結構：底層結構／基礎結構／主體結構（總體設計，教材編寫，課堂教學，語言測試）／上層結構

課堂教學最重要

等級+技能

四备 教学对象，教学材料，教学方法，教学yomg ju

课程类型：等级+技能

等级：初、中、高级

技能：

购物

生词、句型、场景

概念需要ji zhu

第二语言教学的结构最重要的是：上层结构（教学原则）

底层结构、基础结构、主体结构（课堂教学最重要）、上层结构

大-小

教学过程-教学单位-教学环节-教学步骤

第五讲  语言教学

一 语言教学的性质和特点

语言教学和语言学教学

1. 教学目的不同

2. 教学内容

（五）对外汉语课堂教学的准备

1. 备教学对象

2. 备教学材料

3. 备教学方法

4. 备教学用具

（六）对外汉语教学的教案撰写

1 教学材料

2 教学时间

3 目的要求

 性质特点

语言学--理论，研究方法

语言教学-方法，学生学会听说读写

教学内容

语言教学-交际技能+文化知识

原则，方法，

**结构：底层（政策，条件），基础（理论支撑），主题（总设，教材，教学（最重要），测试）上层-教学原则（方法）。

特殊目的汉语：监狱，外交

个别教学-外交官，商务人士，一对一

课程课型--等级+技能：初级口语，高级翻译

类型：语言，翻译，其他

常见教学法：语法翻译（过时），直接，听说，交际综合应用，任务教学法用的比较多

例如-提供生词，句子，场景 设置对话

根本目的--培养语言能力和交际能力（说话分场合）

备课：从大到小

教课：从小到大

初级阶段--生词--教具的重要性

3分钟：组织

5-10：复习

水平测试--第二语言水平，如雅思

成绩测试：教学内容考试

考试：效度，信度，区分度，反馈，

新汉语水平考试（教育部）：HSK 笔试1--6极，口语初高中，适合日韩学生，

语言学教学是教授有关语言学的知识，以及有关的研究方法，主教理论。

语言学教学是教会学生有关读写听说相关的语言技能，用语言交际。

教学内容不同

语言学的教学内容是语言理论、语言知识和语言研究方法等。

语言教学的内容是语言要素、语用规则、言语技能、言语交际技能力以及相关文化知识）

教学原则不同

语言学教学的主要教学原则是教学内容的科学性和系统性，理论联系实际。

语言教学的教学原则是

1、掌握语言的基础知识和基础技能，培养运用语言进行交际的原则

2、语法-语义-语用相结合的原则

3、结构-功能-文化相结合的原则

4、循序渐进，加强重复，螺旋式提高的原则

5、以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生主动性、创造性原则。

教学方法不同

语言学教学；通过讲授使学生理解、掌握和应用有关的理论知识

语言教学；根据语言知识的传授和言语技能及交际技能的训练，采取不同的教学方法

5、教学技巧不同

第二语言教学的结构

第二语言教学的结构就是由跟第二语言教学有关的各种因素构成的一种统一体的构成方式。

底层结构；国际政策、经费、教育制度、教育技术

基础结构；语言理论、文化理论、语言学习理论、教育学理论

主体结构；总体设计、教材编写、课堂教学（最重要）、语言测试

上层结构；教学原则（相对比此项最重要）

一、底层结构

底层结构是指跟第二语言教学有关的条件。包括：目的语国家科学技术和文化的发展水平以及经济实力；国家的语言文字政策和语言教育政策以及可能提供的经费；师资培养、教师聘用和培训制度；基础理论研究的广度和深度；教学设施和设备的现代化程度。

二、基础结构

基础结构包括：第二语言教学的教学理论和教学法以及有关的基础理论。基础理论有包括语言理论、语言学习理论和一般教育理论。

三、主体结构：主体结构由总体设计、教材编写、将课堂教学和测试四大环节构成

四、上层结构：上层结构是指教学原则

三第二语言教学的教学类型和课程类型

1、教学类型

根据语言教学的某些综合特点划分出来的跟教学对象教学目的、教学内容、教学组织形式等有关的类别。

1）按教育性质划分：普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育

2）按学习期限划分：长期班、短期班

3、按教学组织形式划分：班级教学、个别教学

2、课程类型

等级和技能：初级，中级，高级/听力，口语，阅读，写作等

1）课程和课型：教学内容有独立系统的叫课程，属于一门课程的分支叫课型。

2）课程类型

1、语言课 2、翻译课 3、其他课程

3）现代汉语课的课型

1、综合课 2、专项技能课 3、专门目标课（商务汉语，1-6级）

4、第二语言教学法

1）教学法

指整个学科的理论和实践，成为学科的名称，如：“外语教学法”，也可以指某一教学法流派，如听说法、交际法等。

2）教学方法

是咋教学理论和教学原则的指导下，在教材编写和课堂教学中处理语言要素和文化知识、训练言语技能和言语交际技能的具体方法，包括编排教学内容顺序的方法，讲解语言点的方法，训练听、说、读、写等言语技能的方法训练言语交际技能的方法。

3）教学技巧

教学技巧是指任课教师在课堂上进行教学的技巧，也可以叫做课堂教学技巧。

5、第二语言常见教学法

1）语法翻译法 grammar translation（基本不用了）

2）直接法 direct method

3）听说法 aural-oral method

4）视听法 audio-lingual

5）认知法 cognitive method

6）交际法

7）沉默法

8）全身反应法 TPR（total physical response）

9）暗示法（suggestopedia）

10）任务教学法（完成某个任务例如，自我介绍，shopping等，需要提供相关的生词，句子，场景，设计对话）

2、教材编写

1）教材的重要性

2）教材的依据

1、语言学、心理学、教育学是理论基础

2、语言教学理论和学习理论基础

3、目的语语言学习和目的语文化是教材内容的源泉

4、教学计划与教学大纲是教材编写的直接依据

 3、第二语言教材的类型

1）按教材的体例分

综合性和分科型；单课制和单元制；直线式和螺旋式（循序渐进，一次比一次内容丰富）

2）按遵循的主要教学原则分

1、课文型 2、结构型 3、功能型 4、结构一功能型 5、功能一结构型 6、话题型 7、文化型

3）从教学对象的角度分

三、课堂教学

1、课堂教学的性质和地位

1）性质

在第二语言教学中，课堂教学是帮助学生学习，和掌握目的语的主要场所。培养学生的语言能力和语言交际能力是语言教学的根本目的也是课堂教学的根本目的。因此，课堂教学也是帮助学生学习交际的场所。

2）地位

在第二语言教学的四大环节中，课堂教学是中心环节。所谓中心环节，就是在全部教学活动中处于中心地位，其他环节都必须为它服务。

2、课堂教学的内容和目标

1）内容

1、语言要素 语音词汇语法汉字

2、言语技能 听读写综合

3、言语交际能力 在什么场合说什么话

4、语用规则 说话对象不同语境不同所用的语言方式内容不同

5、相关的文化背景知识

2）目标

1、总的目标

根据教学大纲的要求和教材中的具体内容，全面完成教学任务，使学生全面掌握必须掌握的教学内容。

2、最高目标：课堂教学的最高目标是使学生能够正确地运用目的语进行交际（最重要）

3、具体目标

必须全面展示和传授教学计划内的教学内容，使学生全面理解所学的内容，并能正确地模仿、记住和运用

3）课堂教学的结构

1、教学过程 2、教学单位 3、教学环节 4、教学步骤

4）课堂教学的程序

备课：教学过程-教学单位-教学环节-教学步骤

课堂操作：教学步骤-教学环节-教学单位-教学过程

5）对外汉语课堂教学的准备

1、备教学对象

2、备教学材料（重要）

3、备教学方法（重要）

4、备教学用具（初级班：例如：时间：钟点表示/日期表示，准备挂钟/挂历）

6）对外汉语教学的教案撰写

1、教学材料 2、教学时间 3、目的要求 4、教学重点 5、教具准备 6、教学步骤（重点）点名-复习-学习新内容（时间分配好）

7、板书或ppt设计 8、教学后记（哪些完成，哪些没完成，哪些学生比较差需要注意）

4、语言测试

1）什么是语言测试

语言测试是根据一定的评估目的，以抽样方式通过有限试题来诱导出受试者的言语行为，然后借助于定量描述来推断受试者掌握的该语言的知识和能力。

2）语言测试的目的与类型

1、水平测试（proficiency test）：测量测试对象的第二语言水平。雅思，pets，hsk（平日积累）

2、成绩测试（achievement test）：测量学生的学习成绩（随堂测试）

3、诊断测试（diagnostic test）：检查学生对有关教学内容的掌握情况，检查教学效果是否达到了教学大纲的阶段性要求，发现教和学双方存在的问题，以便及时来采取改进教学的措施。课堂小测验

4、潜能测试（aptitude test）：检查测试对象学习第二语言的潜在能力。

3）语言测试的项目和内容

1、项目

理解能力：听、读 表达能力：说、写

2、内容

语言知识：语言要素（语音 词汇 语法 文字）

语用规则

文化因素

4）测试的质量保证

1、效度（validity）：有效性

2、信度（reliability）：可靠性

3、区分度（discrimination）：能否反应水平差异

4、反馈作用（backwash）：积极反馈和消极反馈

5）语言测试的作用

1、评估教学，提供反馈信息

2、评估人才，提供用人的重要依据

3、是语言学研究和语言研究的重要手段

4、推广母语教学，扩大母语影响

6）语言测试的不足

1、间接性

2、片面性

3、主观性

4、偶然性

7）汉语水平考试（hsk）

1、定义

中国汉语水平考试hsk是为测试第一语言非汉语者的汉语水平而设立的国家级准化考试，是为第一语言非汉语者设计的第二语言考试。

2、分类

新汉语水平考试hsk分为笔试（一到六级）和口试（初中高）

3、对考生的指导

总体设计，教材编写，课堂教学，语言测试。

普通，预备，专业，特殊目的

直接，听说，交际

对象，材料，方法，工具

语言教学的主体结构：总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试。

教学法：语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法、沉默法、全身反应法、暗示法、任务教学法

1.第二语言教学的主体结构：总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试

第二语言教学的上层结构：教学原则

2.第二语言常见教学法：语法翻译法、直接法、听说法、试听法、认知法、交际法、沉默法、全身反应法、暗示法、任务教学法

语言教学

一、性质和特点

（一）语言教学与语言学教学

1、教学目的不同

语言学和语言教学不同，一个是知识一个是方法。

2、教学内容不同

语言学教的是理论知识、方法研究

语言教学是教语言要素、语用规则、言语技能 

3、教学原则不同

4、教学方法不同

语音词汇语法汉字（语言知识）、听说读写翻译（言语技能）、看人说话得体表达（交际训练）

5、教学技巧不同

二、第二语言教学的结构

底层结构：国家政策、经费、教育制度、教学技术

基础结构：语言理论、文化理论、语言学习、教育学理论

主体结构：总体设计、教材编写、课堂教学

上层结构：教学原则 

三、第二语言的教学类型和课程类型

（一）教学类型

1、普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育

2、长期班、短期班

3、班级教学、个别教学

（二）课程类型

语言课、翻译课、其他课程

（三）现代汉语课的课型：

综合课、专项技能课、专门目标课

四、第二语言教学法

1、教学法

2、教学方法

3、教学技巧

五、常见教学法

1、翻译法、2、直接法、3、听说法、4、视听法、5、认知法、6、交际法 7、沉默法 8、全身反应法、9、暗示法、10、任务教学法

第六讲 教学过程和教学活动

一、总体设计

二、教材编写

教材的依据：语言学、心理学、教学理论基础等

教材类型：综合、单科、单元、单课、直线螺旋

（课堂教学目标和内容）

1、内容  ：语言要素、语言技能 、语言交际技能 、用语规则、相关文化背景知识

2、目标：总体目标、最高目标、具体目标

（课堂教学结构）

教学过程、教学单位、教学环节、教学步骤

（课堂教学的程序）

备课：教学过程——教学单位——教学环节——教学步骤

课堂操作：教学步骤——教学环节——教学单位——教学过程

（五）对外汉语课堂教学的准备

备教学对象、备教学材料、备教学方法、备教学用具

（六）教案撰写

教学材料、教学时间、目的要求、教学重点、教具准备、教学步骤（重点）、板书或PPT设计、教学后记

四、语言测试

评估测试言语行为和知识、能力

测试的目的与类型：水平测试（雅思、PETS、HSK）、成绩测试、诊断测试、潜能测试

考试内容——理解能力：听、读；表达能力：说、写

内容——语言知识、语言要素（语音、词汇、语法、文字）、语用规则、文化因素

测试的质量保证：效度、信度、区分度、反馈作用

语言测试的作用、语言测试的不足

（七）汉语水平考试（HSK）

1、定义：第一语言非汉语者

2、分类：新汉语水平考试分为笔试（一刀流级）和口试（初、中、高）

3、对考生的指导

五：语言教学

语言学：教理论,方法。

语言教学: 教交际能力和文化知识

第二语言教学的结构：

主体结构; 总体设计，教材编写，课堂教学（重中之重），语言测试

上层结构：教学原则

教学组织划分：班级教学，个别教学（需要而商务人士，外交官，商务人士等）

第二语言常见教学法

任务教学法（完成一个任务，需要的特定的单词，场景等）

一：教学过程和教学活动

语言规律，语言学习规律，语言教学规律。

二：教材编写

三：第二语言教材的类型

课堂教学

课堂教学的目标、课堂教学的结构，课堂教学的程序：备课/课堂教学

对外汉语课堂教学的准备：

1.备教学对象

2.备教学材料

3.备教学方法

4.备教学用具

For example：

时间：钟点/日期（教具如挂历钟表）教具对初级阶段的教学很重要。

对外汉语教学的教案撰写： 教学步骤（是重点）教学后记。

语言测试（衡量语言学习水平）

语言测试的项目和内容：

1.理解能力；听，读；输入

表达能力：说，写；输出

新汉语水平考试（HSK）笔试（1---6级）口试（初，中，高）

语言教学与语言学教学目的不同

语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法

语言教学是为了使学生学会听，说，写，能用语言进行交际

教学内容不同

语言学的教学内容是语言理论，语言知识和语言研究方法

语言教学的内容是语言要素，语言规则，言语技能，言语交际技能以及相关文化知识

语言教学：语言学教学

语言教学的四大本体： 总体设计，教材编写，课堂教学，语言测试

课程类型： 等级 +技能 （初级口语）

第二语言常见教学法：

1，教学过程，2，教学单位，3，教学环节

4，教学步骤   （备课）   授课时反过来。

备教学对象

备教学材料

备教学方法

备教学用具

教案撰写：教学材料， 教学时间， 目的要求

教学重点，教具准备，教学步骤（重点）

板书或者PPT设计 ，教学后记

语言测试是根据一定的评估目的，以抽样的方式通过有限的试题诱导出受试者的言语行为，然后借助于定量描述来推断受试者的掌握语言的知识和能力。 

水平考试依靠积累

理解能力， 听读（输入）， 表达能力：说写（输出）

中国汉语水平考试（HSK)

分类： 新汉语水平考试分为笔试（1到6级）和口试（初，中，高）

语言教学的主体：总体设计，教材编写，课堂教学，语言测试#

课程名称：等级 （初中高）+技能（口语听力）

hsk （5.6级）

教学方法

-任务教学法

听说教学。游戏教学。视频教学，练习教学法补充教学。。。

-教材：螺旋型，直接型

-课堂教学

准备——备教学对象，教学材料，教学方法，教学用具

教案：教材，时间，目的，重点，教具，步骤（时间表） ppt设计+板书。后记，作业等。。。。

语言测试和评估

教案的要素GET一下1

第5讲

一、语言教学的性质和特点

（一）语言教学与语言学教学

1、教学目的不同

语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。语言教学是为了使学生学会听、说、读、写，能用语言进行交际

2、教学内容不同

语言学的教学内容是语言理论、语言知识和语言研究方法等。

语言教学的内容是语言要素、语用规则、言语技能、言语交际能力以及相关文化知识。

3、教学原则不同

语言学教学的主要教学原则是教学内容和科学性和系统性，理论联系实际。

语言教学的教学原则是：

①掌握语言的基础知识和基础技能，培养运用语言进行交流的原则。

②语法-语义-语用相结合的原则；

③结构-功能-文化相结合的原则；

④循序渐进，加强重复，螺旋式提高的原则；

⑤以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生主动性、创造性的原则。

4、教学方法不同

语言学教学：通过讲授使学生理解、掌握和应用有关的理论知识。

语言教学：根据语言知识的传授和言语技能及交际技能的训练，采取不同的教学方法。

5、教学技巧不同

二、第二语言教学的结构

第二语言教学的结构就是由跟第二语言教学有关的各种因素构成的一种统一体的构成方式。

底层结构：国家政策、经费、教育制度、教育技术

基础结构：语言理论、文化理论、语言学习理论、教育学理论

主体结构：总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试

上层结构：教学原则

（一）底层结构：详见书

（二）基础结构：详见书

（三）主体结构：详见书

（四）上层结构：教学原则

三、第二语言教学的教学类型和课程类型

（一）教学类型

根据语言教学的某些综合特点划分出来的跟教学对象、教学目的、教学内容、教学组织形式等有关的类别

1、按教育性质划分：普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育

2、按学习期限划分：长期班、短期班

3、按教学组织形式划分：班级教学、个别教学

（二）课程类型 （等级（初中高）＋技能（口语阅读写作综合））

1、课程和课型：教学内容有独立系统的叫课程，属于一门课程的分支叫课型

2、课程类型：

1、语言课 2、翻译课 3、其他课程

（三）现代汉语课的课型：

1、综合课 2、专项技能课 3、专门目标课

四、第二语言教学法

1、教学法

指整个学科的理论和实践，成为学科的名称，如“外语教学法”，也可以指某一教学法流派，如听说法、交际法等。

2、教学方法

是在教学理论和教学原则的指导下....详见书

3、教学技巧

看①p23

视频22分