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二、教师的课堂教学行为

1、教学设计

(1)能够正确把握课型的特点

(2)教学目的明确

(3)教学重点突出

(4)教学环节清晰

(5)练习内容和方法一定要针对本班学生

(6)适当使用多媒体技术

2、教学行为

(1)课前准备:备课和设计教案,准备和制作教具  三备一背 :备教材 备学生 备教法 背教材  

(2)组织教学:开课阶段的组织教学,教学过程中的组织教学,尤其要注意教学尾端的组织教学  尾端:上午第四节课 

(3)课堂讲解:精讲多练,正确简明,通俗易懂,注重启发式教学(多提问,多互动,让学生多开口)

(4)课堂操练:有效性,针对性,难易适度;趣味性,指导与控制性;练习方法的多样性.

(5)提问:多启发=多提问 提问的内容(符合教学目的,与学生的经历有关,适合学生的能力),提问的方法(清楚简明,控制问题的长度;先提问后点名,面对全班,及时注意学生反馈) 课堂用语不超过6个字,语法简短,最多不超过12个字.

(6)答疑:针对学生问题的核心;正确简明,通俗易懂;随时注意你的应变能力。

(7)纠错:尊重学生的感情,选择错误的类型;鼓励学生自行改正;根据学生的本意改正并符合汉语的语法特点.

(8)课堂语言:话语而不是简单的口语;注意体态语的准确应用(动作、眼神、手势).

(9):设计,书写,利用黑板。

(10)示范和掩饰:正确、规范、清楚,预测学生的难点;情绪饱满。

(11)课堂小结:总结到位,帮助学生理清思路;明示重点和难点,是学生体会到学习的成就感。

(12)布置作业:作业的数量合适,难度适中;作业内容符合课程的需要。

(13)教态:态度热情,要有激情;有亲和力;穿着得体,举止大方.

(14)时间把握:掌控自己,掌控学生,掌控课堂;按时完成教学任务,不提前下课,不拖堂.

三、汉语教师的课堂用语

课堂用语主要包括三方面:课堂指令,讲解和答疑,所有例句。

在对外汉语课堂教学中,教师应该建立三种意识;实践意识、目的意识和效率意识。效率意识强调收货与时间的比:教师课上说的一定是必须的,课堂教学中教师的指令应该尽量简洁

规范、典雅、无废话,一般不应该过长;给学生设置情境要尽量简单明了。

在课堂教学中教师应该始终处在主导地位,必须时刻注意自己的一言一行

一举一动,因为,教师的课堂用语会对学生课堂学习产生极其深远的影响。

在教学过程中,努力坐到课堂用语的简洁、清楚、完整、准确,尽量避免长篇大论,把时间留给学生。

课堂用语要精心设计,尽量做到精益求精,即语音语调清楚,语素快慢得当,声音高低适度。

在对外汉语课堂教学中,教师的课堂用语要有意识的再现学生学过的语言结构和词语项目,有计划地扩展新词语;要富有启发性,要尽量做到生动有趣;不讲学生听不懂的话,不讲废话,不讲句子不完整的话,不轻易使用媒介用语等。不规范和缺乏设计的课堂用语,往往会

产生误导.

 

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教师建立的三种意识:

实际意识、目的意识、效率意识

课堂用语:间接、清楚、完整、准确

 

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先提问后点名

话语

 

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二,教师的课堂教学行为

1,教学设计

(1)能够正确把握课型特点

(2)教学亩的明确

(3)教学重点突出

(4)教学环节清晰

(5)练习内容和方法一定要针对本班学生

(6)适当使用多媒体技术

2,教学行为

(1)课前准备

(2)组织教学

(3)课堂讲解

(4)课堂操练

 

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简洁、清楚、完整、准确

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一教学行为

1、课前准备有三备:背教材、被学生、背方法

    书写教案

2、组织教学:开始点名,教学尾段的组织教学

3、课堂讲解:精讲多练(对初学不要说复杂的句子:如请“把”书拿出来。把字句他们不懂),正确简明,通俗易懂,注重启发式教学。

4、课堂操练:有效性,针对性,难易适度,趣味性。

5、提问:先提问后点名,适合学生的能力。

6、答疑:针对学生问题的核心,正确简明,通俗易懂,随时注意你的应变能力。

7、纠错:尊重学生的感情,选择错误的类型。鼓励学生自行改正,根据学生的本意改正并符合汉语的语法特点。

8、课堂语言:话语而不是简单地口语,注意体态语(动作、眼神、手势)的准确应用。

9、板书:设计,书写,利用黑板。

10、示范和演示:正确、规范、清楚,预测学生的难点,情绪饱满。

11、课堂小结:总结到位,帮助学生理清思路,明示重点和难点,是学生体会到学习的成就感。

12、布置作业:作业的数量合适,难度适中,作业内容符合课程的需要。

13、教态:态度热情,要有激情,有亲和力,穿着特体,举止大方。

14、时间把握:掌控自己,掌控学生,掌控课堂,按时完成教学任务,不提前下课,不拖堂。

在教学过程中:课堂用语(简介、清楚、完整、准确)

语音语调要清楚,语速快慢得当,声音高低适度。

每一位教师都应该充满自信,因为,自信的你,带给学生的永远是希望。

 

 

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重点突出、环节清晰,要有针对性

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教师应该建立三种意识:实践意识、目的意识、效率意识

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1. 教学设计

(1)能够正确把握课型的特点;

(2)教学目的明确;

(3)教学重点突出;

(4)教学环节清晰;

(5)练习内容和方法一定要针对本班学生;

(6)适当使用多媒体技术。

 

2. 教学行为

(1)课前准备:备课和设计教案,准备和制作教具。

(2)组织教学:开课阶段的组织教学,教学过程中的组织教学,尤其要注意教学尾段的组织教学。

(3)课堂讲解:精讲多练,正确简明,通俗易懂,注重启发式教学。

(4)课堂操练:有效性,针对性,难易适度;趣味性,指导与控制性;练习方法的多样性。

(5)提问:提问的内容(符合教学目的 与学生的经历有关 适合学生的能力),提问的方法(清楚简明,控制问题的长度;先提问题后点名,面对全班,及时注意学生反馈)。

(6)答疑:针对学生问题的核心;正确简明,通俗易懂;随时注意你的应变能力。

(7)纠错:尊重学生的感情,选择错误的类型;鼓励学生自行改正;根据学生的本意改正并符合汉语的语法特点。

(8)课堂语言:话语而不是简单的口语;注意体态语(动作 眼神 手势)的准确应用。

(9)板书:设计,书写,利用黑板。

(10)示范和演示:正确

(11)课堂小结:作业的数量合适,难度适中;作业内容符合课程的需要。

(13)教态:态度热情,要有激情;有亲和力,得体,举止大方。

(14)时间把握:掌控自己,掌控学生,掌控课堂;按时完成教学任务,不提前下课,不拖堂。

 

教师的课堂用语:简洁 清楚 完整 准确(发音 用语和书写)

语音语调清楚,语速快慢得当,声音高低适度。

 

课堂指令 (越简单越好)

讲解和答疑

所有例句。

在对外汉语课堂教学中,教师应该建立三种意识:实践意识 目的意识和效率意识。

在课堂教学中教师应该始终处在主导地位。

 

课堂用语要有意识地再现学生学过的语言结构和词语项目,有计划地扩展新词语;要富有启发性,要尽量做到生动有趣。

 

 

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教学设计:核心课-综合课    附属课(听说读写);

课型特点,目的,突出重点,环节清晰,内容及方法适合对象,适当使用多媒体

日韩:听说为重点

西方学生:听说读写都要侧重

具体教学行为:课前准备:教案设计,教具准备制作(背教案/课件,学生,教法);组织教学:开课阶段(点民),过程中,教学尾段(第四节课注意力的集中);课堂讲解:精讲多练,正确简明,通俗易懂,启发式(eg:把字句全日制3个本月才能听懂);课堂操练:有效性,针对性,难易适度,方法多样性;提问:实践性及交际性,f提问符合目的及经历,方法(问题清楚简明,先提问后点名,及时注意反馈) ;答疑:针对问题核心,正确简明+通俗易懂,注意应变能力;纠错:尊重感情,选择错误类型(广泛性错误),鼓励自行纠错(重复),根据本意改正符合汉语特点 ;课堂语言: 话语,话剧语言(非电影电视剧之口语),注意体态语;板书:设计书写,利用黑板,示范演示:正确规范,预测难点,情绪饱满;总结:帮助理清,理解重点难点,学到了什么;布置作业:适量,难度适中,内容符合课程;教态:情绪,亲和力,得体,亲和力;时间把握:掌控自己,掌控学生,掌握课堂,及时完成,不提前下课,不拖堂

课堂用语: 指令(打开书,跟我说,),讲解(清楚,简单,),答疑 ;例句

实践,目的及效率意识,课堂上说必须的,无废话;指令简洁,

主导地位,课堂用语简洁,清楚,完整,准确

有意识的再现学过的句式,生动有趣,不轻易使用媒介语(英语),不规范设计产生误导,背离教学目的。自信-希望

 

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二、教师的课堂教学行为

1、教学设计

1)能够正确把握课型的特点

主干课,核心课,综合课(综合的语言知识,听说读写技能等),附属课,听说读写课,必修课,选修课

2)教学目的明确

一节课的目的,一学期的目的(按照教材)

3)教学重点突出

分析教材里每节课的教学重点,和难点,是否合适

4)教学环节清晰

设计的教案环节清晰,五大环节

5)联系内容和方法一定要针对本班学生

要看教材是否适合本班学生,适当做灵活的改变

6)适当使用多媒体技术

2、教学行为

1)课前准备:备课和设计教案,准备和制作教具,三备一背,备教材备学生,背教案

2)组织教学:开课阶段的组织教学,教学过程中的组织教学,尤其要注意教学尾段的组织教学(课堂尾段尤其重要)

3)课堂讲解:精讲多练,正确简明,通俗易懂,注重启发式教学(多提问)

4)课堂操练:有效性,针对性(不同国家对汉语了解情况不同),难易适度;趣味性,指导与控制性;练习方法的多样性。

5)提问:提问的内容(符合教学目的、与学生的经历有关、适合学生的能力),提问的方法(清楚简明,控制问题的长度;先提问后点名,面对全班,及时注意学生反馈)。

6)答疑:针对学生问题的核心;正确简明,通俗易懂;随时注意你的应变能力

7)纠错:尊重学生的感情,选择错误的类型;鼓励学生自行改正;根据学生的本意改正并符合汉语的语法特点。

8)课堂语言:话语而不是简单的口语;注意体态语(动作、眼神、手势)的准确应用

9)板书:设计,书写,利用黑板

10)示范和演示:正确、规范、清楚,预测学生的难点;情绪饱满

11)课堂小结:总结到位,帮助学生理清思路,明示重点和难点,使学生体会到学习的成就感。

12)布置作业:作业的数量合适,难度适中;作业内容符合课程的需要。

13)教态:态度热情,要有激情;有亲和力,穿着得体,举止大方。

14)时间把握:掌控自己,掌控学生,掌控课堂,按时完成教学任务,不提前下课,不拖堂。

三、汉语教师的课堂用语

课堂用语主要包括三方面:课堂指令,讲解和答疑,所有例句

在对外汉语课堂教学中,教师应该建立三种仪式:时间意识、目的一是和效率意识。“效率意识”强调“收获”与“时间”的比:教师课上说的一定是必须的,课堂教学中的教师的指令应该尽量简洁、规范、典雅、无废话,一般不应该过长;给学生设置情景要尽量简单明了,准确无误。

在课堂教学中教师应该处在主导地位,必须时刻注意自己的一言一行,一举一动,因为教师的课堂用语会对学生课堂学习产生极其深远的影响。

在教学过程中努力做到课堂用语的简洁,清楚,完整,准确,尽量避免长篇大论和拖泥带水,把更多的课堂教学时间还给学生。

教师充分发挥主导作用课堂用语在课堂上事最直接的教学行为,尽量做到精益求精,语音语调清楚,语速快满得当,声音高低适中。

课堂用语要尽量用到启发性,尽量做到生动有趣,不讲学生听不懂的话,不讲废话,不讲句子不完整的话,不轻易使用媒介语等等。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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教学设计:

1.教学设计

能够正确把握课型的特点;明确教学目的;教学重点突出;教学环节清晰;联系内容和方法一定要针对本班学习;适当使用多媒体技术。

2.教学行为:

1.课前准备3备1背 备教材 备学生 备方法 背教案

2.组织教学:开课阶段的组织教学、教学过程、教学结尾,集中到教学中

3.课堂讲解:精讲多联、正确简明、通俗易懂、注重启发式教育。

4.课堂操练:有效性、针对性、难易适度;趣味性、指导与控制性;练习的多样性。

5.提问:实践交际性 注重提问内容  提问的方法(不同阶段问题长短控制,初级6个字 后期8-12、先提问后点名,注意学生反馈)

6.答疑:针对问题的核心、正确简明 通俗易懂

7.纠错:选择错误的类型,鼓励学生自行改正,根据学生的本意改正,符合语法特点。

8.课堂语言:注意体态语的准确应用

9.板书

10.示范和演示:预测学生的难点,情绪饱满

11.课堂小结

12.布置作业,少而精

13.教态:热情、激情、亲和力、举止大方

14.时间把握

教师的课堂用语:课堂指令、讲解和答疑、所有例句

三种意识:实践意识、目的意识、效率意识;典雅、无废话

课堂用语:简洁、清楚、完整、准确 

 

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汉语课堂,老师就是个导演

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教师课堂教学行为

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二:教师的课堂教学行为

1. 教学设计

(1)

(2)

(3)教学重点突出

(4)教学环节清晰

(5)练习内容和方法一定要针对本班学生

如汉字文化圈的学生日韩,着重连口语,听说。

欧美国家学生,书写练习很重要

(6)适当使用多媒体技术。多媒体作为辅助教学手段。

2.教学行为

(1)课前准备:

三位一体:教案设计,PPT 制作,呈现在课堂上的内容和在脑子里的准备应该是一样的。

(2)组织教学:贯穿整个课堂教学中,尤其要注意教学尾段的组织教学。

(3)课堂讲解:精讲多练!

(4)课堂操练:有效性,针对性(汉语文化圈和非汉语文化圈),难易适度;趣味性,指导与控制性,

(5)提问的内容(符合教学目的,与学生的经历有关,适合学生的能力),提问的方法(清楚简明的课堂用语,一般不超过6个字,8--12个字,控制问题的长度;先提问题后点名,面对全班,及时注意学生反馈。)

(6)答疑:针对学生问题的核心;正确简明,通俗易懂;随时注意自己的应变能力。

(7)纠错:

(8)课堂语言: 话语而不是简单的口语;

注意体态语(动作,眼神,手势)的准确应用。

(9)板书

(10)示范和演示:正确,规范,清楚,预测学生的难点

(12)布置作业:作业数量合适,难度适中;内容符合课程需要。

(13)教态:态度热情,有激情;有亲和力;穿着得体,举止大方。

(14)时间把握:掌控自己,掌控学生,掌控课堂;按时完成教学任务,不提前下课,不拖堂。

三:汉语教师的课堂用语

教师建立的三种意识:实践意识,目的意识和效率意识。

教学过程中课堂用语简介,清楚,完整,准确。老师精讲学生多练。

每一位老师都应该充满自信,带给学生的永远是

 

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二。课堂教学行为

a.设计:

1. 课型 2.目标3. 重点突出 难点合适  4.环节,先后顺序,归纳总结  5.练习内容和方法 6.多媒体技术使用

b . 教学行为:

实践性(练习)  交际性(多方互动)

1。课前准备  三备一背

2。 组织教学 三位一体 ,

开课阶段, 过程中, 教学尾段

3。 课堂讲解   精讲多练  正确简明  通俗易懂 启发式教学

4。课堂操练   学生开口率   有效性 针对性 趣味性  指导性与控制性 多样性

5。提问: 老师与学生 互问 互答

先提问,后点名

初期课堂用语 不超过6个字

6。答疑:针对问题的核心 正确简明 通俗易懂

7。 纠错:尊重  选择错误的类型 鼓励学生自行改正错误;根据本意修正 。

我去公园,被下雨了=〉被雨淋了

被领导讲了学校的情况=〉领导给我们讲了学校的情况。(或者,我们听领导讲了学校的情况. 而不能改成请领导讲,因为忽略了谁是听众)

8。课堂语言  不是简单的口语   话剧语言

体态语(动作,眼神,手势,也叫肢体语言)  规范语言文字

9。 板书: 设计, 书写, 利用黑板 

10。示范演示要规范正确,预测难点, 情绪饱满

11。 课堂小节: 理清思路 总结到位  明示重点难点, 使学生有成就感,学到了什么

12。布置作业: 数量合适,难度适中,符合需要(核心的词语,核心知识点)

13。教态: 热情,激情 亲和力 穿着得体 举止大方

14。时间把握:

掌控自己 学生 课堂 按时完成 不提前,不拖延

三. 课堂用语:

指令,讲解,答疑,所有例句

实践意识

目的意识

效率意识

教师处在主导地位,注意一言一行,一举一动

简洁  清楚 完整 准确

把课堂教学时间留给学生

课堂用语是教师在课堂上最直接的教学行为, 他不仅是组织课堂教学所必需的,同时也是学生学习的实际语言材料.是影响学生学习的重要因素 .

课堂用语要精心设计, 精益求精

语音语调清楚  语速快慢得当 声音高低适度

对外汉语教学中,老师的课堂用语要有意识地再现学生学过的语言结构和词语项目,有计划地扩展新词语.

生动活泼, 有启发性, 不讲学生听不懂

的话, 不讲废话, 不讲句子不完整的话

不轻易使用媒介语

充满自信

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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备案

三备一备

一备:备教材,对教材烂熟于心,二备:备学生,对学生要了解,三备:备方法。另一备:书写教材。

课堂用语:简洁、清楚、完整、准确。

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一。备课

1.备课:吃透教材,每个字

2.备课学生:了解学生

3.备方法:讲课教法

二。教案:要记忆在脑

三。教学:注意加教学尾端的组织教学

四。课堂讲解:精讲多练。正确简明,注意启发式教学;

五。课堂操练:有效性,针对性,多样性

六1.。提问:互动包括学生间老师学生间。提问内容要符合目的,经历,学生能力

2.控制问题的长度,先提问后点名,面对全班,及时注意学生反馈)

七。答疑:正确简明。应变能力

八。纠错:尊重学生感情;鼓励学生自行改正;根据学生的本意改正并符合话语的语法

九。课堂语言:话语而不是简单的口语;注意体态语(动作,眼神,手势)的准确应用

十。板书:设计,书写,利用黑板

十一。示范和演示:正确、规范、清楚,预测学生的艰难;情绪饱满

十二:课堂小结:

十三:布置作业:数量合适,难度适中;作业内容符合课程的需要

十四:教态:态度热情,激情,亲和力,穿着得体,举止大方

十五:时间把握:掌控自己、学生、课堂,按时完成教学任务。不提请下课,不拖堂

十六:课堂教学:简洁。清楚,完整。准确,避免拖泥带水。声音高低,语速快慢,

十七:课堂中:不讲废话,不讲媒介语要生动。充满自信(深厚的知识功底,灵活的应变,严格的掌控意识,精讲多练,逢错必纠,就事论事,一视同仁,清楚完整)

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三备: 备教材; 备学生,备教案

三位一体

启发式教学:多提问

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教学行为:

1,教学设计(备课,教案)

1)正确把握课型特点 

2)教学目的:(小目标,达到什么)

3)重点是否突出,难点是否突出

4)教学环节是否清晰

5)练习内哦让那个和方法是否针对本班学生

6)适当使用多媒体技术。(多媒体只是辅助手段)需要有板书设计。

2,教学行为:

1)课堂准备:备课,教案设计(三备:备教材(烂熟于心) 备学生(了解学生) 备方法

一背:背在脑子里。 了解制作PPT 的内容。课件内容

2)组织教学: 开课阶段的组织教学,调动学生的积极性。教学过程中组织教学很重要。尤其要注意教学尾段的组织教学。

3)课堂讲解:精讲多练,正确简明,通俗易懂,注意课堂语言和讲解。 注重启发是教学,多提问,多让学生开口

4)课堂操练:有效性, 针对性,难易适度;趣味性,指导与控制性;练习方法的多样性。

5)提问:启发式,多问问题,学生之间的互动。提问内容:(符合教学目的,与学生的经历有关,适合学生的能力),提问的方法(清楚简明,控制问题的长度;先提问后点名,面对全面,及时注意学生反馈。)

语音部分提问:六个字

语法部分提问:8个字最多不超过12 个字

6)答疑:针对学生问题的核心;正确简明,通俗易懂;随时注意你的应变能力。

7)纠错:尊重学生感情, 选择错误的类型,鼓励学生自行改正(再说一遍);根据学生的本意改正并符合汉语的语法特点。

我们被领导介绍了学校的情况。 

“我们听领导介绍了学校情况。”

8)课堂语言: 话语(符合规范的语言,例如,话剧)而不是简单的口语;注意体态(动作,眼神,手势)的准确使用。

9)板书: 设计,书写,利用黑板

10)示范和演示:正确,规范,清楚,预测学生的难点;情绪饱满。

11)课堂小结:总结到位,帮助学生理清思路。明确展示教学的重点和难点,让学生有成就感。

12)布置作业,作业的数量合适(不宜过多)难度适中;作业内容符合课程需要(核心内容)

13)教态:态度热情, 要有激情, 有亲和力,穿着得体,举止大方。

14)时间把握:掌控自己,掌控学生,掌控课堂。按时完成教学任务,不提前下课,不拖堂。

教师的课堂用语: 

三方面: 课堂质量,解答和答疑,所有例句。(简单清楚明确) 

三种意识:实践意识,目的意识,和效率意识。

核心意识是重要:时间和收获成正比

简洁,规范、典雅,无废话,一般不要过长。

教师始终处在主导地位,必须时刻注意自己的一言一行,一举一动

课堂用语: 简洁、清楚(精炼)、完整(完整句子)、准确。避免长篇大论和拖泥带水,把更多的课堂教学时间还给学生。 

教师的主导作用集中体现在组织教学,特别是课堂用语,是最直接的教学行为。 

课堂用语要精心设计,尽量做到精益求精。

语音语调要清楚, 语速快慢得当,声音高低适度。 

有意识的再现学生学过的语言结果和词语项目,有计划地扩展新词语;要富有启发性,尽量生动有趣;不讲学生听不懂的话,不讲废话,不轻易使用媒介语。 不规范和缺乏设计的课堂用语,会对学生产生误导。 背离教学目的。

每一位教师都应该充满希望。

laoming4793@sina.com 

 

 

 

 

 

 

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