第五讲：语言教学

一、语言教学的性质和特点

（一）语言教学与语言学教学

1、教学目的不同

语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。

语言教学是为了使学生学会听说读写，能用语言进行交际。

2、教学内容不同

语言学的教学内容是语言理论、语言知识和语言研究方法等。

语言教学的内容是语言要素、语用规则、言语技能、言语交际技能力以及相关文化知识。

3、教学原则不同：

语言学教学的主要教学原则是教学内容的科学性和系统性，理论联系实际。

语言教学的教学原则是：

1）掌握语言的基础知识和基础技能，培养运用语言进行交际的原则；

2）语法、语义、语用相结合的原则

3）结构、功能、文化相结合的原则

4）循序渐进，加强重复，螺旋式提高原则

5）以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生的主动性、创造性原则

4、教学方法不同：

语言学教学：通过讲授使学生理解、掌握和应用有关的理论知识。

语言教学：根据语言知识的传授和言语技能及交际技能的训练，采取不同的教学方法

5、教学技巧不同

（二）第一语言教学和第二语言教学

1、第二语言教学要从培养学生最基本的言语能力开始

2、第二语言教学要面对第一语言对第二语言学习的影响

3、第二语言教学要面对第二语言学习中文化障碍和文化冲突。

二、第二语言教学的结构（常考）

第二语言教学的结构就是由跟第二语言教学有关的各种因素构成的一种统一体的构成方式。

底层结构：国家政策、经费、教育制度、教育技术【条件】

基础结构：语言理论、文化理论、语言学习理论、教育学理论【理论支撑】

主体结构：总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试【四大本体】

上层结构：教学原则（*最重要）【指导原则】

三、第二语言教学的教学类型和课程类型

（一）教学类型

根据语言教学的某些综合特点划分出来的跟教学对象、教学目的、教学内容、教学组织形式等有关的类别。

1、按教育性质划分：普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育

2、按学习期限划分：长期班、短期班

3、按教学组织形式划分：班级教学、个别教学

（二）课程类型

等级+技能

1、课程和课型：教学内容有独立系统的叫课程，属于一门课程的分支的叫课型。

2、课程类型：语言课、翻译课、其他课程

（三）现代汉语课的课型：

1、综合课、2、专业技能课、3、专门目标课

四、第二语言教学法：

1、教学法含义

2、教学方法：

3、教学技巧：

五、第二语言常见教学法：

1、语法翻译法grammar translation

2、直接法direct method

3、听说法aural-oral method

4、视听法audio-lingual

5、认知法cognitive method

6、交际法

7、沉默法

8、全身反应法TPR(total physical response)

9、暗示法Suggestopedia

10、任务教学法

第六讲  教学过程和教学活动

一、总体设计

第二语言教学的总体设计就是根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件、综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳教学方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则以及教师的分工和对教师的要求作出明确的规定，以便指导教材编写、课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。

二、教材编写

（一）教材的重要性

（二）教材的依据

1、语言学、心理学、教育学是理论基础

2、语言教学理论和学习理论是直接理论依据

3、目的语语言学和目的语文化是教材内容的源泉

4、教学计划与教学大纲是教材编写的直接依据

（三）第二语言教材的类型

1、按教材的体例分：综合型和分科型；单课制和单元制；直线式和螺旋式

2、按遵循的主要教学原则分

课文型、结构型、功能型、结构-功能型、功能-结构型、话题型、文化型

3、从教学对象的角度分

三、课堂教学（最重要）

（一）课堂教学的性质和地位

1、性质：在第二语言教学中，课堂教学是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所。培养学生的语言能力和语言交际能力是语言教学的根本目的，也是课堂教学的根本目的。因此，课堂教学也是帮助学生学习交际的场所。

2、地位：在第二语言教学的四大环节中，课堂教学是中心环节。所谓中心环节，就是在全部教学活动中处于中心地位，其他环节都必须为它服务。

（二）课堂教学的内容和目标

1、内容

语言要素（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能（听、说、读、写、综合）、言语交际能力（什么场合说什么话）、语用规则（比如）、相关的文化背景知识

2、目标：

1）总的目标：根据教学大纲的要求和教材中的具体内容，全面完成教学任务，使学生全面掌握必须掌握的教学内容。

2）最高目标：课堂教学的最高目标是使学生能够正确的运用目的语进行交际

3）具体目标：必须全面展示和传授教学计划内的教学内容，使学生全面理解所学的内容，并能正确的模仿、记住和运用。

（三）课堂教学的结构

1、教学过程 2、教学单位 3、教学环节 4、教学步骤。

（四）课堂教学的程序

备课：教学过程--教学单位--教学环节--教学步骤

课堂操作：教学步骤--教学环节--教学单位--教学过程

（五）对外汉语课堂教学的准备

1、备教学对象

2、备教学材料

3、备教学方法

4、备教学用具

（六）对外汉语教学的教案撰写

1、教学材料  2、教学时间

3、目的要求  4、教学重点

5、教具准备  6、教学步骤（重点）

7、板书或PPT设计  8、教学后记

四、语言测试

（一）什么是语言测试

（二）语言测试的目的与类型

1、水平测试： 雅思、Pets  HSK

2、成绩测试：

3、诊断测试：

4、潜能测试

（三）语言测试的项目和内容

1、项目

理解能力（输入）：听、读；表达能力（输出）：说、写

2、内容

语言知识：语言要素（语音、词汇、语法、文字）

语用规则

文化因素

（四）测试的质量保证

1、效度（validity）：有效性

2、信度（reliability）:可靠性

3、区分度（discrimination）:是否能反映水平差异

4、反馈作用（backwash）:积极反馈和消极反馈

（五)  语言测试的作用

1、评估教学，提供反馈系信息

2、评估人才，提供用人的重要依据

3、是语言研究和语言学研究的重要手段

4、推广母语教学，扩大母语影响

（六）语言测试的不足

1、间接性   2、片面性

3、主观性   4、偶然性

（七）汉语水平考试（HSK）

1、定义：中国汉语水平考试（HSK）是为测试第一语言非汉语者的汉语水平而设立的国家级标准化考试，是为第一语言非汉语者设计的第二语言考试。

2、分类：

新汉语水平考试   （HSK）分为笔试（一到六级）和口试（初、高、中）

3、对考生的指导