 不讲句子不完整的话

不轻易使用媒介语

充满自信

语音  语调

一声   55  

二声    35

三声    214

四声    51

右侧从腰到眉高度

++++

逢错必纠 >> 适度容忍

如何逢错必纠: 当学生出现错误,请他重复一遍(再说一遍, 再读一遍),让学生自己发现自己的偏误,自己纠正, 可以提升自信心. 如果学生自己不能发现,旁边的学生可能会帮助提醒. 这样比老师直接纠正好.

适度容忍: 当学生在初级后期,由单句过度到句群到语段的时候,对一些小错误要容忍 , 教师记录偏误,等学生完成表达后, 才提出一些重要的偏误

不同的学生有相同的偏误,老师可以帮学生归纳,板书或PPT显示

就事论事, 

教材里有什么就教什么, 教材内容在课堂上教好. 给学生的是一口水,一杯水, 教师脑子里要有一桶水. 一缸水,一池水.甚至是知识的海洋. 但在课堂上只要给一杯水. 水多了学生会被淹死

对某一个知识点的无限延伸,信息量过大,学生不容易听懂, 不利于课堂教学.

在教授当前课程的时候, 讲什么就练什么,如果需要扩展,用以前在本课程内学过的知识, 而没学过的千万不要拿过来讲. 教学应遵循循序渐进的策略和原则

双师在线2内容需要反复记忆并做笔记

笔画（基本、变化变体）+笔顺->部件(成字、非成字）+间架结构->整字

~~~~~~

六书：象形、指事、会意、形声——造字

假借、转注——用字 （四体二用）

汉字：表意文字/意音文字

定语一般是客观描述，很少主观

程度副词分 主观程度副词和客观程度副词

更——比较

还——追加/不如意的程度

更——客观比较

还——主观比较（语气炫耀）

还——比拟

~~~~

更——口语，后面加单音节词/双音节词

更加——书面，后面接双音节词

~~~~~

的——定语标记，的+名词

地——状语标记，地+动词

得——补语标记，得+动词/形容词

~~~~~~

着——状态的持续

了——完成

过——经验

能够受程度副词（很、非常、十分）修饰的，是形容词；

后面能带宾语的，是动词

但是心理动词也可以用程度副词修饰。

~~~~~~~~~~

形容词分类

1.性质形容词：可以用程度副词修饰

2.状态词：词本身程度已经很高，不用再加程度副词。

3.非谓形容词（区别词/属性词）：不可以用程度副词修饰

~~~~~

鉴定：

这是_________。

金、银不是名词，铜铁锡是名词

~~~~~~

系数在位数之前，两者是相乘：三百、七千

系数在位数之后，两者是相加：十三、二十五

~~~~

日语韩语有近指、中指和远指。要对日韩语有所了解

单纯词重叠：音节的重叠，单个音节没有意义

合成词的重叠：语素的重叠，单个语素就是一个词