课堂用语：简洁、清楚（精炼）、完整、准确

二、教师的课堂教学行为

1、教学设计

（1）能够正确把握课型的特点

（2）教学目的明确

（3）教学重点突出

（4）教学环节清晰

（5）练习内容和方法一定要针对本班学生

（6）适当使用多媒体技术

2、教学行为

（1）课前准备：备课和设计教案，准备和制作教具  三备一背 ：备教材 备学生 备教法 背教材  

（2）组织教学：开课阶段的组织教学，教学过程中的组织教学，尤其要注意教学尾端的组织教学  尾端：上午第四节课 

（3）课堂讲解：精讲多练，正确简明，通俗易懂，注重启发式教学（多提问，多互动，让学生多开口）

（4）课堂操练：有效性，针对性，难易适度；趣味性，指导与控制性；练习方法的多样性.

（5）提问：多启发=多提问 提问的内容（符合教学目的，与学生的经历有关，适合学生的能力），提问的方法（清楚简明，控制问题的长度；先提问后点名，面对全班，及时注意学生反馈） 课堂用语不超过6个字，语法简短，最多不超过12个字.

（6）答疑：针对学生问题的核心；正确简明，通俗易懂；随时注意你的应变能力。

（7）纠错：尊重学生的感情，选择错误的类型；鼓励学生自行改正；根据学生的本意改正并符合汉语的语法特点.

（8）课堂语言：话语而不是简单的口语；注意体态语的准确应用（动作、眼神、手势）.

（9）：设计，书写，利用黑板。

（10）示范和掩饰：正确、规范、清楚，预测学生的难点；情绪饱满。

（11）课堂小结：总结到位，帮助学生理清思路；明示重点和难点，是学生体会到学习的成就感。

（12）布置作业：作业的数量合适，难度适中；作业内容符合课程的需要。

（13）教态：态度热情，要有激情；有亲和力；穿着得体，举止大方.

（14）时间把握：掌控自己，掌控学生，掌控课堂；按时完成教学任务，不提前下课，不拖堂.

三、汉语教师的课堂用语

课堂用语主要包括三方面：课堂指令，讲解和答疑，所有例句。

在对外汉语课堂教学中，教师应该建立三种意识;实践意识、目的意识和效率意识。效率意识强调收货与时间的比：教师课上说的一定是必须的，课堂教学中教师的指令应该尽量简洁

规范、典雅、无废话，一般不应该过长；给学生设置情境要尽量简单明了。

在课堂教学中教师应该始终处在主导地位，必须时刻注意自己的一言一行

一举一动，因为，教师的课堂用语会对学生课堂学习产生极其深远的影响。

在教学过程中，努力坐到课堂用语的简洁、清楚、完整、准确，尽量避免长篇大论，把时间留给学生。

课堂用语要精心设计，尽量做到精益求精，即语音语调清楚，语素快慢得当，声音高低适度。

在对外汉语课堂教学中，教师的课堂用语要有意识的再现学生学过的语言结构和词语项目，有计划地扩展新词语；要富有启发性，要尽量做到生动有趣；不讲学生听不懂的话，不讲废话，不讲句子不完整的话，不轻易使用媒介用语等。不规范和缺乏设计的课堂用语，往往会

产生误导.

教师建立的三种意识：

实际意识、目的意识、效率意识

课堂用语：间接、清楚、完整、准确

先提问后点名

话语

二，教师的课堂教学行为

1，教学设计

（1）能够正确把握课型特点

（2）教学亩的明确

（3）教学重点突出

（4）教学环节清晰

（5）练习内容和方法一定要针对本班学生

（6）适当使用多媒体技术

2，教学行为

（1）课前准备

（2）组织教学

（3）课堂讲解

（4）课堂操练

简洁、清楚、完整、准确

一教学行为

1、课前准备有三备：背教材、被学生、背方法

    书写教案

2、组织教学：开始点名，教学尾段的组织教学

3、课堂讲解：精讲多练（对初学不要说复杂的句子：如请“把”书拿出来。把字句他们不懂），正确简明，通俗易懂，注重启发式教学。

4、课堂操练：有效性，针对性，难易适度，趣味性。

5、提问：先提问后点名，适合学生的能力。

6、答疑：针对学生问题的核心，正确简明，通俗易懂，随时注意你的应变能力。

7、纠错：尊重学生的感情，选择错误的类型。鼓励学生自行改正，根据学生的本意改正并符合汉语的语法特点。

8、课堂语言：话语而不是简单地口语，注意体态语（动作、眼神、手势）的准确应用。

9、板书：设计，书写，利用黑板。

10、示范和演示：正确、规范、清楚，预测学生的难点，情绪饱满。

11、课堂小结：总结到位，帮助学生理清思路，明示重点和难点，是学生体会到学习的成就感。

12、布置作业：作业的数量合适，难度适中，作业内容符合课程的需要。

13、教态：态度热情，要有激情，有亲和力，穿着特体，举止大方。

14、时间把握：掌控自己，掌控学生，掌控课堂，按时完成教学任务，不提前下课，不拖堂。

在教学过程中：课堂用语（简介、清楚、完整、准确）

语音语调要清楚，语速快慢得当，声音高低适度。

每一位教师都应该充满自信，因为，自信的你，带给学生的永远是希望。

重点突出、环节清晰，要有针对性

教师应该建立三种意识：实践意识、目的意识、效率意识

1. 教学设计

（1）能够正确把握课型的特点；

（2）教学目的明确；

（3）教学重点突出；

（4）教学环节清晰；

（5）练习内容和方法一定要针对本班学生；

（6）适当使用多媒体技术。

2. 教学行为

（1）课前准备：备课和设计教案，准备和制作教具。

（2）组织教学：开课阶段的组织教学，教学过程中的组织教学，尤其要注意教学尾段的组织教学。

（3）课堂讲解：精讲多练，正确简明，通俗易懂，注重启发式教学。

（4）课堂操练：有效性，针对性，难易适度；趣味性，指导与控制性；练习方法的多样性。

（5）提问：提问的内容（符合教学目的 与学生的经历有关 适合学生的能力），提问的方法（清楚简明，控制问题的长度；先提问题后点名，面对全班，及时注意学生反馈）。

（6）答疑：针对学生问题的核心；正确简明，通俗易懂；随时注意你的应变能力。

（7）纠错：尊重学生的感情，选择错误的类型；鼓励学生自行改正；根据学生的本意改正并符合汉语的语法特点。

（8）课堂语言：话语而不是简单的口语；注意体态语（动作 眼神 手势）的准确应用。

（9）板书：设计，书写，利用黑板。

（10）示范和演示：正确

（11）课堂小结：作业的数量合适，难度适中；作业内容符合课程的需要。

（13）教态：态度热情，要有激情；有亲和力，得体，举止大方。

（14）时间把握：掌控自己，掌控学生，掌控课堂；按时完成教学任务，不提前下课，不拖堂。

教师的课堂用语：简洁 清楚 完整 准确（发音 用语和书写）

语音语调清楚，语速快慢得当，声音高低适度。

课堂指令 （越简单越好）

讲解和答疑

所有例句。

在对外汉语课堂教学中，教师应该建立三种意识：实践意识 目的意识和效率意识。

在课堂教学中教师应该始终处在主导地位。

课堂用语要有意识地再现学生学过的语言结构和词语项目，有计划地扩展新词语；要富有启发性，要尽量做到生动有趣。

教学设计：核心课-综合课    附属课（听说读写）；

课型特点，目的，突出重点，环节清晰，内容及方法适合对象，适当使用多媒体

日韩：听说为重点

西方学生：听说读写都要侧重

具体教学行为：课前准备：教案设计，教具准备制作（背教案/课件，学生，教法）；组织教学：开课阶段（点民），过程中，教学尾段（第四节课注意力的集中）；课堂讲解：精讲多练，正确简明，通俗易懂，启发式（eg:把字句全日制3个本月才能听懂）；课堂操练：有效性，针对性，难易适度，方法多样性；提问：实践性及交际性，f提问符合目的及经历，方法（问题清楚简明，先提问后点名，及时注意反馈） ；答疑：针对问题核心，正确简明+通俗易懂，注意应变能力；纠错：尊重感情，选择错误类型（广泛性错误），鼓励自行纠错（重复），根据本意改正符合汉语特点 ；课堂语言： 话语，话剧语言（非电影电视剧之口语），注意体态语；板书：设计书写，利用黑板，示范演示：正确规范，预测难点，情绪饱满；总结：帮助理清，理解重点难点，学到了什么；布置作业：适量，难度适中，内容符合课程；教态：情绪，亲和力，得体，亲和力；时间把握：掌控自己，掌控学生，掌握课堂，及时完成，不提前下课，不拖堂

课堂用语： 指令（打开书，跟我说，），讲解（清楚，简单，），答疑 ；例句

实践，目的及效率意识，课堂上说必须的，无废话；指令简洁，

主导地位，课堂用语简洁，清楚，完整，准确

有意识的再现学过的句式，生动有趣，不轻易使用媒介语（英语），不规范设计产生误导，背离教学目的。自信-希望

二、教师的课堂教学行为

1、教学设计

1）能够正确把握课型的特点

主干课，核心课，综合课（综合的语言知识，听说读写技能等），附属课，听说读写课，必修课，选修课

2）教学目的明确

一节课的目的，一学期的目的（按照教材）

3）教学重点突出

分析教材里每节课的教学重点，和难点，是否合适

4）教学环节清晰

设计的教案环节清晰，五大环节

5）联系内容和方法一定要针对本班学生

要看教材是否适合本班学生，适当做灵活的改变

6）适当使用多媒体技术

2、教学行为

1）课前准备：备课和设计教案，准备和制作教具，三备一背，备教材备学生，背教案

2）组织教学：开课阶段的组织教学，教学过程中的组织教学，尤其要注意教学尾段的组织教学（课堂尾段尤其重要）

3）课堂讲解：精讲多练，正确简明，通俗易懂，注重启发式教学（多提问）

4）课堂操练：有效性，针对性（不同国家对汉语了解情况不同），难易适度；趣味性，指导与控制性；练习方法的多样性。

5）提问：提问的内容（符合教学目的、与学生的经历有关、适合学生的能力），提问的方法（清楚简明，控制问题的长度；先提问后点名，面对全班，及时注意学生反馈）。

6）答疑：针对学生问题的核心；正确简明，通俗易懂；随时注意你的应变能力

7）纠错：尊重学生的感情，选择错误的类型；鼓励学生自行改正；根据学生的本意改正并符合汉语的语法特点。

8）课堂语言：话语而不是简单的口语；注意体态语（动作、眼神、手势）的准确应用

9）板书：设计，书写，利用黑板

10）示范和演示：正确、规范、清楚，预测学生的难点；情绪饱满

11）课堂小结：总结到位，帮助学生理清思路，明示重点和难点，使学生体会到学习的成就感。

12）布置作业：作业的数量合适，难度适中；作业内容符合课程的需要。

13）教态：态度热情，要有激情；有亲和力，穿着得体，举止大方。

14）时间把握：掌控自己，掌控学生，掌控课堂，按时完成教学任务，不提前下课，不拖堂。

三、汉语教师的课堂用语

课堂用语主要包括三方面：课堂指令，讲解和答疑，所有例句

在对外汉语课堂教学中，教师应该建立三种仪式：时间意识、目的一是和效率意识。“效率意识”强调“收获”与“时间”的比：教师课上说的一定是必须的，课堂教学中的教师的指令应该尽量简洁、规范、典雅、无废话，一般不应该过长；给学生设置情景要尽量简单明了，准确无误。

在课堂教学中教师应该处在主导地位，必须时刻注意自己的一言一行，一举一动，因为教师的课堂用语会对学生课堂学习产生极其深远的影响。

在教学过程中努力做到课堂用语的简洁，清楚，完整，准确，尽量避免长篇大论和拖泥带水，把更多的课堂教学时间还给学生。

教师充分发挥主导作用课堂用语在课堂上事最直接的教学行为，尽量做到精益求精，语音语调清楚，语速快满得当，声音高低适中。

课堂用语要尽量用到启发性，尽量做到生动有趣，不讲学生听不懂的话，不讲废话，不讲句子不完整的话，不轻易使用媒介语等等。

教学设计：

1.教学设计

能够正确把握课型的特点；明确教学目的；教学重点突出；教学环节清晰；联系内容和方法一定要针对本班学习；适当使用多媒体技术。

2.教学行为：

1.课前准备3备1背 备教材 备学生 备方法 背教案

2.组织教学：开课阶段的组织教学、教学过程、教学结尾，集中到教学中

3.课堂讲解：精讲多联、正确简明、通俗易懂、注重启发式教育。

4.课堂操练：有效性、针对性、难易适度；趣味性、指导与控制性；练习的多样性。

5.提问：实践交际性 注重提问内容  提问的方法（不同阶段问题长短控制，初级6个字 后期8-12、先提问后点名，注意学生反馈）

6.答疑：针对问题的核心、正确简明 通俗易懂

7.纠错：选择错误的类型，鼓励学生自行改正，根据学生的本意改正，符合语法特点。

8.课堂语言：注意体态语的准确应用

9.板书

10.示范和演示：预测学生的难点,情绪饱满

11.课堂小结

12.布置作业，少而精

13.教态：热情、激情、亲和力、举止大方

14.时间把握

教师的课堂用语：课堂指令、讲解和答疑、所有例句

三种意识：实践意识、目的意识、效率意识；典雅、无废话

课堂用语：简洁、清楚、完整、准确 

汉语课堂，老师就是个导演

教师课堂教学行为

二：教师的课堂教学行为

1. 教学设计

（1）

（2）

（3）教学重点突出

（4）教学环节清晰

（5）练习内容和方法一定要针对本班学生

如汉字文化圈的学生日韩，着重连口语，听说。

欧美国家学生，书写练习很重要

（6）适当使用多媒体技术。多媒体作为辅助教学手段。

2.教学行为

（1）课前准备：

三位一体：教案设计，PPT 制作，呈现在课堂上的内容和在脑子里的准备应该是一样的。

（2）组织教学：贯穿整个课堂教学中，尤其要注意教学尾段的组织教学。

（3）课堂讲解：精讲多练！

（4）课堂操练：有效性，针对性（汉语文化圈和非汉语文化圈），难易适度；趣味性，指导与控制性，

（5）提问的内容（符合教学目的，与学生的经历有关，适合学生的能力），提问的方法（清楚简明的课堂用语，一般不超过6个字，8--12个字，控制问题的长度；先提问题后点名，面对全班，及时注意学生反馈。）

(6）答疑：针对学生问题的核心；正确简明，通俗易懂；随时注意自己的应变能力。

(7)纠错：

（8）课堂语言： 话语而不是简单的口语；

注意体态语（动作，眼神，手势）的准确应用。

（9）板书

（10）示范和演示：正确，规范，清楚，预测学生的难点

（12）布置作业：作业数量合适，难度适中；内容符合课程需要。

（13）教态：态度热情，有激情；有亲和力；穿着得体，举止大方。

（14）时间把握：掌控自己，掌控学生，掌控课堂；按时完成教学任务，不提前下课，不拖堂。

三：汉语教师的课堂用语

教师建立的三种意识：实践意识，目的意识和效率意识。

教学过程中课堂用语简介，清楚，完整，准确。老师精讲学生多练。

每一位老师都应该充满自信，带给学生的永远是

二。课堂教学行为

a.设计:

1. 课型 2.目标3. 重点突出 难点合适  4.环节,先后顺序,归纳总结  5.练习内容和方法 6.多媒体技术使用

b . 教学行为:

实践性（练习）  交际性（多方互动）

1。课前准备  三备一背

2。 组织教学 三位一体 ，

开课阶段, 过程中, 教学尾段

3。 课堂讲解   精讲多练  正确简明  通俗易懂 启发式教学

4。课堂操练   学生开口率   有效性 针对性 趣味性  指导性与控制性 多样性

5。提问： 老师与学生 互问 互答

先提问，后点名

初期课堂用语 不超过6个字

6。答疑：针对问题的核心 正确简明 通俗易懂

7。 纠错：尊重  选择错误的类型 鼓励学生自行改正错误；根据本意修正 。

我去公园，被下雨了=〉被雨淋了

被领导讲了学校的情况=〉领导给我们讲了学校的情况。（或者，我们听领导讲了学校的情况. 而不能改成请领导讲，因为忽略了谁是听众）

8。课堂语言  不是简单的口语   话剧语言

体态语（动作，眼神，手势，也叫肢体语言）  规范语言文字

9。 板书: 设计， 书写， 利用黑板 

10。示范演示要规范正确，预测难点， 情绪饱满

11。 课堂小节： 理清思路 总结到位  明示重点难点, 使学生有成就感,学到了什么

12。布置作业： 数量合适，难度适中，符合需要（核心的词语，核心知识点）

13。教态： 热情,激情 亲和力 穿着得体 举止大方

14。时间把握:

掌控自己 学生 课堂 按时完成 不提前,不拖延

三. 课堂用语：

指令,讲解,答疑,所有例句

实践意识

目的意识

效率意识

教师处在主导地位,注意一言一行,一举一动

简洁  清楚 完整 准确

把课堂教学时间留给学生

课堂用语是教师在课堂上最直接的教学行为, 他不仅是组织课堂教学所必需的,同时也是学生学习的实际语言材料.是影响学生学习的重要因素 .

课堂用语要精心设计, 精益求精

语音语调清楚  语速快慢得当 声音高低适度

对外汉语教学中,老师的课堂用语要有意识地再现学生学过的语言结构和词语项目,有计划地扩展新词语.

生动活泼, 有启发性, 不讲学生听不懂

的话, 不讲废话, 不讲句子不完整的话

不轻易使用媒介语

充满自信

备案

三备一备

一备：备教材，对教材烂熟于心，二备：备学生，对学生要了解，三备：备方法。另一备：书写教材。

课堂用语：简洁、清楚、完整、准确。

一。备课

1.备课：吃透教材，每个字

2.备课学生：了解学生

3.备方法：讲课教法

二。教案：要记忆在脑

三。教学：注意加教学尾端的组织教学

四。课堂讲解：精讲多练。正确简明，注意启发式教学;

五。课堂操练：有效性，针对性,多样性

六1.。提问：互动包括学生间老师学生间。提问内容要符合目的，经历，学生能力

2.控制问题的长度，先提问后点名，面对全班，及时注意学生反馈）

七。答疑：正确简明。应变能力

八。纠错：尊重学生感情;鼓励学生自行改正；根据学生的本意改正并符合话语的语法

九。课堂语言：话语而不是简单的口语；注意体态语（动作，眼神，手势）的准确应用

十。板书：设计，书写，利用黑板

十一。示范和演示：正确、规范、清楚，预测学生的艰难；情绪饱满

十二：课堂小结：

十三：布置作业：数量合适，难度适中；作业内容符合课程的需要

十四：教态：态度热情，激情，亲和力，穿着得体，举止大方

十五：时间把握：掌控自己、学生、课堂，按时完成教学任务。不提请下课，不拖堂

十六：课堂教学：简洁。清楚，完整。准确，避免拖泥带水。声音高低，语速快慢，

十七：课堂中：不讲废话，不讲媒介语要生动。充满自信（深厚的知识功底，灵活的应变，严格的掌控意识，精讲多练，逢错必纠，就事论事，一视同仁，清楚完整）

三备: 备教材； 备学生，备教案

三位一体

启发式教学：多提问