舌尖后音
z\c\s
j\q\x

量词：场，节，双，对，副，支，根，条，颗，粒，次，遍

1.把-IV,V,量，介

量词的”把“抓在手里的

2.场-N，量词

做量词的时候一定跟某个时间和地域一起用

还有表演性的，运动，人与人中间发生的诸多的关系，梦

一部电影-就电影论电影

3.节

根据繁体字竹子，形象理解

4.双，对，副-一对一对的

双的繁体-一只手爪两只鸟

双-两个事物分离开

对-两两相对，有雄雌，有生命的

副-用刀分开，但是还连在一起的，比如一副眼镜，一副面孔

5.支，根，条-细，长

支-下面是又-手，上面是木条，坚硬的特点

根-蚕丝，有根，筷子，毛笔都是有根的

条-在细长的基础上，更细更长，还具有婉软的特点

6.颗，粒-加名词的特点是小而圆

一条心-两个人以上的心连在一起

一颗心-一个人

7.次，遍

遍-强调从开始到结束

韵母：39个
声母：21个

汉语抖音方案
给汉字注音
推广普通话
进行对外汉语教学

声调符号及位置

 

现代语音学分析
传统音韵学

39个韵母
单韵母
复韵母
复韵母
韵头、韵腹、韵尾和介音
国际音标IPA
国际语音协会制定，国际上通行的一种记音符号

汉语拼音方案
普通话=汉语（狭义），普通话+方言=汉语（广义）
1、字母表（拉丁字母符号）
2、声母表
3、韵母表
4、声调符号
5、隔音符号

语音常识

1、语音的“三性”（物理、生理、社会）；
2、普通话音节描写
3、国际音标简介 
语音的四要素：
1、音高（声音的高低）
声调、语调
轻声
2、音强（声音的强弱）
3、音长
4、音色、音质
发音体、发音方法、共鸣器形状、屉女发音的区别

语音的生理属性
定位辅音：
发音器官：
发音部位：
21个声母+22个辅音（ng）

22个辅音发音部位：
（1）双唇 b p m
（2）唇齿 f
（3）舌尖前 z c s
舌尖中  d t n l
舌尖 zh chi shi r 
舌面j q x
 舌根 g k h (ng)

发音方法
塞音
塞音 j q z c zh ch
擦音  f x h s sh r

语音的社会属性
1、同样的概念/意义在不同语言、方言的语音形式不同；
2

音素和音节
 

语音教学
语音常识
汉语拼音方案
汉语声母教学
汉语韵母教学
汉语声调教学
汉语拼音综合教学法
汉语拼音正词法

语音教学的重要性以及基本原则
1、语言的系统性
语音是语言的载体，是语言的物质外壳

语言系统由语音、词汇、语法缺一不可

语言学习的过程
语音是整个语言学习的基础，是影响语言学习和交际的重要因素。

语言教学步骤

音素教学
语流教学（音素-词-名子-会话）

以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅

教师的课堂教学行为
教学设计：
1、正确把握课型特点；
2、教学目的；
3、教学重点；
4、教学环节；
5、练习内容和方法；
6、适当使用多媒体技术

教学行为
1、课前准备：备课和设计教案，准备、制作教具；
三备（教材、学生、方法）
2、组织教学，开课阶段的组织教学，要注意尾段的组织教学；
3、课堂讲解，精讲多练，注重启发式教学；
正确简明，通俗易懂
4、课堂操练，趣味性，指导与控制性，练习方法的多样性。
5、提问（实践性、交际性）
提问的方法；提问的内容
6、答疑
问题的核心注意你的应变能力
7、纠错
尊重学生的感情，错误的类型
8、课堂语言
体态语言（眼神、手势、动作）
9、板书
设计、书写、利用黑板
10、示范、演示
正确、规范、清楚，预测学生的难点，情绪饱满
11、课堂小结
重点、难点，学生体会到学习的成就感
12、作业
作业的数量、难度，内容
13、教态
态度热情、要有激情
14、时间把握
掌控自己、学生、课堂，按时完成教学任务

课堂用语
1、课堂指令
2、讲解
3、答疑
实践意识、目的意识和效率意识
简洁、清楚、完整、准确
以学生为中心组织各种教学活动
实际语言材料
语言结构和词语项目
媒介语
 

灵活的应变能力
对教材的把控；
对课程的掌控（教学任务）；
（1）掌控好自己-自己的情绪；
（2）自己的语音语调和语速；
（3）掌控好课堂和学生
对学生各种问题的思索与及时、简洁的解答
正常语速（180-210个字/分钟）

初级阶段课堂教学关键词
（1）精讲多练-以练代讲；
（2）逢错必纠-适度容忍；
课堂教学能力；
前辈和前人们总结出的教学规律、目标、原则
课堂教学细节，课堂资源
教学设计，课堂教学行为

词语对比教学

1.语气助词

”吗“和”吧“

随便问用”吗“

猜测问”吧“

2.介词”经过“和”通过“

介词都是从动词转化来的

3.副词 ”最少，至少，少说，起码“

”最多，至多，多说，顶多“

分别表示最低或最高限度

注意：”最少“强调的是多，”最多“强调的是”少“

4、综合课的阶段划分：初级（本科一年级）、中级（本科二年级）、高级（本科三四年级）

初级阶段：

语音阶段（一周内）、语法教学阶段、短文教学阶段

语法阶段：

短文阶段：

5、教师的教学阶段：

5.1准备阶段：明确教学类型、分析教学对象、确定课程性质和课型、分析教材、确定教学目的内容就去、确定教学结构、教案设计和撰写

5.2实施阶段：教学内容的开展和结束、情景教学和实景教学、提问和改错

5.3反馈阶段：学生的课堂表现、学生作业和练习、学生的测试、学生课后议论 、

教学结合语法，语音和语用

”把“字句是一种特殊的强调句

主动句-主语动，主语做动作影响宾语，产生位移

被动句-主语不动

兼语句与连动句的综合对比与教学

1.兼语句

动宾结构和主谓结构套在一起组成的

S-V-N-V-O

S-V-O-V-O

让，请，叫-主语通常是人，有使令意义

使 令 派-主语通常不是人，是事物

心理动词的意义接近形容词

派-国家，机构或者一级领导

还有一个特殊的动词-有

2.连动句-一个主语发出的先后的两个动作

汉语教师的基本素质
（1）深厚的知识功底
语言要素知识：
语音：发音部位、发音方法
（2） 灵活的应变能力
（3）严格的拥护意识

语流音变（三声变调）
单音节（你、有、好）
教学行为
词语
同义词、近义词
穿-脱（生活必须）
戴-摘（不是必须的，美观、舒服）
尊敬
语法
动态助词（了、着、过）
汉字
字渊-象形字
中华文明、文化和历史知识
改革开放新时代前后巨大的发展变化知识

V得A  洗得干净

V得A不A？ 程度补语

特殊符号教学

来-动作是趋向说话人

去-则相反

起来-表示动作的开始并继续进行

下去-表示动作接着前一动作进行

V/A+下来

1.表示动作使某个事物固定或停留在某处

2.表示动作持续到目前

3.表示动作使事物分离

V/A+下去

1.表示某个动作继续进行

2.表示某种状态继续存在

”在“和”从“的对比

在-一般指出动作发生的处所，重心在点上

从-指出动作的起点和方向，重心在线上

综合对比教学

句型讲解，句型对比和重点符号教学有机

语言学教学
语言教学
第二语言教学的结构
底层结构
基础结构：语言理论、文化理论
主体结构：总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试
上层结构：教学原则
教学类型和课程类型
教学组织形式：班级教学、个别教学
课程：等级+技能
课程：教学内容有独立系统的叫课程，属于一门课程的分支的叫课型；
商务汉语；
任务教学法
时间-钟点
        日期（年、月、日）
教学用具
语言测试，抽样方式，知识和能力

中国汉语水平考试HSK

“是”字句

“是。。。的”强调作用，可以省略

“是”字句的区别，不能省略

其他对比句型

“已经。。。了”与“曾经。。。过。。。”

“A比B+形容词”与“A没有B+形容词”

A（大），拿 （小）B 来说 C（解释）

北京最近很冷，拿今天来说，已经零下30度很冷

对-来说，

中介语
动量补语
动词+数词+量词+宾语（普通名词、人称代词、处所名词）


修改原则：
语言结构
语言意义

意义上的被动句

普通名词+方位词（桌子、椅子、床）

见面、帮忙、洗澡、游泳、睡觉
帮
帮助（词）
帮忙（词组）-离合词

时间副词-立刻、马上
时间名词-今天、明天、1月、2月、2019年、4点、星期六
动词结构
时段、时点

动词前时间名词（做状语，动作发生的时间）
动词后时间名词（做补语，动作持续的时间）

词语对比

情景设置

启发想象

语法-就是词句的掌握规律

1.“把”字句教学

S-把-O-V+宾语，补语，了，重复

S-把-O-V+在，到，给，成

如何给你的学生介绍把字句

思考？和功能相结合的教学

语言
语言是音义结合的符号系统，以语音为物质外壳，以语义为意义内容，以词汇为建筑材料，以语法为组织规律的体系。
语言具有稳固性和民族性
语言交际功能，思维工具
学习的先后顺序命名的：第一语言，第二语言；
本国、本民族

母语、目的语
从亲属关系的角度命名的，本民族的语言；
外语（母语以外的外国语言）；
目的语是指被教授的语言 ；
华人、华侨、华裔

第一语言教学（母语教学）
第二语言教学（外语教学）

学习和习得（学习语言的活动或行为）
习得（在自然的语言环境中）
第一语言学习以及主要理论和假说
1、喃语阶段；
2、独词句阶段；
3、双词句阶段；
4、电报句阶段；
5、成人句阶段

主要理论
1、刺激-反应论；
2、先天论；
3、认知论
4、语言功能论；

1、对比分析假说；
2、错误分析和中介语理论



 

汉语作为第二语言教学计划简介
1、汉语教学；
2、华语/华文教学（东南亚地区）；
3、中文教学（美国）；
4、中国语教学（日本）；
5、汉语作为外语教学（对外汉语教学研究会）；
6、对外汉语教育学
汉语国际推广、传播

《后汉书.儒林列传》
《老乞大》、《朴事通》

汉办-国家汉语国际推广领导小组

孔子学院总部
“国际汉语教师中国志愿者计划”

1、词类（parts of speech)即词的品类

根据词的语法功能分为：实词和虚词

2、实词：名动形数量代

21.名词：时间名词（时段时间洪how long，表动作行为持续的时间段；时点时间 when，表动作开始的时间）

2.2动词：

心理动词（想恨讨厌大奇怪 特别 吃喝）

能愿动词（能愿动词+V：可以 应该 能 会 肯 要 想 必须），在一个动词前表愿望或要求的动词是能愿动词

例，我想爸爸。（想是心理动词）

例 ，我想去上海。（想是能愿动词，因为想后面有动词 去，即能愿动词+V）

离合词：

2.3形容词：表性质、状态、特征或分类、不能带宾语的词

性质形容词：受程度副词（很、十分、尤其等）修饰的

状态形容词：笔直 热乎乎、乱七八糟、干巴巴

非谓形容词（即区别词或属性词）：

例，男/女 金/银 单/双 正/副 公/母 长/短 大型/中型/小型/微型/袖珍

 形容词、名词的鉴定方法，用下面的句式：可以填写在空白线上且句意正确的词是名词，填写在空白线上句意不通顺不正确的是形容词

例1，金  银 铜 铁 锡

这是__金（或银）____。（句子的意义不正确，所以金或银是形容词）

例2，这是_铜（或铁或锡）__。（句子意义正确语法通顺，所以铜（或铁或锡）是名词。

2.4数词：表示数目和次序的词，包括基数词、序数词

基数词：包括系数词（123456789）、位数词（十百千万亿）、倍数词（倍、番、分数、小数）

序数词：表先后顺序的词（第一，初十 老二、三组  5号餐厅）

2.5量词：用来计算人、事物或动作的单位的词。

名量词（即物量词）：

动量词：分为专用动量词（次回趟遍下声觉顿阵番遭）、借用动量词（画一笔 放一枪 抽一鞭）

时量词即表时间的量词（秒分点刻分钟小时天日周星期月季季度年）

复合量词：由两个或两个以上的量词构成的、表示复合性单位的量词（架次 人次 吨公里 吨海里 人公里  秒立方）

2.6代词：具有代替或指示作用的词

人称代词：第一（二、三）人称

我们走吧。（包括式，包括说话人在内）

我们先走。（排除式，我们排除在其它人之外）

特殊人称代词：反身代词（自己 自个儿）或双称代词（彼此）或总称代词（大家 大伙儿）

指示代词：指代和区别人或事物的代词，可以指方位时间数量方式程度等。（这那表近指远指）

疑问代词：

A一般情况 下，疑问代词不能与“吗”同时出现，

例，你吃什么？不能说“你吃什么吗？”

B但，如果疑问代词和“吗”同时出现在一个句子里，疑问代词是虚指，吗表示疑问

例1，你想吃点什么吗？

什么是疑问代词，是虚指

吗 表疑问

例2，你想见见谁吗？

谁是虚指，不定指，表某某

吗表疑问

C疑问代词的非疑问用法：表任指、虚指、不确指。

例，我没什么钱。（“什么”强调钱的数量少，部分否定）。

我没钱。（确定一点钱也没有）

虚词：