视角三：文化比较与尊重不同的文化【具有跨文化意识】
龙：恐龙、神龙
当代年轻人眼中的龙：东西方元素的混合
腊八粥
种族中心主义(文化中心主义)
古人长发【孝心】
在思考和评价别的文化时，把自己的文化放在一切事物的中心位置，并且以自己的文化框架作为衡量的标准
文化相对主义
“和而不同”
中等程度的文化相对主义；敏感距离
最高程度的文化相对主义；平等的距离
人与人、国与国、人与自然
中国人为什么吃“恶心”的皮蛋？
文化沟通
局内人的视角：
局外人的视角：
第三视角{中间视角}
视角四：跨国文化交际与文化交流
你会给麦克提什么建议？
中国直接“请喝茶”
有些国家会说“我有***，你喝点什么”
人民币：100元
人民大会堂（北京）一角：高山族、满族
两角：布依族 朝鲜族
五角：苗族、壮族
一圆：瑶族、侗族
两圆：彝族、维吾尔族
从名字的改变看中国的民族政策：
夷------彝
反犬旁的zhuang
彝族火把节
侗族：
人民币中有四种少数民族文字：
维吾尔文、壮文、藏文、蒙古文
清明
【唐】杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处去？
牧童遥指杏花村。
清明：中国人反思生命和自然
中国人的价值观：
快乐------悲伤
生-------死
个人-------家族（传承）
人---------自然
【天人合一】
人民币
正面：他是谁？
反面：这是哪儿？
5元背面：泰山
黄河、长江、桂林、
五岳：
东岳：泰山
南岳：衡山
北岳：恒山
中岳：嵩山
壮族：中国人口最多的少数民族
藏族：转经筒 唐卡（）
国际汉语教师要具备哪些跨文化能力？
1、了解中华文化基本知识，具备文化阐释和传播的基本能力。
2、了解中国的基本国情、能客观、准确地介绍中国？
3、具有跨文化意识
4、具有跨文化交际能力
文化“冰山”理论（hall,1976）
显性文化（表层文化）
饮食、服饰、建筑、语言、文学、艺术、仪式、行为方式
客观文化因素（文化的社会制度、人工制品）
隐性文化（深层文化）
价值观、世界观、信仰、态度、思维方式
主观文化因素（观念、价值、思维方式）
人们如何意识到深层文化呢？文化冲突时
文化“洋葱”理论
象征符号（具体而可见的部分）
礼仪（独特表达方式）
英雄人物（文化观念的体现）---例如关公
价值观（核心）
文化三角理论（文化教学）
文化习俗
文化观念
文化产物
文化教学思维导图
提出问题（文化习俗/产品）------解答问题（文化观念）-----发现新的问题（建立习俗/产品与观念之间的联系）-------深入思考（培养文化意识与文化态度）
视角一：从文化产品到习俗观念
我买这些点心中国人为什么笑？【清明寄相思，一些祭品，清明扫墓的祭品】
点心为什么会做成桃子的样子？【桃子象征长寿】
祖先已经去世了，为什么还要祝他长寿呢？
（2）状语：句子中谓语或其他动词形容词性中心语前起修饰限制作用的附加成分。副词、形容词、介词结构经常做状语，表示时间、处所的名次也可做状语。在句子中，状语一般位于主语后谓语前，表示时间、处所的状语也可以出现在主语之前。结构助词“地”通常看做状语的标志。S--( 状语、地 )V---O
我不去。 努力学习。
在食堂吃饭。 明天回国。
慢慢地倒下。
（3）补语：句子中国谓语或其他动词、形容词中心词后面起补充说明作用的附加成分。补语补充说明动作的结果、程度、趋向、数量、时间、处所或形状的程度等。动词、形容词、数量词组、介词结构等都可以做补语。一定条件下，“得”被看做补语的标志。
注意了解各种补所表示的意义及内部结构规律、结果补语、程度补语、情态补语、趋向补语、可能补语 、数量补语、时间处所补语
听懂 看清楚 热极了 走出去
找不到 学两年 放在书包里
补语补充：
（二）句子类型
句类
句型：
3、句子的特征类型：汉语中有一些句子具有独特的外部特征，它们多属于主谓句的范畴，但又具有一般主谓句不具备的形式特点。在语法学习中，一定要深入理解这些句子的形式及内部规律。
（1）“是”字句：由动词“是”组成的句子
玛丽是留学生
昨天是国庆节
这儿是漂亮
（2）“是-------的”句：这是一个表示特别强调的固定格式，强调动作发生的时间、地点、方式，动作的目的、原因及动作者的看法等。
我是坐车来的。他们是来学习的。你这样做是不对的。
（3）“有”字句：除表示领有外，“有”字句还可以表示存在、比较、列举、包含等意思，还可以组成兼语句、连动句等。
我有书。 教室里有很多学生。
有人找你。 我又是告诉你。
我有一个学生叫玛丽
我有事告诉你
（4）“把”字句：一种特殊的强调句，强调主语通过动作对宾语进行某种处置。因此，要用“把”字把宾语提前。学习中一定要注意“把”字句的各种特殊要求及变换形式。同时应该注意，并不是所有“主谓宾”式的句子都可以转换成“把”字句
你把书给我。玛丽把作业做完了。
你别把汽车停在这里。
（5）“被”字句：典型的被动句形式，由“”
（6）存现句：表存在、出现、消失，其主语是处所：
S（处所）---V+着----O（人或事）
S---有---O
S
三、复句
第三节：汉语词组
一、什么是词组
二、类型
主谓词组：我吃，你喝，他听、我说
动宾词组：
偏正词组：老师的杯子、汉语书、英语课
认真工作、非常漂亮
联合词组：老师和学生、师生、改革开放、
工农兵
动/形补词组：跑得快、忙死了、热极了
同位词组：（复指词组）你们年轻人、咱们 大家、首都北京
方位词组：教学楼前边、院子后边、宿舍旁 边、
介宾词组：在教室、从韩国、按照规定、凭 你的能力
“的”字词组：一定是名词，在句子做主语或宾语；
这是什么？这是老师的杯子。这是谁的？这是老师的杯子。这个杯子是老师的、是老师买的
三、句子、词组、词之间的关系
一个句子可以由一个词组充当，也可以由一个词充当（“飞机！”）。句子与词组的差别是：句子可以表达一个完整的意思，有一个的语调。同样的一个词组，可以直接做句子，也可以做句子内部的一个成分。：
例如：
玛丽学习汉语。
玛丽学习汉语很好。
他知道玛丽学习汉语。
第四节：汉语句子
一、什么是句子
句子是能够表达一个相对完整的意思的语言单位。句子必须有语调，句末有停顿。汉语句子有单句和复句的分别。
二、单句
由主语部分和谓语部分组成的简单的句子形式。单句又分主谓句和非主谓句两类。主谓句是由主谓词组组成的单句；非主谓句包括无主句和独词句。
我一下雨就头疼（因为下雨所以头疼，只要下雨就头痛）
简单不一定是单句。
今天暖和！今天星期一。
无主句：明天我去长城你去吗？你去吗？去
无主句（无法说出或不需要说出主语，一般祈使句：请勿吸烟，下雨了，无他草坪，车！汽车！【独词句】）
（一）句子成分：句子里的词和词组之间按照一定的语法关系组合，这种组合成分就是通常所说的句子成分。传统语言学把句子内部的成分分成六大类，即主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
1、主谓宾：这是汉语句子中起陈述、被陈述、关涉和被关涉作用的三大主要成分。
（1）主语：句子中主语部分的主要成分，是谓语部分陈述的对象。主语通常由名词、代词、数词、量词、数量词、“的”字结构充当。在一定条件下，动词、形容词及其他词组也可以做主语。
老师教汉语。（北京语言大学的朱老师教现代汉语）
我们是学生。
新的很 漂亮。节约最光荣。
S---P( V+O ;N ;adj)主---谓（动加补；名词‘形容词’）
（2）谓语：句子中谓语部分的主要成分，对主语部分加以陈述。谓语通常由动词、形容词充当。在一定条件下名词、数量词等也可以作为谓语。
老师教汉语。 新的很漂亮。
今天星期五。 我今年三岁。
（3）宾语：句子中宾语部分的主要成分，是谓语动词关涉的对象。能够充当句子主语的词或词组一般都可以做宾语。
老师教汉语。 我不认识你。
这是买来的。 这才叫聪明。
2、定语、状语、补语：这是汉语句子中起修饰、限制和补充作用的附加成分。
（1）定语：句子中对主语、宾语和其他名词性中心语起修饰、限制作用的附加成分。除副词外，一般实词和词组都可以充当定语。“的”一般被称作定语的标志，但是何时用“的”何时不用“的”是有一定条件的。
老师的书。 我的汽车。 新书。
一本书。 买的东西。 很好的朋友。
（N；【副】adj；动【动词作定语永远加“的”；重叠的数量词；代词】）定+的+N，表材料、性质、用途的时候就加“的”；家庭亲属称谓的名次不加的【我爸爸，我奶奶，我叔叔，你姐姐】
（2）状语：
第六讲：现概代汉语语法知识概览
第一节：语法概说
第二节：汉语词类
第三节：汉语词组
第四节：汉语句子
第一节：语法概说
什么是语法？
概念及其三性
“语法”有两个含义：
一个含义是客观存在的语法架构本身；另一个含义指的是语法书和语法学。
第二节： 汉语词类
一、什么是词类
词类是词的语法分类：依据词的语法特点
1、名词的语法特点
（1）名词在句子中主要做主语宾语，也可以做定语
（2）名词可以直接接受数量词语、形容词语或介宾短语的修饰，但是，名次一般不能受副词修饰，即副词一般不能用在名词之前；
（3）一般情况下名词是不能重叠的，特殊的可以重叠的名词多具有了量词的性质。
个别“年、天、月、”表示人的除人、男、女、老、幼、怎么解释爸爸妈妈，祖祖辈辈、世世代代、家家户户，不只是人。
处所少数能重复：行政区划中的一部分：如：村村通公交，县县是----
（4）表示人的名词加上“们”以后便具有了复数，这时，名词之前就不能再使用表示确定数目的数量词。
4、汉字的读音;
1)多音字
170
行、还、难、看、好、教、血、给
2）同音字
7000字通用字表
21*39*4==1300
7000/1300==5.8
5、汉字的标准化/规范化（四定）
定量、定形、定音、定义
中小学3500
对外汉语教学2500
手机电脑用字7000通用字表
不要一字多写（但还有：做、作）
定序：
义序法、音序法、形序法（笔画法、部首法、号码法X）
四、汉字教学的方法与技巧
1、独体字及构字部件识记的主要方法
2、合体字识记的主要方法
3、汉字综合识记的基本方法
一般常采用的是“重复抄写法”
“回忆默写法”：让学生在下笔写汉字之前先分析汉字的笔画结构，分析完毕再进行回忆式默写，不看汉字；写完以后再对照修改，直到记住汉字
“偏旁归类识字法”，即在有一定识字量前提下，教师班主
4、留学生汉字书写偏误
（1）笔画错误
单个笔画与复合笔画混淆
（2）部件错误
行近部件混淆
（3）整字错误、结构异位
教案：对幼儿
识字
日月明
实物图片--抽象化
日、月、
火
木、羊
明
灭火
扑灭
顺口溜
男
成人汉字步步高
汉字四种基本造字法
汉字基本笔画名称及写法
笔顺
独体字--象形、指事
合体字--会意
（3）部件：
形音义
笔画---笔顺---部件---间架---整字
3）汉字教学总量控制
一级：汉字150个；词语150个
二级：汉字300个；词语300个
三级：汉字600个；词语600个
四级：汉字1000个；词语1200个【小学】
五级：汉字1500个；词语2500个【初中】
六级：汉字2500个；词语5000个【高中】
（《国际汉语教学通用大纲》）
HSK（笔试）
3、汉语教学的基本原则
1）先语后文：听说领先、读写跟上【先听说后读写】
2）语文同步：随文识字，遇到什么字教什么字
三、汉字基本知识
1、汉字的演变
隶变、楷变、简化（三个革命性变化）
2、“六书”说
1）东汉.许慎《说文解字》
2）六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借
3、汉字的结构
对外汉语汉字及教学
本讲内容
1、汉字教学对象分析
2、汉字教学的重要性、教学内容及基本原则
3、汉字的基本知识
4、汉字教学方法与技巧
一、汉字教学对象分析
1、汉字特点：形、音、义
2、汉字文化圈和非汉字文化圈
1）汉字文化圈
中国：北方人、南方人
日本、韩国、新加坡、越南、东南亚华人
2）非汉字文化圈
3、教学对象：非汉字文化圈学习者
二、汉字教学的重要性、教学内容及其基本原则
1、汉字教学的重要性
1）汉字与汉语密不可分
汉字是汉语的记录符号系统，学习汉字是进一步学好汉语的基础。不掌握汉字就学不好汉语。
2）汉字教学是汉语教学的重要组成部分
语言教学的系统性要求学习者掌握听、说、读、写等各种技能。汉字教学是使学生掌握汉语技能的重要方面，是汉语作为第二语言教学最显著的特点。
3）汉字学习是学习者的基本要求
光学习“马路语言”显然不够，生存需要、职业需求都要求学习者必需学习汉字。但是汉字学习是目前非汉字文化圈学习者的最大难点。这是由于由笔画组成的方块汉字是记录语素的语素文字，是与世界上大多数民族使用的以记录语素的语素文字，是与世界上大多数民族使用的以记录因素的字母拼写的拼音文字根本不同的文字系统。
极端同意字举例：
一赵元任《施氏食狮史》
读完是不是有“绝望”的感觉？或者，觉得这是某个闲的蛋痛的人凑出来、根本没有任何文意的文章？这你就又错了，这是我国著名语言学家、有“现代语言学之父”之称的赵元任先生，1930年在美国写的。其写作的目的，是向世界展示汉语的魅力和无可替代，用以批判那些崇洋媚外之人提出的“废除汉字”的荒谬主张。
三、现代汉语词类系统及其教学
1、现代汉语对外汉语教学词类系统
1）词类：
词类是词的语法分类，是词在语法结构中表现出来的功能类别。
2）实词和虚词
汉语的词首先根据是否能做句子成分分为实词和虚词两大类。
2、名词
单纯词的叠音式：爷爷、奶奶、姥姥、猩猩
【拆开不是这个意思 】
音节重叠构成单纯词
合成词的重叠式：爸爸、妈妈、哥哥、星星
【拆开还是这个意思】
语速重叠构成合成词
2、词义
1）词义是词的语音形式所表示的意义内容。词义的内容由词汇意义、色彩意义、语法意义三个部分组成。
2）词义的性质：
客观性、概括性 、模糊性、民族性
cousin :堂兄弟姐妹
姑表兄弟姐妹
舅表兄弟姐妹
姨表兄弟姐妹
3）词义的构成
理性义和司彩义
理性义：也称概念意义、词汇意义
色彩义：词所表示的某种倾向或情调的意义。因色彩意义是概括反映客观对象的次要属性而形成，所以又称之为附属意义；因具有相当突出的修辞价值，所以又称之为修辞意义。如：“赖皮”具有憎恶的贬义感情色彩，“大跃进”具有五十年代末六十年代初的时代特色。色彩意义自身不能独立存在，而是依存于词汇意义存在。
感情色彩、语体色彩、形象色彩、风格色彩
4）词的基本意义、引申意义和比喻意义
（1）本义：是词的有文字形体可考、有文献资料为证的词的最早意义，简单说就是一个词的本来意义（文字产生时的意义或者说造字时代的意义）
（2）基本义：
基本义是相对于引申义而言的。大多数情况下，由本义可引申出多个义项，所以可以称本义为基本义。但由于词义的发展，有些词的某些义项用得比较普遍，比本义的使用频率要高，成为常用义，而本义却很少用，而且由这个常用义引申出了很多其它义项，这时本义就不等同与基本义了。例如：易：本义，蜥蜴；基本义：交易、容易。
【训诂学是高深的学问】
3）引申义：在本义的基础上通过联想、推演而产生的意义。例如：
“热”的基本义是高温，由此引申出“使热、加热”（多指食物），“生病引起的高体温”，“情深意厚”（亲热、热爱）。此外还用于“形容非常羡慕或急切想得到”（眼热、热衷），“表示很受 欢迎的”（热门、热销），“加在名词、动词或词组后表示形成的某种热潮”(足球热、旅游热)
4）比喻义：
借用一个词的基本义来比喻另一个事物所产生的意义。例如：“包袱”包含第一，包衣服等东西的布；第二，用布包起来的包儿；第三，比喻某种负担等义项；其中，第二是在第一的基础上通过引申产生的引申义，第三则是在第二的基础上通过比喻产生的比喻义。
5）单义词、多义词、同音词
白：白1、白2、白3
1、我买了一块白布
2、她很白
3、他老写白字
4、老板不给工资，我白干了
5、不花一分钱，白吃白喝
6）反义词
绝对反义词---相对反义词
二、现代汉语词汇系统及其教学【普通话内部角度】
1、词汇、词汇单位、和词的结构
1）、词汇：又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。
2）几种词汇单位：
（1）语素：语言中最小的音义结合体。
A成词语素：能独立成词的语素叫成词语素。例如：人
B不成词语素：不能单独成词的语素
C不定位不成词语素。如：民
D定位不成词语素。如：第---，初--老---；
--化，--者，--老；
（2）词根和词缀
A词根：成词的语素和不定位不成词语素表示词的基本意义，它们是词的词根。
如：人、民
B词缀：词缀是定位不成词语素，它们附加在词根上表示语法意义和某些附加意义。
前缀：第--，初-- 老--
后缀：---化，--者，---老
老1黄 不等于 黄老2
（3）词
词是最小的能独立运用的语言单位（音义结合体、定型化、最小造句单位）。词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。
音素—音节---语素---词--词+标点--句子
（4）词组/短语：词和词的语法结合体
固定短语（自由短语）词根词的固定组合，一般不能任意增减、改换其中的词语。分为专名和熟语（成语、惯用语、歇后语）
主谓词组 我吃
动宾词组、吃饭
偏正词组、中午饭、快吃
联合词组、老师和学生、讨论并通过、又聪明又漂亮
补充词组：吃完了
五大类
（3）词的结构（构词类型）
1）单纯词
A、只有一个语素构成的词。无论音节多少，只要由一个语素组成就是单纯词。（山、好、蝴蝶、莫斯科）
B、分类：
单音节单纯词：山、树、摇、很、二、的、好
多音节单纯词：
联绵词：双声：参差、仿佛
叠韵：彷徨、逍遥
其他：蝴蝶、鸳鸯
叠音词：两个相同音节相叠而成：猩猩、姥姥
音译的外来词：葡萄、咖啡、沙发、巧克力
2）合成词
A、合成词是由两个或两个以上的语素组合构成的词。例如;教育、社会、美丽、快餐店、主旋律---
B、分类：
a、复合式：由两个或两个以上的词根结合在一起组成
偏正型：文化，同学，回顾，遥控
支配型：主席、将军、冒险、出版【动宾】
使动--被动---意动---为动
补充型：证实、纠正、车辆、人口 马匹、 枪支、船只、马匹、布匹
陈述型：事变、花生，心得、沟通【主谓】
联合型：人民、爱好、老小、买卖、口齿、 描写
b、重叠式：由相同的语素重叠组成。例如;爸爸、哥哥、星星
c、附加式：有一个词根和一个词缀结合组成。词根是词的中心部分，词缀是词的附加部分。例如：老乡、阿爸、孩子、瓶儿、石头。
前加式（前缀+词根）
后加式（词根+后缀）
（三）教学重点
3、高级阶段：进一步夸大词汇量并掌握尽可能多的形式。重点讲练的词语是：
1）成语、俗语、惯用语和一些常用格式的意义和用法（还有“歇后语”）【成语（四个字）、惯用语（三个字）、俗语（成句子）】
2）多义词、兼类词的意义与用法
3）词语的同义扩展或反义扩展
4）更多的词语辨析
词语辨析举例
辨析同义词，一般可从下列三个方面进行
从意义方面辨析：（初级）
1、词义侧重点及轻重不同：
轻：失望，批评，成绩；
重：绝望，批判，功绩
2、范围大小不同：
大：气候，果实，事情；
小：天气，水果，事件
3、个体与集体：
个体：人，树，词；
集体：人口，树木，词汇
从色彩方面辨析：（中级）
1、感情色彩不同：
褒义：成果、爱护、宏大；
中性：结果、保护、巨大；
贬义：后果、袒护、庞大
2、语体风格不同：
口 语：漂亮，害怕，爸爸
书面语：美丽，畏惧，父亲
3、从用法方面辨析：
1）词性及句法功能不同：
突然（形）：可作定语、宾语、谓语、状语、补语
忽然（副词）：可作状语
2）搭配对象不同：
交换----礼物、意见
交流----思想、经验
发挥----作用、力量
发扬----精神、传统
改进----工作、方法
改正----缺点、错误
（四）教学方法（举例）
1、实物/图片展示法（水果、小吃、服装、身体部位、运动---）
2、动作表演（身体动作：抬、端、附扶、搀、拉、拖、推、靠、夹、扛、挎、提）
3、旧词释新词（爷爷/奶奶/姥爷/姥姥/姑姑/舅舅----欺骗、恰巧、当即）
4、根据语素义推测（机场、卧室、自学、服装店----）
5、设置语境（骗、凑合）
6、扩展法（组合关系）（词--词组--句子）
7、搭配法（聚合关系）（实词：名词、动词、形容词；虚词）
8、翻译/媒介语
9、利用汉语的丰富的上下位关系词（车：电车、车票；衣：毛衣、雨衣）
10、利用汉语特殊的思维方式（星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六：一月、二月、三月---；一年级、二年级---；大学生、中学生、小学生）
【学习生词】
（1）双：一双/一双鞋/一双棕色的鞋/这双棕色的鞋很好看
（2）棕色：棕色的鞋/棕色额沙发/棕色的椅子/这个棕色的沙发不好看
（3）鞋：白色的鞋/两双/穿鞋/他喜欢穿黑色的鞋
（4）舒服：很舒服/不舒服/这双鞋舒服吗/这双鞋很舒服
（5）裤子：一条裤子/一条灰色的裤子/穿裤子/这条灰色的裤子很好看
（6）灰色：灰色的衬衣/灰色的手机/灰色的鞋/这件灰色的衬衣怎么样
（7）衬衣：一件衬衣/一件灰色的衬衣/传衬衣/这件灰色的衬衣很好看
（8）旗袍：两件旗袍/一件红色的旗袍/穿旗袍/这件蓝色的旗袍不好看
（9）黑色：黑色的衣服/黑色的手机/黑色的餐桌/这个黑色的手机不好看
（10）手机：黑色的手机/一个手机/一个白的的手机/这个白色的手机很漂亮
（二）教学原则（举例）
1、词语的使用；不是讲词的理性意义/词汇意义/概念【怎么讲词语】
例如：搭配/扩展举例
N苹果/书
生词 apple ；老师讲苹果怎么用
一个、两个、三个、一斤、两斤苹果（数量名）；苹果好吃、便宜、甜、好吃（主谓搭配）；买、吃、洗苹果（动宾搭配）
V吃
吃饭、吃苹果、吃饺子（VO动宾搭配）
我吃、你吃、他吃、我们吃（SY主动搭配）
快吃、慢吃、今天吃、马上吃（状动搭配）
吃完、吃饱、吃下去、吃一个小时（动补搭配）
Adj漂亮
好、好看、
很漂亮、非常漂亮、特别漂亮（前边加程度）
漂亮极了、漂亮得很、漂亮的不得了（后面加程度）
太漂亮了、挺漂亮的、够漂亮的（前后加程度）
老师漂亮、教室漂亮、北京漂亮、手机漂亮（形容词做谓语）
2、避免用生词讲解生词
3、掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解词义。《301》L22“好”
几年、好几年
几天、好几天
几个月、好几个月
几个小时、好几个小时
几个人、好几个人
{几：2-9之间}
（三）教学重点
1、初级阶段：记忆生词，理解和掌握汉语中常用词的基本意思与主要用法。（音形义用）
2、中级阶段：扩大词汇量，并能较为自如地运用所学词语进行交际。重点讲练的词语是：、
1）学生不易掌握的常用虚词和虚词结构。如：还/又/也等副词
我买了一本书。
我还买了一本书。（追加）
我又买了一本书。（重复）
我也买了一本书。（类同）
差点儿+V+了；差点儿+没+V【都是某件事情发生在过去，一个肯定、一个否定】
【中级阶段】消极意义的和积极意义的
2）用法教特殊或意项较多，有时兼跨不同词类的常用词。如嫌、差和点儿等
3）固定结构常用格式。如有声有色、连吃带玩、在----看来等
悄悄/偷偷/蹑手蹑脚
相同点、、不同点
逐步/逐渐/渐渐
相同点、不同点
逐渐强调渐进性（gradually），逐步强调阶段性(step by step)
加上渐渐：前两个是书面语，最后这个是口语
几乎/差不多 almost nearly
相同点：
不同点：
离合词：
1、“帮忙、见面”类，插入介词把宾语提前，我想跟他见面，我想给他帮忙
2、“睡觉、洗澡”类
V+O后面不再加宾语——改成：
VOVT，我每场次洗澡洗20分钟、
VT(的)O;我每次洗20分钟的澡
（二）教学原则
（三）教学重点
（四）教学方法
对外汉语词语及教学
北京语言大学：黄柏林
本讲参考资料
1、黄/廖《现代汉语》（高教出版社）
2、崔永华/杨寄洲《汉语课堂教学技巧》（北语）
3、周健（暨南）《汉语课堂教学技巧325例》（商务）
4、杨寄洲/贾永芬《1700对近义词语用法对比》（北语）
5、吴中伟/叶盼云《外国人学汉语难点释疑》（北语）
6、课堂用例
本讲内容：
一、词汇教学目的、原则、重点、方法
二、词汇系统及其教学
三、此类系统及其教学
一、词汇教学目的、原则、重点、方法
（一）教学目的
培养学生识词、辩词、选词、用词的能力。
1、识词：记忆为主（初级阶段：音、形、义、用）
2、辩词：爸爸/父亲；知道/认识/了解/理解；合适/适合；悄悄/偷偷；逐渐/逐步；几乎/差不多；按照/根据
3、选词：听说（您/他）父亲 了（去世、死、逝世、没、嗝屁）
4、用词：我想见面一个朋友。
我想见一个朋友。（帮忙、见面；睡觉、游泳；看见、听见）
英语：I know him.
汉语：我知道他。
我认识他。
我了解他。
我理解他。
合适/适合【同素异序词】
相同点：都是符合某个要求
不同点：首先语法词性不同一个形容词一个动词
其次搭配不同：合适A对B
适合A-B(v)
（同素异序词：到达/达到）
到达+O（处所） （书面语）
达到+O（目标） （具体目标/抽象目标）（书面语）
到+O（处所/目标）(口语)
七：其他
1、声母的本音和呼读音
2、韵母的四呼：
开口呼：有aoe
齐齿呼：i开头的
合口呼：u
撮口呼：带两个小点的u
名词解释5分：1四呼是中国古人对汉语音节的韵母分类；2四呼的名称叫开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼；3举例------
3、声韵拼合方法：
双拼法：爸bo+a----ba;妈
声母不带呼读音，声韵直拼
4、轻声
何时读轻声
A助词“的、地、得、着、了、过”等一般读轻声；
B语气词“吧、嘛、呢、啊、哪、啦、呀、哇”等一般读轻声
C名词或代词的后缀“子、头、们、么”等一般轻读
D叠音词及动词重叠式中的后一个音节
E名词或代词后面表示方位的成分“上、下、里、变、面”等一般轻读
F用在动词或形容词后面表示趋向的“来、区、起来、下去”等一般轻读
G量词“个”一般轻读
H动词后面的某些补语一般轻读
I动词重叠式中间的“一”及动词形容词肯定否定式中的“不”一般轻读
J人称代词做宾语时，一般轻读如：叫我，请你，喊他，喜欢她
K此外，口语中还有一部分双音节词语第二个音节常读轻声。这些词语需要日积月累，逐渐熟悉。如：
朋友 明白 告诉 大夫 姑娘 先生 耳朵 玻璃 太阳 消息 窗户 招呼 清楚 丈夫 客气 便宜 东西 行李 钥匙 关系 胳膊 事情 凉快 规矩 打听 商量 粮食
5、儿化：
6、“啊”的变音
啊 呀 哇 哪都是啊的变体：
1、单念，a啊
单独用读a
2、a 、e、 o 、e上标、-i后快来啊ya、
快来啊！马呀、车呀、雪呀
3、-u\ao\iao后、哇wa
狗哇、多好哇、小狗哇、
4\-n后，哪na
快看哪、快办哪
5、ng后 nga
多帮啊、多忙啊、多胖啊
6、u上标后 ua
鱼啊
7、zi ci si 后 za-
找死啊
8、zhi chi shi后-ra
儿化变音：
1、儿化音节的末尾是a o e e u a,儿化后韵母直接卷舌。如：
刀把儿 人家儿 牙刷儿 鸡窝儿 歌儿 一截儿 面条儿 纽扣儿
2、儿化音节的韵尾是i 、n的，儿化后丢掉韵尾，主要原因卷舌
小孩儿 一块儿 干劲儿 没准儿
3、儿化音节的韵母是i u上标,儿化之后加er
小鸡儿 玩意儿 金鱼儿 有趣儿
4、儿化阴界的韵母是舌尖元音-i的，儿化后的韵母做er .
字儿、词儿、（小）四儿、果汁儿、齿儿、事儿
5、儿化音节的韵尾是ng的，儿化后丢掉ng韵尾，韵腹鼻化，同时卷舌
药方儿 蛋黄儿 信封儿 花瓶儿 没空儿 胡同儿 没空儿 小熊儿
八：汉语拼音正词法基本规则
拼音练习才材料：
1、习近平、李克强、诸葛亮、诸葛孔明、陈冯富珍
2、中国、中华人民共和国；美国、美利坚合众国、英国、大不列颠及北爱尔兰联合王国
3、北京外国语大学是中国最有名的外国语大学。
3、北京语言大学简称北语，是一所专门从事对外汉语教学的高等学府
4、我已经在图书馆看了一天的书了。
3、u带点（韩国、印尼、英美没有此音）
4、发音不同的三个i
5、
六、声调教学法
1、声调的不同描述：调类、调名、调值、调号、调型
2、展示声调：唱四声、配手势、一四声
3、巩固声调：定调音节表
都听
一声+一声的：
发音、飞机、关心、司机、春光、吸烟、资金、家乡、山坡、青春、
加工车间、珍惜光阴、江山多娇、息息相关、中央机关、交通工具、一杯咖啡、今天出发
都读
一声+二声：
家庭、欢迎、支持、专门、钢琴、经营、窗帘、发言、安全、坚强、花篮、工人
科学发明、宣传交流、真诚帮助、三条金鱼、非常匆忙、珍藏八年、优良丝绸、关怀青年
都写
操场、铅笔、黑板、思想、机场、发表、基础、工厂、危险、身体、商品、歌舞、
更改方法、稀有金属、观赏花草、修理钢笔、清洗伤口、听写英语、开始欣赏、发展生产、
都看
商店、书店、高兴、声调、鸡蛋、方向、方面、音乐、书架、开设、医院、发动、
帮助工作、公事公办、工作需要、相互帮助、开会方便、发现规律、开动机器、修建公路
4、应用声调：三声变调、四声变调、“一”“不”变调
三声变调：
1）三声在其他声调前：
好吃
好玩
好写
好看
2）三声在其他声调后：
吃好
玩好
写好
看好
3）三声在轻声前：
三声+轻声：
A：二声35+轻声（本调为三声）老虎 想想
B：半三21+轻声（本调非三声）喜欢 早上
例外：奶奶、姐姐、姥姥、椅子、板子、斧子
三个三声连读，有什么规律？
第一组：2声+2声+3声
展览馆 蒙古语 选举法
第二组：半3+2声+3声
党小组 纸老虎 很理想
第三组：2声+2声+3声
甲乙丙 好好好 稳准狠
第四组：半3+2声+3声
李可染 马厂长 李小姐
五、韵母教学法39个（35+4个-i,-i,e上标、er）
1、a及其变体
2、e及其变体：额（带音法）
3、v/ju/(韩国、印尼、英美)
4、发音不同的三个i
5、前鼻音韵母和后鼻音韵母（日本） 咬舌法
6、ao和iao（字母音与实际读音）
7、iu、ui、un(省略与实际读音)
1、a及变体
a a ia ua
ai uai an uan
ian van
ang iang uang ao iao
e e
ei uei(ui)
ie ve
en eng uen (un ) ueng
