一，导入 汉语耳语教学之写作技能

——偏误分析

修改：发现→指出错误→说明理由→修改

My Chinese is very good

我的汉语是很好→去掉是

我来北京上星期→我上星期来北京

我想去参观老师→visit

老师，您喝茶或者咖啡？→还是用于疑问选择

老师让我又说一遍，所以我再说了一遍

→老师让我再说一遍，所以我又说了一遍。

我下个月快要回国了→动作行为即将发生

要—— 就—— 就要—— 快—— 快要——

你们好。大家。→大家好

三，写作课的性质和任务

1，提高学生笔头表达的能力（目的语语篇表达）

在四项语言技能中，笔头表达是最难的一项。

留学生在听说读写四个方面的能力

四，写作课的教学原则和教学重点

（一）写作课的原则

1从易到难，由浅入深，循序渐进

（二）

1，初级阶段写作课的训练重点

听后写，读后写，说后写

今天的语法一点儿难→今天的语法有点儿难

初级班学生的一篇作文

您好！杨老师：

我是留学生。我贵姓刘，您给了我的名字。

您活在中国的时间太久，我们都很失去您。放假，没有学校了，我的中文不但快快的坏了，我的体重而且慢慢的大了。

您的身体怎么样？今天是性期末，您必须在用朋友玩，我猜？或者，在做研究功课，勤勤奋奋？再次，我们真的失去您了。我们老老实实的希望您来美国回的早。

请让我们认识您的飞翔号码，所以我们可以去飞机场一起把您捡回来。

                                        您的学生   刘迈克

二，写作技能训练的重要性

1，教学目的

2，提高综合语言能力的需要

3，社会求职的需要

3，高级阶段写作课的训练重点

写字练习

写句子和语段

写作技能：

汉字：近形异意。

纠正---为什么纠正

听后写--写大意。。

说后写--

中级教学--以应用为主。

方法：结果法--教师指导，学生练习，教师批改（批改练习，记录错误）。

课堂讲评--

写主题句，--根据主题句写语段，

1.T1（时点时间动作行为何时发生）+ V+ T2（时段时间表示动作行为发生多久）

2.又 是过去的重复， 再 是将来的重复

3.T + 要。。。了   就。。。了   就要。。。了

不可加T  快。。。 了    快要。。。了

错误：我下个月快要回国了。正确： 我下个月就要回国了。

4.有一点儿+adj:主观评价   adj+一点儿:客观比较

错误：今天的语法一点儿难。 正确：今天的语法难一点儿。

5.动词前：地   名词前：的   动词后：得

、

例-老师，您喝茶或者咖啡？

解析 ：汉语中，陈述句用或者，疑问句用还是。

例- 老师让我又说一遍，所以我再说了一边

解析： 汉语中 又和再 都表示重复 再表示将来的重复  又则表示过去的重复 

例-我下个月快要回国了

解析：动作即将发生 （前三个前可加时间  后两个不可以）

要...了

就...了

就要...了

快...了  

快要....了

 例-你们好！大家！

解析：人称代词不可单独成句

大家好！ （作主语） 我想大家（作宾语）我想听听大家的意见（作定语）

例-今天语法一点儿难 ×

这件衣服有点大 我要小点儿 √

一点儿放在形容词后边表示客观比较  有点儿放在形容词前面表示主观评价

名词前面白勺的

形容词前面土也地

动词前面双人得