2. 中级阶段

2）用法比较特殊或义项较多，有时兼跨不同词类的常用词。如：嫌、差点儿，等。

3. 高级阶段：进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。

成语、俗语、惯用语和一些常用格式的意义和用法（还有‘歇后语’）

多义词，兼类词的意义和用法。

词语的同义扩展和反义扩展。

更多的词语辨析。

辨析同义词。

初级： 从意义方面辨析：

1. 词义侧重点及轻重不同：

失望，批评，成绩

绝望，批判，功绩

2. 范围大小不同：

气候，果实，事情

天气，水果，事件

3. 个体与集体

人， 树， 词

人口，树木，词汇

中级：从色彩方面辨析

1. 感情色彩不同：

褒义：  成果，爱护， 宏大

中性： 结果， 保护， 巨大

贬义： 后果， 袒护， 庞大

2. 语体风格不同：

口语和书面语 

从用法方面辨析：

1. 词性及句法功能不同：

突然（形）：可做定语、宾语、谓语、状语、补语

忽然（副）：可作状语

2. 搭配对象不同：

交换 （礼物、意见）   交流（思想、经验）

发挥

四  教学方法 （举例）

1. 实物/图片展示法

2. 动作表演

3. 旧词释新意

4. 根据语素义推测

5. 设置语境

6. 扩展法（组合关系）（词-词语-句子）

7.搭配法 （聚合关系）（实词：名词、动词、形容词；虚词）

8. 翻译/媒介语

9. 利用汉语的丰富的上下位关系词（车：电车、车票；衣：毛衣、雨衣）

10. 利用汉语特殊的思维方式

高级阶段：成语，俗语，熟语，惯用语，谚语，俗语（成句子-各人自扫门前雪，XX），歇后语-言前意后（小巷子赶猪，直来直去），

辨析：初级--意义层面，侧重点及轻重，

范围大小--气候，天气，果实-水果，事情-事件，

个体与集体：人-人口，树-数目，词-词汇

中级：感情色彩-褒贬中，

语体风格-口语，书面语

高级：词性及句法功能，突然（形）， 忽然（副）

搭配对象：发挥，发扬，改进，改正

3）固定结构常用格式。如：有声有色，连吃带玩，在。。。看来等。

3 高级阶段：进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。

重点讲练的词语是：

1）成语，俗语，惯用语和一些常用格式的意义和用法（还有”歇后语：言前义后）

2）多义词，兼类词的意义与用法

3）词语的同义扩展或反义扩展

4）更多的词语辨析

词语辨析举例

辨析同义词，一般可从下列三个方面进行：

从意义方面辨析：

1，词义侧重点及轻重不同：

轻：失望，批评，成绩

重：绝望，批判，功绩

2，范围大小不同：

大：气候，果实，事情

小：天气，水果，事件

3，个体与集体

个体：人，树，词

集体：人口，树木，词汇

从色彩方面辨析：

1，感情色彩不同：

褒义：成果，爱护，宏大

中性：结果，保护，巨大

贬义：后果，袒护，庞大

2，语体风格不同

口语：漂亮，害怕，爸爸

书面语：美丽，畏惧，父亲

从用法面辨析：

1.词性及句法功能不同

突然（形）：可作定语，宾语，谓语，状语，补语

忽然（副）：可作状语

2，搭配对象不同：

交换—礼物，意见 

交流—思想，经验

发挥—作用，力量

发扬—精神，传统

改进—工作，方法

改正—缺点，错误

四 教学方法（举例）

1 实物/图片展示法（水果，小吃，服装，身体部位，运动。。。）

2 动作表演（身体动作：抬，端，扶，搀，拉，拖，推，靠，夹，扛，挎，提）

3 旧词释新词（爷爷/奶奶/姥爷/姥姥/姑姑/舅舅。。。）（欺骗/骗，恰巧/正好，当即/马上。。。）

4.根据语素义推测（机场，卧室，自学，服装店。。。）

5，设置语境（骗，凑合）

6，扩展法（组合关系）（词-词组-句子）

苹果：一斤苹果/买一斤苹果/我昨天买了一斤苹果

7，搭配法（聚合关系）（实词：名词，动词，形容词，虚词）

8，翻译/媒介语（大家都熟悉的语言）

9，利用汉语的丰富的上下位关系词（车：电车，车票。衣：毛衣，雨衣）

10，利用汉语特殊的思维方式（星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六。一月，二月，三月，四月，五月，六月，七月。。。。一年级，二年级，三年级。。。 大学生，中学生，小学生）

词语辨析

初级

意义方面辨析

1、词义侧重点及轻重不同

2.范围大小不同

3.个体与集体

中级

1、感情色彩不同

褒义、中性、贬义

2语体风格不同：口语和书面语

高级

用法方面辨析

1、词性及句法功能不同

2、搭配对象不同

教学方法

1、实物展示法

2、动作表演法

3、旧词释新词

4、根据语素义推测

5、语境设置（骗、凑合）

6、扩展法（组合关系）（词-词组-句子）

7、搭配（聚合关系）（实词：名、动、形、虚......)

8、翻译/媒介语

9、利用汉语丰富的上下位关系词

任我19

3、高级阶段：进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。

重点讲练的词语是：

成语、俗语、惯用语、歇后语

多义词、兼类词的意义与用法

词语的同义扩展或反义扩展

更多的词语辨析

词语辨析举例

从意义方面辨析：

1、词义侧重点及轻重不同：

轻：失望，批评，成绩；重：绝望、批判，功绩

2、范围大小不同：

大：气候，果实，事情；小：天气，水果，事件

3、个体与集体

个体：人，树，洞；集体：人口，数目，词汇

从色彩方面辨析:

1、感情色彩不同：

贬义词：后果，袒护，庞大

中性词：结果，保护，巨大

褒义词：成果，爱护，宏达

2、语体风格不同

书面语：美丽，畏惧，父亲

口语：漂亮，害怕，爸爸

从用法方面辨析

1、词性及句法功能不同：

突然（形容）定语、宾语、谓语、状语、补语

忽然（副词）：状语

2、搭配对象不同：

交换--礼物、意见

交流--思想、经验

发挥--作用、力量

发扬--精神、传统

（四）

1、实物/图片展示方法（水果、小吃、服装、身体部位、运动....）

2、动作表演（身体动作：抬、靠、拉、推...）

3、旧词释新词：（爷爷、奶奶、姥姥姥爷...）

4、根据语素义推测（机场、卧室、自学、服装店....）

5、设置语境

6、扩展法（组合关系）（词--词组--句子）

7、搭配法（聚合关系）（实词：名词动词形容词；虚词：）

8、翻译、媒介语

9、利用汉语的丰富的上下位关系（车：电车、车票；衣：毛衣、雨衣）

10、利用汉语特殊的思维方式（星期、月份、年级、大学生、中学生、小学生）

词语教学方式

1.实物图片展示（水果，小吃，服装，身体部位，运动……）

2.动作表演（身体动作：抬，端，扶，搀，拉，拖，推，靠，夹，扛，挎，提）

3.旧词释新词（欺骗，恰巧，当即……）

4.根据语素义推测（机场，卧室，学校……）

5.设置语境（骗，凑合）

6.扩展法（组合关系）（词—词组--句子）

7.搭配法（聚合关系 ）（实词，名词，动词，形容词，虚词）

8.翻译/媒介语（不主张翻译法）

9.利用汉语的丰富的上下位关系词（车：电车，车票，衣：毛衣，雨衣）

10.利用汉语特殊的思维方式（星期，年月日）

参考《新概念汉语》

例： 双：一双，一双鞋，一双棕色的鞋，这双棕色的鞋很好看/

教学重点：

1.初级阶段：记忆，掌握，了解（词的音，形，义，用）

2.中级阶段：扩大词汇量，较好的运用，进行交际，重点讲解

3.高级阶段：

18:00 拖v.s.拉

拖的受力對象是貼在地面上被移動

三：教学重点

2.中级阶段：

3）固定结构常用格式。重点

有声有色，连吃带喝，

在。。。。看来

从。。。来看

对。。。来说；拿。。。来说

3.高级阶段：

1）成语，俗语，惯用语，歇后语。。

2）多义词，兼类词的意义用法。

3）词语的同义扩展或反义扩展。

4）更多的词语辨析。

句子：一个词加上语气。

词语辨析举例：

1）从意义方面

词义侧重点及轻重不同；失望/绝望

范围大小不同；气候/天气

个体与集体；人/人口

2）从色彩方面

感情色彩不同：褒义/中性/贬义

语体风格不同

3）从用法方面

a.词性及句法功能

b.搭配对象不同

交换---礼物/意见   交流----思想/经验

四。教学方法(举例）老师少说话，简单教学语言让学生明白语义。

1. 实物/图片展示法(水果，小吃，服装，身体部位，运动）

2.动作表演（身体动作：抬，端，扶，搀，拉，拖，靠。。）

3.旧词解释新词（爷爷，奶奶，姥爷，姥姥，姑姑（爸爸的姐姐或者妹妹），舅舅。。。欺骗，恰巧，当即）

4. 根据语素义推测（机场，卧室，自学，服装店。。。）

5.设置语境（骗，凑合）

6.扩展法（组合关系）（词---词组---句子）

苹果--一斤苹果--买一斤苹果

7.搭配法（聚合关系）(实词：名词，动词，形容词；虚词）

8：翻译/媒介语：适当用学生母语解释，但不可大量说，要点到为止。

9.利用上下位关系词（车: 电车，车票，衣：毛衣，雨衣）

10.汉语特殊思维方式（星期一，星期二）

（三）教学重点

2.中级阶段：

学生不易掌握的常用虚词和虚词结构：还/又/也

用法较特殊或义项较多，又是肩挎不同此类的常用词，嫌，差和点儿

固定结构常用格式，如有声有色，连吃带完，在，，，看来

3.高级阶段：进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。

*成语，俗语，惯用语和一些常用格式的意义和用法（还有歇后语）

*有一次，兼类词的意义与用法

*词语的同义扩展或反义扩展

*很多的词语辨析

初级阶段从意义方面辨析：

1.词义的侧重点及轻重不同

轻：失望，批评，成绩；重：绝望，批判，功绩

2.范围大小不同：

大：气候，果实，事情；小：天气，水果，事件

3.个体与集体：

个体：人，书，词；集体：人口，数目，词汇

中级阶段：

1.感情色彩不同：

褒义：成果，爱护，宏大

中性：结果，保护，巨大

贬义：后果，袒护，庞大

2.语体风格不同：

口语：漂亮，害怕，爸爸

书面语：美丽，恐惧，父亲

高级阶段：

从用法方面辨析：

1.词性及句法功能不同：

突然（形）

忽然（副）

2.搭配对象不同

发挥：作用，力量；发扬：精神，传统

交换：礼物，意见；交流：思想，经验

改进：工作，方法；改正：确定，错误

（四）教学方法（举例）

1.实物/图片展示法（水果，小吃卖服装，身体部位，运动***）

2.动作表演（身体动作：抬，端，扶，搀，拉，拖，推，靠，夹，扛，挎，提）

3.旧词释新词：爷爷，奶奶，姥爷，姥姥，姑姑，舅舅。欺骗，恰巧，当即

4.根据语素义推测（机场，我是，自学，服装店）

5.设置语境（骗，凑合）

6.扩展法（组合关系）词-词组-句子

7.搭配法（聚合关系）（实词：名词，动词，形容词；虚词）

8.翻译/媒介语

9.利用汉语的丰富的上下位关系词（车：电车，车票；衣：毛衣，雨衣）

10.利用汉语特殊的思维方式（）

6.7.是先搭配，再扩展。吃苹果，一个苹果，苹果好吃我买一个苹果，我昨天吃了一个苹果。

主张用目的语教目的语，不主张用翻译法。媒介语指的是不是学生的母语，但是是双方都懂的语言。必要时可以翻译点到为止，但是不能一节课全篇的用外语。