词汇教学目的；识词/辨词/选词/用词

词汇教学的目的/原则/重点和方法

1）教学目的

培养学生识词，辩词，选词，用词的能力。

1，识词：记忆为主（初级阶段：音/形/义/用

（同素异序词：到达/达以）

到达+O（宾语）处所（书面语

达到+O 目标（具体目标/抽象目标。书面语。

到+O（处所/目标）口语

词汇教学目的：

识词（初级阶段，以记忆为主：音、形、义、用）、辩词、选词、用词

4:处有著作推荐 。

4分

词汇教学的目的、原则、重点和方法

培养学生识词、辩词、选词、用词的能力。

1:识词 记忆为主

                            爸爸     父亲

初级（语体风格）    口语      书面语

中级（称谓方式）    面称       背称

高级（血缘关系）    亲生        亲生

                            岳父

                            义父/干爹

合适/适合

相同点：都表示符合某个要求

不同点：词性不同， 

             搭配不同 A对B合适  A适合B

（同素异序词：到达/达到）

到达+O（一般后跟跟双音节处所词，地点范围较大）（书面语）

达到+O（目标）（具体目标/抽象目标）（书面语）

到+O（处所/目标）（口语）

词语最重要

目的：识词（记忆为主，音形，义，用），辨词（词汇量积累起来的不同词语的共性及使用场景），选词（不同场景的合适选词，死，逝世，没），用词（见面，见）

初级（语体风格）：口语，书面语

中级（称谓）：面称（当面，老师）   背称（不在场，教授）

高级（血缘关系）：口语爸爸：亲生 （爸）   非亲生（继父，岳父，义父）   书面语 父亲只指亲生

合适（出现在较早的教学中）-形容歌词/适合-动词：但是都可以翻译为：proper,fit, 

搭配：合适--A对B衬衫对我合适， 适合--衬衫适合我穿

同素异序（到达，达到）--到达+双音节处所，范围比较大的地方，达到+具体或者抽象的目标，到+处所或者目标（口语）；

1.到达加双音节词，到加单/双音节词；到达加大范围地方；到加大/小范围地方均可；到达书面语词，到口语词

2.到达+O（处所）  达到+O（目标）（具体抽象目标均可）

3.合适/适合：相同点：符合某个要求  不用点：合适是形容词，适合是动词；A对B合适，B适合A

合适/适合 同素异序词（词性必须相同）

达到/到达 都是及物动词

到达+处所（书面语）宾语双音节词 大地方

达到+目标（具体/抽象）（书面语）

到+（处所/目标）（口语）单双音节都可以 大小处所都可以 目标必须是具体目标

合适 形容词 适合 动词（同素异序）proper suitable tofit

相同点：都指符合某个要求

不同点：词性不同 搭配

一、识词 辨词 选词 用词

二、例：爸爸 父亲

口语及书面语 （风格）

面称语和背称语（称谓方式）

亲生或非亲生（血缘关系）

任务16：本讲内容

一、词汇教学目的、原则、重点、方法

二、词汇系统及其教学

三、此类系统及其教学

一、词汇教学目的、原则、重点、方法

（一）教学目的

培养学生识词辩词选词用词的能力

1、识词：记忆为主（初级阶段：音 形 义 用）

2、辨词：爸爸/父亲；知道/认识/了解/理解；合适/适合；悄悄/偷偷；逐步/逐渐；几乎/差不多；按照/根据

                               爸爸                    父亲

初级（语体风格）    口语                 书面语

中级（成为方式）    面称                 背称

高级（血缘关系）    亲生/岳父/义父  亲生

知道》认识》了解》理解

合适、适合

相同点：达到某一个要求

不同点：1、词性不同：adj/Vt

2、搭配不同：A对B合适；A适合B（V）

同素异序词：字要一样；顺序颠倒；同一类词，

到达+O（处所）（书面语）

达到+O（目标）（具体目标/抽象目标；目的、要求、希望）

到+O（处所/目标）（目标）

3、选词：听说你父亲______了。（去世  死 逝世 没 嗝屁）

4、用词：我想见面一个朋友

我想见一个朋友。（帮忙、见面；睡觉、有用；看见、听见）

对外汉语词语及教学1

一.词汇教学目的，原则，重点，方法

培养学生识词，辩词，选词，用词的能力。

口语，面称

书面语，背称

For example ，英语：I know him.

汉语：我知道他。

我认识他。

我了解他。（了解是常常见面，对对方的西喜怒哀乐都很了解）

我理解他。（我对他的情况很清楚，对他的处境表示很同情，赞同）

合适/适合

到达/达到（均为书面语）

到达+宾语（处所《一般为双音节词；处所一般为范围规模比较大的地方，如北京》）

达到+宾语（目标：具体目标/抽象目标）

到+宾语（单音节词处所，如家/具体目标）（口语化）

同素异序词

相同点：

合适/适合

意思均可为达到某个要求。

英语皆可译为Proper 

不同点：1.合适是形容词，适合是动词。

2.合适：A对B 合适。

适合：A适合B +动词。搭配结构，中国人有语感，习得可正确使用。

词语教学

1.二语教学首先是语言本体(汉语语言要素): 

语音,词汇(最重要),语法,汉字

2. 言语技能: 听说读写 技能课

听力, 口语, 阅读, 写作

先导课 =>综合课(有效时间内,全面训练听说读写技能,第一次转换)

言语技能转换为有效的交际技能,第二次转换

一. 词汇教学,二语教学

二. 词汇系统: 词的内部构造, 内部结构,词是怎么构成的,教师知识储备

三.词类系统 :语法中的构词法 ,从词的角度

国语, 汉语 字本位=> 形(文字学部)音(音韵学)意(训诂学)变化 

http://www.cssn.cn/yyx/yyx_xdhy/201410/t20141031_1383443.shtml

论汉字与汉语的辩证关系

中国语言学在19世纪之前的学科结构按汉字形音义为划分标准，分为文字学（以汉字字形为研究的主要对象）、音韵学（以汉字字音也就是汉语词音为研究的主要对象）、训诂学（以 ...

西语 词本位 词法  句法

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(一).词汇 教学的目

识词: 记忆为主 初级阶段  音形义用

辨词: 一个词有几个意思 (语言的经济性,符号越少越好)  词的异同,同意词,等意词不存在

,词汇量多了,词意有重叠交叉, 辨词区分词之间交集与非交集的部分

学完等级高的词以后再跟等级低的词比较

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爸爸                / 父亲   

亲属称位 名词  三个层次的辨析

口语/               书面语        语体风格  初级

面称/                  背称         称谓方式   中级

亲生,岳父,继父 ,干爹/亲生   血缘关系   高级

父亲专指有血缘关系的长一辈的男性

爸爸称呼可以是有血缘关系, 有婚姻关系, 有法律关系,宗教关系的长一辈男性 

老师面称   教师背称 

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I Know him.

知道/认识/了解/理解,      

 都表示对人的熟悉程度(由低到高排列),近意词  ,都是动词

我知道他 => 听说过,没见过

认识      => 见过面,肉眼可辩识 ,认识路,认识字,认识人

了解 =>  常见面,清楚对方的喜好,言行举止 

理解  =>   最高级熟悉 , 因为很了解,对对方方的行为表现知道原因,知道理由.  能表示同情,能表示谅解 .人与人之间需要理解, 理解万岁

如果不了解一个人,不常见面,对他的做法可能会觉得奇怪,觉得矛盾, 不能够理解  

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合适/适合=>语素相同,顺序相反, 

汉语中因为词性不同， 而不被作为同素异序词来分析。

但在二语教学中翻译后词性相同，都可以翻译成:  proper ， to fit ， suitble ，可以称为同素异序词

相同点:  语法不同,语意上都表示符合某种要求。

评价一个东西,合适/不合适,购物场景

不同点:  

1.adj. /Vt.   语法 词性不同

 2. 用法不同,搭配结构不同,语感 习得

A 对 B 合适   =〉衬衫对他很合适

A 适合  B（V.） => 衬衫适合他(穿)

这本书适合初级班用

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到达  /达到

语素相同,顺序相反, 词性相同, 同素异序词

到达  /达到/到   都是 及物动词   Vt.+Object

到达 + O (处所)  [书面语]  {北京,上海,目的地}

达到 + O (目标)  [书面语]   {具体目标=>5级,90分,9", 可以量化  /抽象目标=>达到目的,达到要求,达到希望 ,很难量化 }

到 + O (处所/目标)  [口语]  {目的地}

% 处所 ：

到北京,到教室,到家,到校,到食堂  

到达家  是错的   到达应该配双音节的词  ,双音节配双音节。

而到可以配单或双音节词

到达食堂 是错的   到达配合范围比较大的地方,到达中国,到达北京,到达教室,宿舍都不合适,因为处所比较小。

而到可以配规模大小不一的处所 

到达后接书面语词

到之后常接口语词 

% 目标: 

到后面的目标都是具体目标,不能是抽象目标

我的口语成绩到了90分

他考到6级

百米跑到9秒9

我考试到了老师的要求 =〉错!

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悄悄/偷偷 

对外汉语词汇及教学

词语是最重要的，语音可以放低要求，语法降低要求也能听懂，但是学习二语的时候没有足够的词汇量也不能沟通。词语教学是非常重要的。

杨寄洲 《1700对近义词语用法对比》

吴中伟《外国人学汉语难点释疑》

一、词汇教学的目的，原则，重点和方法

二、词汇系统及其教学

三、词类系统及其教学

（一）教学目的

培养学生识词辩词选词用词的 能力

1.识词：记忆为主

2.辩词：面称/背称；口语/书面语

知道，认识，了解，理解，程度不一样

知道听说过，没见过面，认识是见过面了，用肉眼能够分辨。了解是常常见面，对对方喜欢什么不喜欢什么很清楚，是了解。因为非常了解，他为什么做这么，这么说表示理解。

合适/适合：词性不一样，中学语文教学时词性不同，不做比较。但是在二语教学中，这两个词翻译成学生母语可能是一样的，

相同点：符合某个要求

不同点：词性不同，搭配不同

这件衬衫对黄老师很合适

这件衬衫适合黄老师（穿）

到达/达到

同素异序词，都加宾语，都是动词，

3.选词

4.用词：

近义词比较

要学习完等级比较高的词时，再比较

合适/适合：

语素相同，顺序相反。——同素异序词

相同点：符合某一要钱

不同点：1.词性不同，合适是形容词，适合是动词；2.A对B适合， A适合B+（动词）

合适/适合

相同点：proper/suitable/to fit

不同点：1.语法：词性不同  adj/vt

    2.A对B合适     A适合B（）