词汇教学的目的/原则/重点和方法

1）教学目的

培养学生识词，辩词，选词，用词的能力。

1，识词：记忆为主（初级阶段：音/形/义/用

（同素异序词：到达/达以）

到达+O（宾语）处所（书面语

达到+O 目标（具体目标/抽象目标。书面语。

到+O（处所/目标）口语

墨家：墨子创立，“农与工肆之人”，为下层利益讲话。兼爱和非攻-“兼相爱，交相利”，尚贤，”官无常贵，民无终贱”，宣扬鬼神存在，“天志”“明鬼”，同时重视科学技术；重视生产劳动，鼓励从事生产。

新价值：兼爱，非攻

法家--没有明确的开创人，

主要内容--法，术，势，韩非子为集大成者，

“行义示则主威分，慈仁听则法制毁”要使法律生效就必须法令统一，不阿贵，严刑苛法。

术：针对官员，“君臣上下一日百战”

势者，胜众之资也，

法家理论基础：历史进化论，人性趋利避害。

道特点三--

包容性-道冲而用之，或不盈

道主静，以静制动，静为燥君。

道支配鬼神，以道莅位天下，

特点四：辩证思想，“塞翁失马”的故事

“福兮祸所伏”-转化是要一定条件的，道家的欠缺是没有强调这种条件。

特点五：政治理想-小国寡民（其实是对现实的批判，春秋后期的大动荡，矛盾冲突激烈，孔子描述为礼崩乐坏）

考古--郭店楚简，春秋时期的老子--李耳，著作 竹简“老子”，经过太史儋的修订，今本“老子”。

老子-道（混沌状态的存在，先天地而生）

特点：1. ”无“，”有生于无 “，无为无欲，无为而治是最理想的。2， 柔弱

两个转换：

           1转换。

                语言要素---言语技能

（汉语的四大语言要素：语音、词汇、语法、汉字）

（汉语的言语技能：听、说、读、写、翻、译）

             2转换。 

             言语技能---言语交际技能     

孔子的天命观和鬼神观--敬鬼神而远之，可谓知矣（明智）， 所以至今中国没有固定的宗教信仰。

奴隶制社会世袭--

局限性：轻视生产劳动，忽视自然科学，把妇女与小人同等看待。 

孔子去世后--儒家分为八派，

孟子--主管唯心主义的修养，

荀子--唯物注意，认为各种事物客观存在，成为先秦唯物主义思想的代表。 

4句式转换法；5语法归纳法；6定期总结法

1提问教学法；2表演教学法；

新课教学的内容：

1生词教学；

2课文教学；

3语言点的教学（精讲多练）；

4课后练习的处理与课堂活动。

教案设计：

1教学内容

2教学目的

3教学要求

4教学重点

5教学方法

6时间安排

7教学用具

8板书设计

9教学课件

10教学过程

11综合课教案设计范例

新课教学的四部分：

1生词教学；

2课文教学（对话体的课文至少要领读1-2遍。）

先秦诸子-孔子前551-479（同一时代佛陀-前565-前485）

儒家-春秋后期，奴隶制的最后阶段，封建制度的建立，核心-仁，礼，

仁--内在精神，礼-外在的表现

民众的力量--民本思想。

民为贵，社稷次之，君为轻。

形容词、数量词做状语，可以用“地”。

副词做状语 不用“地”。

一次次地来，一遍遍地问，开心地唱歌

“得”补语的标志，只有两种，即（程度补语和可能补语用“得”）

完见到懂醒这5个字经常做补语。 

主谓谓语句：我身体很好。

兼语句得六个谓语动词：

请，让，叫，

使，令，派

存现句：

1主语（地点）+宾语+着+宾语（人、物、事）

2主语+有+宾语

3主语 +是+定语，强调唯一或者周变性

复句：

无主句：表示祈使性的，警告性的，标语性的 

句子成分：主谓宾定状补

朱老师教语法

北京大学的朱老师在阶梯教室教现代汉语语法。

谓语一般由动词或形容词来承担。

副词永远不做定语。

的是定语的标志。

得是补语的标志。

地是状语的标志。

动词做定语永远后面加“的”

他给我买的书。

介宾结构：

介词前面可以出现状语，但是连词不可以。

助词：是帮助其他词语明确结构关系或动作发生时间。 

来着：过去的某个时间点发生着。一定要有个时间点。 

 昨天晚上7点到9点，我和朋友喝酒来着。

昨天晚上8点，我打电话来着。

量词；

我一把把把把住了。

汉语的反问句是表示强调的，不是表示提问的意思。 

代词

副词（量大且难  ）

中国文化特征及发展：

崇拜+道德取向（商周以前--依赖考古资料）

商朝--甲骨文（刀刻在龟甲或者动物骨头上，用来占卜，卜辞。

祖先对“帝”的崇拜-“宾于帝”，最高神灵

周朝人崇拜天，本质没变-“天命靡常”的观念， 天的意志不是永久不变的。

营地-坟地：坟地不得抄家--祖先崇拜，

写作技能：

汉字：近形异意。

纠正---为什么纠正

听后写--写大意。。

说后写--

中级教学--以应用为主。

方法：结果法--教师指导，学生练习，教师批改（批改练习，记录错误）。

课堂讲评--

写主题句，--根据主题句写语段，

读写：初级-听说一体化，读写一体化；

中高级：阅读，写作分别设课，

阅读：根据文本提供的文字材料获取意义，

阅读教学：培养阅读技能，达到读懂的目的，

难句--他去我不去；这个人谁都不认识；

音同/音近字练习：明天是晴天（清）

阅读课：

目标--认字（相似度大，区分度小的汉字）；词汇(超常规搭配-吃食堂，养病,救急，写毛笔，写钢笔）；句--停顿不同意思不一样，有上下文的时候歧义较少（能穿多少穿多少-冬夏意思不一样）