教学重点

初级阶段（音、形、义级阶段（音、形、义、用）  

中级阶段（识词为主），

实词：

（名词、动词、形容词、数词、量词、代词）

虚词：

（副词、介词、连词、助词、语气词）

二 教学原则

1. 强调用法教学。

名词举例

数量加名词       主谓结构          动宾结构

一个苹果            苹果好吃        吃苹果

一斤苹果            苹果便宜       买苹果

动词举例（吃）

动宾结构            主动           状动    动补

吃饭                  我吃            快吃     吃完

形容词举例 （漂亮）

程度上进行搭配，前面、后面、前后同时都可加程度副词。

很漂亮、漂亮得很、太漂亮了。

老师漂亮。 主谓搭配。

2. 避免使用生词讲解生词。

3. 掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解词义。

三 教学重点

1。 初级阶段：记忆生词，理解和掌握汉语中常用词的基本意思和主要用法。（音、形、义、用）

实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

2. 中级阶段：扩大词汇量，并能较为自如地运用所学词语进行交际。重点讲练的词语是：

1）学生不易掌握的常用虚词和虚词结构。如：还/又/也，等。

虚词：副词、介词、连词、冠词

还/又/也

都是副词

我买了一本书。

我还买了一本书。

我又买了一本书。

我也买了一本书。

差点儿+动词+了  肯定

差点儿+没+动词  否定

都是发生在过去。

我差点迟到了。   我差点儿没迟到。

我差点摔倒了。   我差点儿没摔倒。

我差点及格了。  我差点儿没及格。

我差点考上了。  我差点儿没考上。

当动词为消极意义时，上面两个句型意思相近。

当动词为积极意思时，上面两个句型表达的意义相反。

词语教学原则：

-使用：用实例讲用法，不要只讲理性意义

搭配，扩展举例，例如--苹果，等外文）（apple 用法：一个苹果，两斤苹果，搭配数量名词。动宾搭配-吃，买，

吃：eat,动宾- 吃苹果，吃饺子； 主动搭配-我吃，你吃，他吃；状动搭配-快吃，慢吃；

漂亮-形容词（双单音节）：很漂亮，非常漂亮，漂亮极了-前后加程度副词；中国漂亮，老师漂亮-形容词做谓语

-避免用生词讲解生词，70-80%教学语言要让学生听懂。爷爷--爸爸的爸爸

-掌握每个词的具体意义及用法，结合语境。好-生词-good, well, fine, 好几年（quite few years)，好久不见-常用意结合实际用法，强调多，好几年-主管强调，2-9之间，

-教学重点，初级-记忆生词（音，形，义，用）

中级; 扩大词汇量，自如运用，1，虚实，2，特殊用法及义项，3，固定格式，我也买了一本书（类同），我又买了一本书（过去重复）；我昨天还买了一本书（追加）；我再买本书（将来重复）；差点儿+V+了-肯定形式，例如：差点迟到了（没迟到）；差点儿+没+V：否定-差点没摔到（没摔倒）；

表示消极意义的动词-希望发生的-迟到，摔倒-

积极意义的动词-说话人不希望发生的-寄个，通过

二

教学原则（举例）

1 词语的使用：不是讲词的理性意义/词汇意义/概念意义

n 苹果/书：数量搭配 一个苹果两个苹果

                主谓搭配苹果好吃

                动宾搭配买苹果/吃苹果

v 吃：动宾搭配 吃饭/吃苹果/吃饺子

        主动搭配 我吃/你吃/我们吃/你们吃

        状动搭配 今天吃/明天吃

        动补搭配 吃完/吃饱

adj 漂亮：程度搭配：很漂亮/非常漂亮/特别漂亮

                             漂亮极了/漂亮的狠/漂亮的不得了

                             太漂亮了/挺漂亮的

2 避免用生词讲解

爷爷/祖父-爸爸的爸爸

3 掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解词义

好：好几年不见了/好久不见了 

三 教学重点

1 初级阶段：记忆生词，理解和掌握汉语中常用词的基本意思与主要用法（音 形 义 用）

2 中级阶段：扩大词汇量，并能较为自如地运用所学词语进行交际。重点讲练的词语是：

1）学生不易掌握的常用虚词和虚词结构。如：还/又/也/，等

我买了一本书。

（我买了一支笔），我还买了一本书。（追加）

（我昨天买了一本书），我又买了一本书。（过去重复；再表将来重复）

（他买了一本书），我也买了一本书。（类同）

2）用法较特殊或义项较多，有时兼跨不同词类的常用词。如：嫌，差和点儿，等

差点儿+v+了：某件事情发生在过去（肯定形式）

差点儿+没+v：某件事情发生在过去（否定形式）

2）固定结构常用格式。如：有声有色，连吃带玩，在......看来等。

词汇：1 实词： 名词 动词 量词 数词 形容词 代词 

         2 虚词：副词 连词 介词 助词 语气词

避免用生词讲解生词/结合语境讲解词

还/又/也 

差点儿

1.还：追加  又：重复  也：类同   我买了一本书。我还买了一本书。我又买了一本书。我也买了一本书。

2.差点儿+V+了  差点儿+没+V

V消极意义，两句均表示否定

V积极意义，差点儿表示否定，差点儿没表示肯定

我差点儿迟到了。 我差点儿没迟到。（均表示没迟到）

我差点儿及格了。（表否定：没及格）  我差点儿没及格。（表肯定：及格了）

任务18:

（二）教学原则

1、词语的使用；不是将次的理性意义/词汇意义/概念意义

名词：

苹果/书：图片展示、搭配练习（主谓搭配、数量搭配、动宾搭配）

动词：

吃：词义解释，搭配练习（动宾搭配、主动搭配、状动搭配、动补搭配）

形容词：

漂亮：搭配练习（程度词可以放在前、中间、后面；形容词可以做谓语）

2、避免用生词讲解生词

3、掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解词义。

（三）教学重点

1、初级阶段：记忆生词，理解和掌握汉语中常用词的基本意思与主要用法

2、中级阶段：扩大词汇量，并能较为自如地运用所学词语进行交际。重点讲练的词语是：

学生不易掌握的常用虚词和虚词结构。如：还/又/也，等。

用法较特殊或义项较多，有时兼跨不同词类的常用词。如：嫌、差和点儿，等。

固定结构常用格式。如：有声有色、连吃带玩、在....看来等。

我差点迟到了，我差点没迟到

我差点摔倒了，我差点没摔倒

我差点几个了，我差点没及格，

我差点考上了，我差点没考上

动词表示消极意义时，差点和差点没意思一样，语义一样。

动词表示积极意义时，

肯表示否，否表示肯

二 ：教学原则（举例）

1. 讲词语的使用而不是词的意义。

搭配/扩展举例：

名词：苹果/书 

数量搭配+名词N（教案准备）：一个苹果，两个苹果（展示给学生）

主谓搭配（教案准备）：苹果好吃（展示给学生）

动宾搭配（教案准备）：买苹果（展示给学生）

动词 吃

动宾：吃饭，吃苹果，吃饺子

主谓：我吃，我们吃

状动：马上吃，快吃，今天吃

动补：吃完，吃好，吃饭

形容词漂亮

1.表程度：

很漂亮，非常漂亮

漂亮极了，漂亮的很

太漂亮了，够漂亮了

2.形容词作谓语

北京漂亮

中国漂亮

2.避免用生词讲解生词。

教学语言70%-80% 让学生听懂，最简单易懂的语言，丰富的肢体语言，丰富的教具来教学。

3. 掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解词。

老师备课时及时发现教材中的错误，补充教材。

几：客观的描述一个大概事物。

好几：主观的强调。

三：教学重点

1. 初级阶段：记忆词汇，(音，形，义，用）

初级阶段教学以实词为主，：名词，动词，形容词，数词，量词，代词。

2.中级阶段：扩大词汇量

虚词：副词，介词，名词，助词，语气词

还/又/也

我买了一本书。

（我买了一支笔。）我还买了一本书。（追加）

（我昨天买了一本书。）我又买了一本书。（重复）

（他买了一本书。）我也买了一本书。（类同）

差点儿+动词+了：肯定形式，过去式

差点儿+没+了：否定形式，过去式

我差点迟到了。义：没迟到。

我差点没迟到。义：没迟到。

肯定形式表否定---我差点及格了。义：没及格

否定形式表肯定---我差点没及格。义：及格了

动词分为两类：

V表示消极，不希望发生，动词都为消极意义，句子格式都表否定

V表示积极，希望发生，两个动词都为积极意义，句子格式肯定形式表示否定；否定形式表示肯定。

词语教学的原则:

1. 词语的使用; 不是讲词的理性意义/词汇意义/概念意义

例子: 各种结构搭配 例句练习,一个词可以练10分钟,20分钟

&&&&&&&&&&&&&

名词如何演示教学:

N. 苹果  => 实物或图片展示,用第一语言翻译 (概念意义,理性意义),不用讲,学生都明白 

搭配/扩展 使用举例:

a.数量名  搭配:  Num.N.

一个苹果/二个苹果/一斤苹果/半斤苹果

b. 主谓搭配: 名词做主语

苹果     好吃 /甜/便宜

c. 动宾搭配 : 名词做宾语

买/吃/洗    苹果

[语法知识不用展示给学生,课堂教学只展示例句, 反复练习例句 ]

&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&

动词如何演示教学:

V. 吃  eat, to eat

a. 动宾搭配: 

吃    饭/ 苹果/ 饺子 

b. 主动搭配:

我/你/他们/  吃

c. 状动搭配  

快/慢/马上/今天/明天   吃

d.动补搭配 [初级阶段这种搭配可以不练习,只练前三种搭配]

吃  饱/好/完/下去 

&&&&&&&&&&&

形容词表示性质,都是有程度的, 用程度词搭配

Adj. 漂亮 ,好,好看

a. 前面加程度付词

很/非常(very) /特别(especially)   漂亮

b. 后面加程度付词

漂亮  极了/得很/不得了

c. 前后都加程度付词

太 漂亮 了

挺/够  漂亮    得

d.  形容词做谓语

北京/ 老师/手表   漂亮

2. 避免用生词讲解生词

教学经验,什么等级的学生学过什么词.70%的教学语言应该让学生听董,肢体语言,教具.

爷爷+>用爸爸解释, 不能用祖父

3. 掌握每个词的具体,意义和用法, 结合语境讲解词义

讲课不是读词典 , 不用给出全部解释意思,只针对环境给出词义

例子: 好: good, well, fine, alright

好几年不见了=> quite

几年   几个月  几个小时=>

好  几年 / 几个月 /几个小时=> 加好强调多

(几:2到9之间,客观描述一个大概数量,加好之后,主观强调数量多)

%%%%%%%%%%%%%%%

教学重点

1.初级阶段: 记忆生词. [主要是实词, 音形义用]。理解和掌握汉语中常用词的基本意思与主要用法  {了,吗}

2。 中级阶段:扩大词汇量。并能较为自如地运用所学词语进行交际。重点讲练的词语是:

a。学生不易掌握的常用虚词 和虚词结构。例如：还/又/也  =〉 都是付词 adv。都表示重复

我买了一本书。[某人过去做了某事]

我还买了一本书。

我又买了一本书。

我也买了一本书。

***

我买了一支笔，我还买了一本书。

=〉语法意义表示追加  ，除。。。以外， 还.。。     表示两件，三件事情先后按次序进行

———————

昨天我买了一本书,今天我又买了一本书。

（明天我再买一本）

=〉语法意义表示重复，指过去发生的事重复

（付词“再”表示将来的重复）

—————————

他买了一本书，我也买了一本书

=〉语法意义表示类同，相似

例句中的语言环境非常清楚，句子很简单, 学生可以翻译成母语， 跟母语对照,类推来理解3个付词不同的语法意义

**********

b。用法特殊或义项较多,有时兼跨不同词类的常用词。例如：嫌，差点儿  

词组例子：差点儿 

作业写完了吗？ 差点儿  =〉词组

---------------------

中级阶段教学例子：

下面一组句型： 都表示过去发生的事情。某件事情发生在过去。一个是肯定结构,一个是否定结构

差点儿+V+了     /   差点儿+没+ V

——————————————

今早起床晚了,

我差点迟到了  /    我差点没迟到了

=〉都没迟到

路很滑

我差点摔倒了  / 我差点没摔倒 =〉都没摔倒

迟到和摔倒表示消极意义， 两个格式的意义等同，都表示否定

—————————

这次考试

我差点及格了（没及格）肯定形式表示否定

 /  我差点没及格（及格）否定形式表示肯定

去年高考

儿子差点考上了（没考上）[肯定形式表示否定]

/  儿子没差点考上（考上了）[否定形式表示肯定]

及格和考上都是积极意义 ，肯定形式表示否定，否定形式表示肯定

————————————————

动词的积极意义（希望发生的）和消极意义 （不希望发生的）

迟到和摔倒表示消极意义， 两个格式的意义等同，都表示否定

及格和考上都是积极意义 ，肯定形式表示否定，否定形式表示肯定

c。 固定结构,常用格式 ，例如： 在.。。看来， 有声有色， 连吃带玩 

(二）教学原则（举例）

1.词语的使用：不是讲词的理性意义/词汇意义/概念意义，要讲用法。

*名词：苹果/书，可以用照片或者实物展示，书本上的母语对应释义。老师要讲苹果这个词怎么用，一个苹果，两个苹果，三个苹果。一斤苹果，两斤苹果，三斤苹果，这个结构是数量名搭配，任何一个词都可以用这个搭配。苹果好吃，苹果便宜，苹果很甜等，这叫主谓搭配，还可以说买苹果，洗苹果，吃苹果，这是动宾搭配。数量名，主谓和动宾是备课的思路，不用呈现给学生，但是要通过这样的结构介绍词的用法。

*动词：吃，动词怎么讲用法。学生通过生词翻译可以理解什么意思。讲用法：1.动宾搭配：吃饺子，吃苹果；2.主谓搭配：我吃，你吃，我们吃；3.状动搭配：快吃，慢吃，马上吃；4.吃完，吃饱，吃一个小时，动补搭配。

*形容词：漂亮，形容词怎么讲，初级阶段的形容词很多是口语词，有单音节也有双音节的。举例：副词+形容词：很漂亮，非常漂亮，特别漂亮，漂亮极了，漂亮的很，漂亮的不得了，太漂亮了，挺漂亮的，够漂亮的。

形容词可以进行程度上的搭配，前面加程度，后面加程度。

老师漂亮，中国漂亮，北京漂亮。主谓结构，形容词做谓语。

2.避免用生词讲解生词。尽量70-80%学生能听懂。初级学者，老师要用最简单的语言，最丰富的肢体语言，丰富的教具解释词语。

3.掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解意义。只要讲这个词在本课文中的意义讲清楚，不能在教案中列字典。

（三）教学重点

1.初级阶段：级医圣祠，理解和整我很狱中常用词的基本意思与主要用法（音，形，义，用）

2.中级阶段：扩大词汇量，并能较为自如地运用所学词语进行交际，重点讲练的词语是：

名动形数量代是实词，虚词：副词，介词，连词，助词，语气词。初次阶段大概是都是实词。除“了”和“吗”外。

*举例：还/又/也

讲一定要结合语言环境。

我买了一本书

我买了一只笔/我还买了一本书 

我昨天买了一本书/今天我又买了一本书

他买了一本书/我也买了一本书

通过前面的话可以体会后面副词的意思

*举例：差点儿+V+了/差点儿+没+V

我差点迟到了

我差点没迟到

两个都是没迟到。

我差点几个了/我差点没及格

我差点考上了/我差点没考上

后两个肯定表示否定，否定形式表示肯定

在动词表示消极意义时，否定表示肯定，肯定表示否定。

形容词前后中间，都可以加程度副词

非常漂亮，漂亮极了，太漂亮了

还——追加

又——重复

也——类同

几年：客观的大概数量，范围是两年到十年

好几年： 主观强调时间的久，

例如：今天开会有几个人没来。

          jin't开会有好几个人没来。

词汇的教学：

1.初级阶段：记忆生词，理解和掌握汉语中常用词的基本意思和主要用法。（音，形，义和用）

2.中级阶段：扩大词汇量，并能较为自如地运用所学

虚词的使用：还（追加）/又（重复）/也（类同）

结合例句，根据语言环境进行比较和分析，或结合所学过的句型和知识。

差点儿+v+了 

差点儿+没+v