1、辅音元音
A，辅音元音是按现代音韵学的方法分类B，声母韵母是按用传统音韵学的方法分
按传统研究汉字的方向分为：
训诂学：研究汉字语义
音韵学：研究汉字发音
文字学：研究汉字书写形式
C， 辅音可充当声母也可以是韵母的一部分（n ng两个韵尾），元音只能充当韵母不能充当声母；
2、韵母：
A,单韵母：a o e e i u u er -i -i
B,复韵母：
韵头：i u u
介音是介于声母和韵腹之间的元音，如
3、国际音标IPA：international phonetic alphabat
4、汉语拼音方案：
A字母表(拉丁字母，大写小写，读）
B声母表（21+ng)
C韵母表(39)
D声调符号（四声：阴平阳平上声fcu
E隔音符号（单引号右侧符号)
1、语音的三性：物理属性、生理属性、社会属性
2、语音的物理属性四要素：
音高（发音体振动的快慢），如声调、语调
音强（发音体振动的幅度大小），如普通话的轻声
音长（发音体振动时间的长短），这个与汉语无关（即汉语普通话中不需要用音长来区别语意；这一点与英语中sheep,ship能区别语意完全不同）
音色（即音质与发音体发音方法共鸣器形状相关），如男女发音的区别
3、语音的生理属性：
A发音器官：肺气管、喉头声带、口腔和鼻腔
B从发音部位分为：汉语普通话22个辅音（21+ng)
21个辅音分为：
双唇音bpm
唇齿f
舌尖前zcs,
舌尖中音dtnl
舌尖后zhchshr
舌面jqx
舌根gkhng
C发音方法：
C1,按发音时气流从哪里出来，分为
塞音bpdtgk,
塞擦音jqzhchzc,
擦音fxs sh r,
鼻音 m n ng,
边音l,
C2，按发音时声带是否颤动分为
浊音m n l ng r
清音（其它17个均为清音
C3， 按发音时气流是强或弱分为
送气音
不送气音
4、元音：根据舌位的前后（前元音央元音后元音）、高低、唇形的圆展来分类
舌位的前后：
5、音节结构：一个音素
A，音素是语音的最小单位（分元音/辅音音素，
B，音节是由音素组合而成，音节加上意义是音义结合体就是语素）
C，语素是音义结合体，是词的最小单位（单独使用的语素就是词），
D，词，语素可以单独使用表达语义即成词
E，语法最小单位是词，
F，汉字最小单位是笔画（基本笔画/特殊笔画）
G，笔画组合成部件，部件组合成字
1、语音：语言的载体、物质外壳；语音学习是语言学习的基础
2、音素是语音的最小使用单位音素教学中穿插语流成分（即实用的字、词、词组），从音素到字词词组图片，来纠正音素错误
3、各种语言中都有的音素简单讲，各国语言与汉语有差异的音素进行针对性重点练习
4、在举例教难发音的声母（zhchshr)，相配的韵母要简单些；韵母简单时，相配的声母稍微难些
5、语音教学四步曲：（准确）示范（教师）-模仿-纠音（教师）-练习
1、三备一背：备教材，备学生（了解学生国别背景、意识形态、文化习俗），备教法，背教案
2、组织教学：把学生注意力吸引到课堂上
3、课堂精讲多练：讲解结束，一定要学生多开口练习，要针对不同国别学生的不同特点和问题进行有针对性的练习，并注重趣味性和学生的接受程度
4、提问：控制问题的长度（最初语音教学阶段不超过6个字，语法教学阶段不超过12个字，先提问后点名让全班同学注意问题）
5、答疑：精讲学生问题的核心，正确简明通俗易懂；纠错：尊重学生的感情，鼓励学生自行改正
6、课堂语言：要用话语（符合规范的语言）；板书：充分利用黑板书写、示范演示、表义要清楚
7、课堂总结到位：展示教学的重点难点
8、布置作业：作业数量合适难度适中，内容要符合课程需要；有亲和力大方得体 ，不提前下课不拖堂；
1.1、对外汉语教学中，只有在领读单音节时，三声字发本调214三声
1.2：日常生活中基本不会读三声本调214，基本读为21或212
2、语音：发音方法，发音部位
3、词语：例如，尊敬是上对下，只能人对人；尊重是上对下、下对上、平辈互相尊重，可以人对人或人对事
穿戴：穿的东西是身体必需的功能性，穿相对应是脱；戴的东西非必需的，是为好看漂亮装饰舒服等装饰性，戴相对应的是摘
4、S主语+把+O宾语+V动词+处所，把字句的样式与使用的V动词有关
一、动量补语的位置（V动词，O数量词，C宾语）：
1、宾语是普通名词时，量词在普通名词前，例：吃一次烤鸭，V0C
2、宾语是人称代词时，量词在人称代词后，例：见她一次,VCO
3、宾语是处所时，量词在处所前后均可，例：去上海一次，去一次上海,VCO或VCO
二、结果补语直接放在动词后，不能放在宾语后：
例：洗干净（洗V，干净是结果补语）
听懂（听V，懂是结果补语）
三、1、介词（往在从到去来）后宾语是处所词
2、介词（往在从到去来）后宾语是普通名词时，要加上一个方位词，构成处所宾语。
例：在桌子上，桌子普通名词，上是方位词
四、1、离合（动）词组：见面 帮忙 睡觉 等可以拆开用是词组；
2、离合词为不及物动词，后不能跟宾语，如果要带宾语，要把宾语插入离合词中间，或用介词把宾语提前到离合V词前
例：见他一面
与他见面，与是介词，他是宾语
帮助 不可以拆开
五、1、VOT，动词后宾语是普通名词时，时间名词要放在普通名词前
例：我学了三年汉语，汉语是普通名词，三年是时间名词
2、VOT动词后宾语是人称代词时，时间名词要放在人称代词后
例：我等了她三年，她是人称代词，三年是时间名词
六：时间词：
1、时间名词N包括：A,时点时间名词（今天、一点）作时间状语，放在动词前，表动作行为开始的时间点，相当于WHEN
B,时段时间名词（如：一年、一个月，一天、两个小时）作时量补语，在动词后表动作持续多久，相当于HOW LONG
例，我做了两个小时作业
2、动词表时间V（还有在三个月、过了三个月）
3、时间副词ADV（如：马上、立刻）
第一语言和第二语言
第一语言与母语关系
母语、外语、目的语
学习：学校学习过程，学习是为了习得，有意识地学习
习得：自然语言环境学会的行为，习得是学习的结果，无意识地学习
喃语阶段，独词句阶段，双词句阶段，电报句阶段，成人句阶段
新中国的汉语教学大事件：
1、1950年7月，清华大学东欧交换生专修班
8、1971年语言学院撤销
9、1973年北京语言大学复校
10|、1978年北京语言学院现代汉语专业正式招生
11、1983年对外汉语对外语专业本科
12、1986年北语、北大开始培养对外汉语专业硕士
13、1996年语言学院更名北京语言文化大学
14、2002年北京语言文化大学更名北京语言大学
政府对外汉语教字机构：
1、中国教育学会
2、国家汉办
3、孔子学院总部
4、
主谓宾yu
请让叫 使令派
“”们不能跟确定的数目
从易后难 s z c
韵母教学法1 a的变体
哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈哈好
23
13986216088
I'm sorry but8anyone to get the best way I don't have a lot about the money to get
语音是语言的载体，是语言的物质外壳。语言系统包括语音、词汇、语法缺一不可。 语音学习是整个语言学习的基础
错误的语音最容易“化石化”
语音教学 基本原则：短期集中教学与长期严格要求向结合；音素教学与语流教学相结合（音素-词-句子-会话中纠音）；通过语音对比突出重点和难点（重难点放在学生母语中没有的音，要了解学生的母语特点啊）；声韵调结合教学，循序渐进；以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。
语音教学四部曲：示范 模仿 纠音 练习 示范：准确，略带夸张
1398625066
我吃过烤鸭一次（错误）
动量补语位置：
1.宾语是普通名词，放在动词后面
2.宾语是人称代词，放在宾语后面
3.宾语是处所名词，都可以
我洗衣服干净了（错误）
结果补语直接放动词后：衣服洗干净了
结果补语是双音节词，宾语放动词前面
书在桌子（错误）
往、在、从、到、去、来+场所词
往、在、从、到、去、来+普通名词+方位词
语言学教学 教理论
语言教学 是为了使学生学会听说读写，能用语言进行交际。
语言教学的内容是语言要素、语言规则、言语技能、言语交际技能及相关文化知识
语言教学的教学原则：掌握语言的基础知识和基础技能，培养运用语言进行交际的原则；语法-语义-御用相结合的原则；循序渐进，加强重复，螺旋式提高的原则；以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生主动性、创造性的原则。
语言教学采用不同的教学方法，而语言学教学是通过讲授使理解掌握应用。
第二语言教学的结构 底层结构（条件：国家政策、经费、教育制度、教育技术） 基础结构（语言理论、文化理论、语言学习理论，教育学理论） 主体结构（总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试） 上层结构（教学原则）
第二语言的教学类型
按教育性质分：普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育
按学习期限分：长期班、短期班
按教学组织形式：班级教学、个别教学
课程类型：1，语言课 2，翻译课 3，其他课程
等级+技能 如：初级口语
现代汉语课的课型：综合课 专项技能课 专门目标课
商务汉语
教学法：听说法 ，交际法等 大的方法
教学方法 较具体，包括编排教学内容顺序的方法，讲解语言点的方法，训练听、说、读、写等语言技能的方法，训练言语交际技能的方法。
第二语言教学常见方法：语法翻译法 直接法、听说法、视听法、认知法、交际法、沉默法 全身反应法 暗示法 任务教学法
