启发想象教学

写下来（记录）；
写出来（从无到有）；

想起来（找回记忆）、记起来、回想起来、回忆起来

想出来

醒过来（来，从你这到我这来）
晕过去
睡去过了（有死的意思）

“出来”辨认（通过听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉大力等的辨认，达到分辨清楚的目的）

总结归纳教学（零散的语言现象系统化）



 

关联对比教学
1、结果、趋向、可能补语

2、时量补语
 

时间词语（意义和语法作用，在句子中的位置）
时点：
时段

S——（时点）V——O（人称、称谓代词）时段

什么+名词
怎么+动词
哪+量+名词

情景设置教学

复合趋向补语

起来，表示变化的时候；由暗到明；由静到闹；由小到大，由少到多，由低到高，常与天气、色彩、声音、体积、水平等有关
下来，

我们-你们
咱们（祈使句）-他们

2022.8.8

就——时间副词（强调动作发生的早、快、顺利）
才——（强调动作发生的晚、慢、不顺利）

特殊词语：“舍不得，怪不得；恨不得；由不得”

舍不得V-O（人、地点）
舍不得+V-O（事儿、物）

怪不得V-O（人）
难怪+V-O（事儿），原来+V--O（原因）

怨不得

恨不得，希望+V-O
恨不能
巴不得

由不得——V-O（人，不能决定）；
不由得（忍不住，不禁）

差一点+V-O（坏事），没发生；（好事）意思不同；
差一点没

共同点： 
形容词或心理动词，一点儿，
有点儿，形容词或心理动词（不好）

2022.8.8

一连+V （中间不中断，时量、动量、数量、顺序）

一再——强调动作的多次
再三

一直 （有起点到终点，终点可以是现在，也可以是未来的某个时间点）

再也（不），否定未来；无论如何，不管怎样
再也（没），否定过去；

永远，强调未来

只要有祥子在，车厂的门口永远干干净净！


赶快——强调动作发生的快；
赶紧


赶忙
连忙
急忙

赶快、赶紧可以用于祈使句（催促；劝阻，商量）；

准时——用在重要、重大时刻（婚礼准时进行）
按时——在规定的时间段
及时——强调快
 

2022.8.7

把-名词、动词、量词、介词

场——
（1）自然
（2）表演 （一部电影，一场电影）
（3）运动 （奥林匹克运动会）
（4）人与人 （一场恋爱，一场研讨会、辩论会）
（5）梦，戏； 一场，一场海啸

双-名词两两出现
对——（男女、雌雄，有生命的；对称）
副——（眼镜，手铐，球拍；两个分开但又同时出现用，麻将）

支-名词细、长、坚硬
根-名词细、长、有根
条-名词细、长、软、弯曲

颗-名词（小、圆）
粒

次-使用范围更广
遍-强调从开始到结束
趟-（走、跑、来一趟）

五、词语对比教学

重点词语特别是虚词进行讲解和分析
1、语气助词“吗”和“吧”

“吗”-是非问句（疑问）；
“吧”-疑问、肯定、请求（预设是肯定，希望得到肯定的回答）；

设置情景并通过对比的方式

你是留学生吗？
你是留学生吧？

2、介词“经过”和“通过”
经过：
（1）介词：时间名词
大家经过30小时就出了伤员；
（2）名词：事情的经过；
（3）动词：从旁边过，经过语言大学
通过：介词：双音节名词（通过讨论、研究、调查）
（2）动词：从里边过，火车通过山洞
（3）动词：会议通过了多项提议；
（4）介词：我们可通过电视、广播了解世界。

3、副词

“最少、至少、少说、起码”
“最多、至多、多说、顶多”
表示数量的多或少、程度的高或低，时间的长或短等
“最少、最多”可以单独做谓语、定语
也可以做状语；

3、“以来、以后、后来”
鲜明的视觉冲击，理解词语的语义和语用；
......以来：开学以来，两年以来；春节以来
时间名词、节假日名词、动词；
......以后：
...，以后：现在我是学生，以后我要做教师。
...，后来：去年我们一起来中国，后来他自己回国了。

4、“从来，从不，从没，从未”（强调否定语气）
 never-从不，从没

我从来不喝洒；
我从不喝酒；

你这个人，从来就喜欢独来独往。

综合对比教学

被动句（主语不动，动作的人、事、物不是主语）

S——把——O——V——
S——被——O——V——

2、兼语句与连动句的综合对比与教学

S——V——N——V——O
让、请、叫（后面接人，具有使令意义）、使、令、派（事、物）
这事使我头疼；
令人+双音节心理活动动词（令人感动）
老师告诉你去他的办公室；又宾语
老师让你去他的办公室；

（国家、机构、领导）派

有-（特殊动词）
我有一个学生叫海燕

S——V——O——V——O

我来北京学习汉语
我来学习
来、到、去（动态助词了、着、去，不能加到第一个动作后）
她去上海看朋友了。
我下了课回家。

其他可对比的句型
连.......都.......
连N-S、O,V 都（不，没，也）+V

连.......带.......
连A带B （连说带笑），一边，一边

连N带N  （连钱包和钥匙都忘了，连人带车摔倒了） A和B

程度补语、可能补语

V得A

V得A不A（长得漂亮不漂亮）

V得A / V不A

除.......外，都.......  A（不同于）B
除.......外，也/ 还.......   A=B

三、特殊符号教学
1、表示趋向的动词“来”、“去”
2、在复合趋向补语

起来，表示动作的开始并继续进行；
下去，表示动作接着前一动作进行；

下来：
写下来、拍下来；（动作使某个事物固定或停留在某处）
支持下来；（动作持续到目前）
剪下来、撕下来（动作使事物分离）

下去
某种状态继续存在，再冷下去会冻死人的。
某个动作继续进行，接着演下去；

“在”与“从”

“在”一般指出动作发生的处所，重心在’点”
“从‘，动作的起点和方向，重心在’线”

从哪里走（在房间里来回走）

四、综合对比教学
综合对比教学纠结把句型讲解、句型对比和重点符号教学有机地结合在一起，

不同句型句式所表达的意义以及其使用方法

2022.8.5
兼语句、连动句、存现句、“比”字句
句型对比分析
1、“是......的”结构句与“是”字句的区别
我们是去年9月来北京的。（武强调作用，可以省略）
我们去年9月来北京。
其他可以对比的句型

A比B-（更、还）形容词、心理动词+补语（具体+模糊）
A+形容词

朱老师比我们大很多。
朱老师比我们大20多岁。

A没有B-（这么、那么）形容词
B+形容词

A不如B+形容词（这个形容词在具体语境中，可以省略）

拿......来说

A，B（包含在A里面） 拿......来说，C 解释A、B

对......来说
对A（人）来说，B（观点）

课堂教学技巧
不同的课程（必修课、选修课）
不同的阶段
实践性、交际性、目的性和时效性

语法归纳法

句型之间的简单对比；

课堂实际训练方法

一、句型展示解释

汉语基本句型
“把”字句的展示与解释

动词的后续成分

“把”字句1：
S——把——O——V+宾语、补语、重复
我把本子给老师；
我把作业做完了
你把衣服洗洗；
V-S-V-O

“把”字句2（只能用把字句，不能转换成一般的动词谓语句）：
S——把——O——V+在、到、给、成
S——（否定词、能愿动词；不、没、别、应该）把——O——V+在、到、给、成


我把本子放在桌子上；
你把车开到学校门口；
请把书还给图书馆；
你把大写成太了

动作动词（核心）
趋向动词-完、懂、醒、到、

形容词不能做核心动作

句式转换法
“被”字句
S——被——O——V——补语
语法归纳法
初级阶段语法教学最常用的方法
先给若干例句，甚至可以让学生说出大量的句子，再根据这些句子归纳出标准的句型。
定期总结法
基本句型
使零散的语法现现象系统化，从而为学生构建武汉语语法知识体系
好，好东西（形容词，优点多）；
好几本书（副词，数量多）
机票好买吗（形容词，容易）
饭都做好了（形容词，完成）

单课语法点与操练
（一）语法点的导入
每一课的语法点都隐藏在句子、会话或短文当中
词语的朗读与讲解
词语的搭配与扩张
课文的操练与复述

（二）语法点的操练

情景设置或实景教学
由学生进行会话练习（提供词语）

（三）语法点的归纳
具有实际交际意义的操练
重点句的解释与朗读
提问与板书相结合的方式进行必要的归纳

（四）语法点的练习

机械性（替换练习）
交际性（完成句子，选词填空，完成对话）

对外汉语语法基本教学方法
词语的认读、搭配、扩张到句型的展示、解释、操练
汉语基本语法知识教授给学生的方法、技能和技巧
语言习惯：清楚、准确、简洁、完整
本节主要介绍以以下内容：
一、课堂语法教学的基本方法；
语法是语言的组织规律
（1）提问教学法
疑问句（是非疑问句）
特殊疑问句（特指疑问句）
（2）表演教学法
通过教师或学生的具体表演展现所要讲授的语法内容
（3）对比教学法
不同语言
汉语的形容词可以直接作谓语；英语的形容词不能直接作谓语，需要加be
（4）句式转换法
（5）语法归纳法
（6）定期总结法
二课堂语法点的导入与操练

练什么、怎么练
准确性
实践性和交际性的总的教学原则
语法教学中的多样性和趣味性原则
讲清楚某个句式的使用条件
必须在什么时候、什么场合和要表达什么意思时使用这种格式。
语义、语用
在回家的路上，我把苹果买回来了。
从形式出发做句法分析（结构特点、层次关系）远远不够的
句型（表层结构）、语义和语用

某种表达方式时应该注意什么样的限制条件

句型教学普遍使用的方法：
句型的展示解释；
句型的对比；
句型的转换；
句型的归纳

语法教学中的对比教学原则
句型名式教学；
词语教学
具体的语境中展示和操练句型以及实际交际意义的会话练习作为语法教学的主要形式

对外汉语课堂语法教学原则
《国际汉语教师标准》
结构、语文、功能相结合的汉语语法教学；
语法形式与意义相匹配的认知解释；
我把饭吃在食堂里。（留学生）
我把妈妈想了。
我把答案想出来了。
对外汉语语法教学，是课堂教学的核心内容。
语法结构教学处在首要位置；
复式递进；
一、语法教学中的“精讲多练”原则
“讲”与“练”的比例一般不低于1：5
实践性和交际性，
学习者交际能力的培养
重知识轻技能；
重言语技能轻交际技能

民间二十五史：家谱

神话较多典籍：山海经

《大学》和《中庸》出自《礼记》

宋代文化成就：《清明上河图》

三国演义中“身在曹营心在汉”中指的英雄人物是马超

《胡笳十八拍》蔡文姬

杏坛  孔庙

汉传寺庙 白马寺

道教张天师的洞天福地：江西龙虎山

“目连救母”-盂兰盆节

《倩女幽魂》-郑光祖

语言点教学（语法点）
（1）语言点的导入
（2）语言点的操练
重要句型（把、被句）
反复操练
情景设置或实景教学
（3）语言点的归纳
语法归纳教学法
（4）语言点的练习
替换练习；
选词填空；
完成句子
完成对话
课后练习的处理与课堂活动
课堂小结（核心词、语言点、例句）
布置作业
综合课教学关键词
以练代讲（精讲多练）
适度容忍（逢错必纠)
综合课的教案设计
3备1写（备教材、学生、教法，写教案）
1、教学内容
某一课程大体内容的描述，以综合课以例，生词数、语法点、课文以及功能项目
2、教学目的
通过该课的学习，希望学生学会什么，掌握什么，生词、语法、会话、功能等方面达到何种程度
3、教学要求
对课堂教学中学生做什么、怎么做提出比较具体的要求
4、教学重点
重要的语法点和交际练习，有针对性难点
5、教学方法
语音（听说、模仿）
语法（演绎、归纳）
短文（复述、表演）
6、时间安排
每一个教学环节所需要的时间
组织教学
复习旧课
生词讲练
7、教学用具（课堂资源）
8、板书设计
9、教学课件
10、教学过程（教学环节、教学步骤
教学环节或教学步骤，是教案的核心内容。

2022.9.14

语言点教学
（1）导入
词语讲解、词语搭配与扩展、课文操练
（2）操练
重要句型
（3）语言点的归纳
（4）语言点的练习

以练代讲

综合课的教案设计

课程规范

（1）教学内容
语法点可以进行比较具体的描述
生词数
语法点
课文
功能项目

（2）教学目的
通过该课的学习，希望学生学会什么、掌握什么生词、语法、会话、功能等方面达到何种程度。

用“是”字句提问；
书写本课的生词

（2-0）教学要求
对课堂教学中学生做什么、怎么做提出具体的要求，例如：
要求学生能够利用句型进行会话，能够复述课文，能够准确书写汉字，能够提建议、表达观点等。

（3）教学方法
（4）教学重点
重点词语（1节课大概有10-20个生词）；
语法点（2-3个）
1-3段会话
大量的练习

（5）时间安排
广义的时间安排：教材中的某一课需要多长时间讲完，即需要几讲或几个学时；
狭义的时间安排，每一个教学环节气需要的时间，

100分钟

新课80-85分钟

组织教学2分钟；
复习旧课8分钟；
生词处理15分钟；
课文讲练30分钟；
语法归纳10分钟；
交际练习20分钟；
课堂小结与布置作业5分钟；

（6）教学过程（教学环节、教学行为）
（7）教学用具
（8）教学课件
（9）板书设计

哪个位置写词语、句型

给学生提示的内容
（10）教学要求

《对外汉语教学初级阶段课程规范》

2022.8.3 综合课的教学环节
组织课堂教学
1、打招呼、点名
2、复习（不超过1课时的10%）
（1）提问：就前一课的教学内容进行提问，也可以针对其他方面的内容进行提问（生活场景）。
（2）听写：多以句子形式出现，帮助学生复习、巩固前一课或前几课所学的词语、句子（1分钟15个字以内的名子）或语法形式。
听写生词是在新课
（3）复述：对前一课内容进行简单的述说
（4）表演：以表演的形式复练前一课的内容
（5）任务汇报：学生按教师的要求汇报任务
（基于任务教学法的情况下）
3、新课教学环节（80-85%的课堂时间）
（1）生词教学
听写生词：可以分词性听写，也可以设计位置听写，以便引入句型归纳环节
纠正错字
生词认读：
应该以领读后学生读为主要顺序
生词讲解：简单解释重点词语
搭配扩展（句型、句式）：以新带旧，复习巩固
（2）语言点（语法）
（3）课文
课文教学的目标：
课文为语言教学提供了语境，又为课堂操练提供了范本。
课文教学的方法：领读是课文教学必不可少的形式，学生读课文，说课文，讲故事，根据课文对话等都是常用的教学形式。
课文教学的步骤：
（4）课后

2022.9.14
复习——课堂时长的10%

复练前一课的内容

新课教学（4大环节）
1、生词教学（简单解释重点词语）
认读、讲解、搭配扩展、听写（纠正错误）
2、语言点教学
3、课文教学
语境
词语和对话
汉语句式
复述课文
会话练习
领读课文
4、练习

综合课的阶段划分：
初级、中级、高级 （语法-语言点）
初级（语音、语法和短文阶段）
综合课的中心任务是对学生进行言语技能的综合训练，培养学生综合运用语言的能力。
1、准备阶段
（1）明确教学类型
（2）分析教学对象
（3）确定课程性质和课型
（4）研究分析教材，确定教学目的、内容和方法
（5）确定课堂教学结构
（6）教案的设计和撰写

2、实施阶段-对外汉语课堂教学的组织
（1）教学内容的开展与结束
（2）情景教学和实景教学（交际情景）
（3）提问（提问的内容、方法适合学生）和改错
3、反馈阶段
（1）学生的课堂表现
（2）学生的作业与练习
（3）学生的测试
（4）学生的课后议论

辣椒是明朝末年有的

历史专著：春秋

熹平石经  儒家

道教发展： 道德经 淮南子 论衡

东渡日本弘扬佛法的僧人：鉴真

郑和下西洋的有关著作：瀛涯胜览

最早像西方人介绍中国的外国人：马可波罗（元）

青花瓷从元朝开始成为重要的外销商品

属于编年体的史书：资治通鉴

利玛窦曾经和徐光启合作翻译<<几何原本》