教学方法:
实物图片
动作表演
旧词释新词
根据语素义推测
设置语境
扩展
搭配
教学方法:
实物图片
动作表演
旧词释新词
根据语素义推测
设置语境
扩展
搭配
2. 中级阶段
2)用法比较特殊或义项较多,有时兼跨不同词类的常用词。如:嫌、差点儿,等。
3. 高级阶段:进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。
成语、俗语、惯用语和一些常用格式的意义和用法(还有‘歇后语’)
多义词,兼类词的意义和用法。
词语的同义扩展和反义扩展。
更多的词语辨析。
辨析同义词。
初级: 从意义方面辨析:
1. 词义侧重点及轻重不同:
失望,批评,成绩
绝望,批判,功绩
2. 范围大小不同:
气候,果实,事情
天气,水果,事件
3. 个体与集体
人, 树, 词
人口,树木,词汇
中级:从色彩方面辨析
1. 感情色彩不同:
褒义: 成果,爱护, 宏大
中性: 结果, 保护, 巨大
贬义: 后果, 袒护, 庞大
2. 语体风格不同:
口语和书面语
从用法方面辨析:
1. 词性及句法功能不同:
突然(形):可做定语、宾语、谓语、状语、补语
忽然(副):可作状语
2. 搭配对象不同:
交换 (礼物、意见) 交流(思想、经验)
发挥
四 教学方法 (举例)
1. 实物/图片展示法
2. 动作表演
3. 旧词释新意
4. 根据语素义推测
5. 设置语境
6. 扩展法(组合关系)(词-词语-句子)
7.搭配法 (聚合关系)(实词:名词、动词、形容词;虚词)
8. 翻译/媒介语
9. 利用汉语的丰富的上下位关系词(车:电车、车票;衣:毛衣、雨衣)
10. 利用汉语特殊的思维方式
高级阶段:成语,俗语,熟语,惯用语,谚语,俗语(成句子-各人自扫门前雪,XX),歇后语-言前意后(小巷子赶猪,直来直去),
辨析:初级--意义层面,侧重点及轻重,
范围大小--气候,天气,果实-水果,事情-事件,
个体与集体:人-人口,树-数目,词-词汇
中级:感情色彩-褒贬中,
语体风格-口语,书面语
高级:词性及句法功能,突然(形), 忽然(副)
搭配对象:发挥,发扬,改进,改正
3)固定结构常用格式。如:有声有色,连吃带玩,在。。。看来等。
3 高级阶段:进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。
重点讲练的词语是:
1)成语,俗语,惯用语和一些常用格式的意义和用法(还有”歇后语:言前义后)
2)多义词,兼类词的意义与用法
3)词语的同义扩展或反义扩展
4)更多的词语辨析
词语辨析举例
辨析同义词,一般可从下列三个方面进行:
从意义方面辨析:
1,词义侧重点及轻重不同:
轻:失望,批评,成绩
重:绝望,批判,功绩
2,范围大小不同:
大:气候,果实,事情
小:天气,水果,事件
3,个体与集体
个体:人,树,词
集体:人口,树木,词汇
从色彩方面辨析:
1,感情色彩不同:
褒义:成果,爱护,宏大
中性:结果,保护,巨大
贬义:后果,袒护,庞大
2,语体风格不同
口语:漂亮,害怕,爸爸
书面语:美丽,畏惧,父亲
从用法面辨析:
1.词性及句法功能不同
突然(形):可作定语,宾语,谓语,状语,补语
忽然(副):可作状语
2,搭配对象不同:
交换—礼物,意见
交流—思想,经验
发挥—作用,力量
发扬—精神,传统
改进—工作,方法
改正—缺点,错误
四 教学方法(举例)
1 实物/图片展示法(水果,小吃,服装,身体部位,运动。。。)
2 动作表演(身体动作:抬,端,扶,搀,拉,拖,推,靠,夹,扛,挎,提)
3 旧词释新词(爷爷/奶奶/姥爷/姥姥/姑姑/舅舅。。。)(欺骗/骗,恰巧/正好,当即/马上。。。)
4.根据语素义推测(机场,卧室,自学,服装店。。。)
5,设置语境(骗,凑合)
6,扩展法(组合关系)(词-词组-句子)
苹果:一斤苹果/买一斤苹果/我昨天买了一斤苹果
7,搭配法(聚合关系)(实词:名词,动词,形容词,虚词)
8,翻译/媒介语(大家都熟悉的语言)
9,利用汉语的丰富的上下位关系词(车:电车,车票。衣:毛衣,雨衣)
10,利用汉语特殊的思维方式(星期一,星期二,星期三,星期四,星期五,星期六。一月,二月,三月,四月,五月,六月,七月。。。。一年级,二年级,三年级。。。 大学生,中学生,小学生)
词语辨析
初级
意义方面辨析
1、词义侧重点及轻重不同
2.范围大小不同
3.个体与集体
中级
1、感情色彩不同
褒义、中性、贬义
2语体风格不同:口语和书面语
高级
用法方面辨析
1、词性及句法功能不同
2、搭配对象不同
教学方法
1、实物展示法
2、动作表演法
3、旧词释新词
4、根据语素义推测
5、语境设置(骗、凑合)
6、扩展法(组合关系)(词-词组-句子)
7、搭配(聚合关系)(实词:名、动、形、虚......)
8、翻译/媒介语
9、利用汉语丰富的上下位关系词
任我19
3、高级阶段:进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。
重点讲练的词语是:
成语、俗语、惯用语、歇后语
多义词、兼类词的意义与用法
词语的同义扩展或反义扩展
更多的词语辨析
词语辨析举例
从意义方面辨析:
1、词义侧重点及轻重不同:
轻:失望,批评,成绩;重:绝望、批判,功绩
2、范围大小不同:
大:气候,果实,事情;小:天气,水果,事件
3、个体与集体
个体:人,树,洞;集体:人口,数目,词汇
从色彩方面辨析:
1、感情色彩不同:
贬义词:后果,袒护,庞大
中性词:结果,保护,巨大
褒义词:成果,爱护,宏达
2、语体风格不同
书面语:美丽,畏惧,父亲
口语:漂亮,害怕,爸爸
从用法方面辨析
1、词性及句法功能不同:
突然(形容)定语、宾语、谓语、状语、补语
忽然(副词):状语
2、搭配对象不同:
交换--礼物、意见
交流--思想、经验
发挥--作用、力量
发扬--精神、传统
(四)
1、实物/图片展示方法(水果、小吃、服装、身体部位、运动....)
2、动作表演(身体动作:抬、靠、拉、推...)
3、旧词释新词:(爷爷、奶奶、姥姥姥爷...)
4、根据语素义推测(机场、卧室、自学、服装店....)
5、设置语境
6、扩展法(组合关系)(词--词组--句子)
7、搭配法(聚合关系)(实词:名词动词形容词;虚词:)
8、翻译、媒介语
9、利用汉语的丰富的上下位关系(车:电车、车票;衣:毛衣、雨衣)
10、利用汉语特殊的思维方式(星期、月份、年级、大学生、中学生、小学生)
词语教学方式
1.实物图片展示(水果,小吃,服装,身体部位,运动……)
2.动作表演(身体动作:抬,端,扶,搀,拉,拖,推,靠,夹,扛,挎,提)
3.旧词释新词(欺骗,恰巧,当即……)
4.根据语素义推测(机场,卧室,学校……)
5.设置语境(骗,凑合)
6.扩展法(组合关系)(词—词组--句子)
7.搭配法(聚合关系 )(实词,名词,动词,形容词,虚词)
8.翻译/媒介语(不主张翻译法)
9.利用汉语的丰富的上下位关系词(车:电车,车票,衣:毛衣,雨衣)
10.利用汉语特殊的思维方式(星期,年月日)
参考《新概念汉语》
例: 双:一双,一双鞋,一双棕色的鞋,这双棕色的鞋很好看/
教学重点:
1.初级阶段:记忆,掌握,了解(词的音,形,义,用)
2.中级阶段:扩大词汇量,较好的运用,进行交际,重点讲解
3.高级阶段:
18:00 拖v.s.拉
拖的受力對象是貼在地面上被移動
三:教学重点
2.中级阶段:
3)固定结构常用格式。重点
有声有色,连吃带喝,
在。。。。看来
从。。。来看
对。。。来说;拿。。。来说
3.高级阶段:
1)成语,俗语,惯用语,歇后语。。
2)多义词,兼类词的意义用法。
3)词语的同义扩展或反义扩展。
4)更多的词语辨析。
句子:一个词加上语气。
词语辨析举例:
1)从意义方面
词义侧重点及轻重不同;失望/绝望
范围大小不同;气候/天气
个体与集体;人/人口
2)从色彩方面
感情色彩不同:褒义/中性/贬义
语体风格不同
3)从用法方面
a.词性及句法功能
b.搭配对象不同
交换---礼物/意见 交流----思想/经验
四。教学方法(举例)老师少说话,简单教学语言让学生明白语义。
1. 实物/图片展示法(水果,小吃,服装,身体部位,运动)
2.动作表演(身体动作:抬,端,扶,搀,拉,拖,靠。。)
3.旧词解释新词(爷爷,奶奶,姥爷,姥姥,姑姑(爸爸的姐姐或者妹妹),舅舅。。。欺骗,恰巧,当即)
4. 根据语素义推测(机场,卧室,自学,服装店。。。)
5.设置语境(骗,凑合)
6.扩展法(组合关系)(词---词组---句子)
苹果--一斤苹果--买一斤苹果
7.搭配法(聚合关系)(实词:名词,动词,形容词;虚词)
8:翻译/媒介语:适当用学生母语解释,但不可大量说,要点到为止。
9.利用上下位关系词(车: 电车,车票,衣:毛衣,雨衣)
10.汉语特殊思维方式(星期一,星期二)
(三)教学重点
2.中级阶段:
学生不易掌握的常用虚词和虚词结构:还/又/也
用法较特殊或义项较多,又是肩挎不同此类的常用词,嫌,差和点儿
固定结构常用格式,如有声有色,连吃带完,在,,,看来
3.高级阶段:进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。
*成语,俗语,惯用语和一些常用格式的意义和用法(还有歇后语)
*有一次,兼类词的意义与用法
*词语的同义扩展或反义扩展
*很多的词语辨析
初级阶段从意义方面辨析:
1.词义的侧重点及轻重不同
轻:失望,批评,成绩;重:绝望,批判,功绩
2.范围大小不同:
大:气候,果实,事情;小:天气,水果,事件
3.个体与集体:
个体:人,书,词;集体:人口,数目,词汇
中级阶段:
1.感情色彩不同:
褒义:成果,爱护,宏大
中性:结果,保护,巨大
贬义:后果,袒护,庞大
2.语体风格不同:
口语:漂亮,害怕,爸爸
书面语:美丽,恐惧,父亲
高级阶段:
从用法方面辨析:
1.词性及句法功能不同:
突然(形)
忽然(副)
2.搭配对象不同
发挥:作用,力量;发扬:精神,传统
交换:礼物,意见;交流:思想,经验
改进:工作,方法;改正:确定,错误
(四)教学方法(举例)
1.实物/图片展示法(水果,小吃卖服装,身体部位,运动***)
2.动作表演(身体动作:抬,端,扶,搀,拉,拖,推,靠,夹,扛,挎,提)
3.旧词释新词:爷爷,奶奶,姥爷,姥姥,姑姑,舅舅。欺骗,恰巧,当即
4.根据语素义推测(机场,我是,自学,服装店)
5.设置语境(骗,凑合)
6.扩展法(组合关系)词-词组-句子
7.搭配法(聚合关系)(实词:名词,动词,形容词;虚词)
8.翻译/媒介语
9.利用汉语的丰富的上下位关系词(车:电车,车票;衣:毛衣,雨衣)
10.利用汉语特殊的思维方式()
6.7.是先搭配,再扩展。吃苹果,一个苹果,苹果好吃我买一个苹果,我昨天吃了一个苹果。
主张用目的语教目的语,不主张用翻译法。媒介语指的是不是学生的母语,但是是双方都懂的语言。必要时可以翻译点到为止,但是不能一节课全篇的用外语。