第三讲  语言

什么是语言？关于”语言“，有多种定义

1、语言的定义 ：

语言是音义结合的符号系统，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容，以词汇为建筑材料，以语法为组织规律的体系。

语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。

语言具有稳固性和民族性

2、语言的结构：

●符号系统

●语音、词汇、语法

语言与文字不同，语言是表达系统 ；文字是记录语言的另外一种系统

3、语言的功能

●交际功能：对外-与人沟通

●思维工具：对内-自己（如做梦、自己思考等

第四讲  语言学习

一、几组概念

1、第一语言V.S.第二语言

第一语言和第二语言是从学习的先后顺序命名。第一语言是人们出生后首先学习和习得的语言。第二语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言。在习得第一语言以后学习和使用的本民族的语言、本国其他民族的语言是外国语言都叫第二语言

2、母语V.S.外语V.S.目的语

 母语是从亲属关系的角度命名的，是指本民族的语言，也是多数人出生后首先学习和习得的语言

外语是从国别的角度命名的，是指母语以外的外国语言。

目的语是指被教授的语言

华人是已经加入或取得外国籍的中国血统的人。

华侨是指在国外定居的、具有中国国籍的自然人。这类人在国外居住多年，持有中国护照，并且是中国的法律意义上的公民、

华裔是指中国血统的人，即使他们已经取得了外国国籍。这类人可能是在国外的第二代或第三代华人，也可能是出生在海外的华夏族后代

的区别：

3、第一语言教学V.S.第二语言教学

4、学习V.S.习得

语言学习（learning）和语言习得（acquisition）的区别

”习得“和”学习“用来区分第一语言学习和第二语言学习和第二语言学习

二、第一语言学习及主要理论和假说

（一）儿童第一语言的习得过程

1、喃语阶段

2、独词句阶段

3、双词句阶段

4、电报句阶段

5、成人句阶段

（二）儿童第一语言习得的主要理论

1、刺激—反应论

2、先天论

3、认知论

4、语言功能论

三、第二语言习得理认和假说

1、对比分拆假说

2、错误分析与中介语理论

3、

4、

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一、什么是语言？

1.语言的定义 2.语言的结构 3.语言的功能

语言学习

1.第一语言VS第二语言 2.母语VS外语VS目的语 3.第一语言教学VS第二语言教学 4.学习（外语）VS习得（母语）

语言学习和语言习得的区别

二、第一语言学习及主要理论和假说

（一）儿童第一语言的习得过程（5个阶段）

（二）儿童第一语言习得的主要理论

语言：

定义：语音为物质外壳，语义为意义内容，词汇为建筑材料，语法为组织规律

结构：符号系统/语音、词汇、语法

功能：交际功能、思维工具

稳固性和民族性

语言
语言是音义结合的符号系统，以语音为物质外壳，以语义为意义内容，以词汇为建筑材料，以语法为组织规律的体系。
语言具有稳固性和民族性
语言交际功能，思维工具
学习的先后顺序命名的：第一语言，第二语言；
本国、本民族

母语、目的语
从亲属关系的角度命名的，本民族的语言；
外语（母语以外的外国语言）；
目的语是指被教授的语言 ；
华人、华侨、华裔

第一语言教学（母语教学）
第二语言教学（外语教学）

学习和习得（学习语言的活动或行为）
习得（在自然的语言环境中）
第一语言学习以及主要理论和假说
1、喃语阶段；
2、独词句阶段；
3、双词句阶段；
4、电报句阶段；
5、成人句阶段

主要理论
1、刺激-反应论；
2、先天论；
3、认知论
4、语言功能论；

1、对比分析假说；
2、错误分析和中介语理论



 

以国籍来分

语言：是音义结合的符号系统，以语音为物质为外壳，以语义为意义内容，以词汇为建筑材料，以语法为组织规律。

语言结构：符号系统；语音、词汇、语法。

语言功能：交际功能和思维工具。

习得：在自然的环境下，潜移默化不知不觉得到的知识。母语一般是习得。习得是结果。有意识的语言学习。

学习：在特定环境，老师、教材，学习行为。学习是过程。无意识的语言学习。

儿童第一语言的习得过程：1 喃语阶段 2 独词句阶段 3 双词句阶段 4 电报句阶段 5 成人句阶段

1.对比分析假说：contrastive analysis：将两种语言的系统进行共识比较，以揭示其共同点和不同点的一种语言分析方法。

语言迁移：正迁移 负迁移

2.错误分析与中介语理论

错误分为：失误mistake 偏误error

中介语：interlanguage：独立于本国语和目的语间的

1，

母语：本民族语言，

华人：跟中国有关的，

狭义华人：放弃中国身份的中国人。

华侨：有中国国籍， 侨居国外。

华裔：外国国籍，有华人血统。

2，

第一语言第二语言：顺序习得

目的语：被教授的语言。

目的语可能是母语

第一语言：一般指母语

第二语言：外语

3，

学习  ：是“行为”，老师教授，特定场所，方法，教材。有意识学习，学习包含着习得。

习得是学习的目的。

习得：是“过程”，母语一般是习，自然的语言环境，无意识 。

第一语言和第二语言

第一语言与母语关系

母语、外语、目的语

学习：学校学习过程，学习是为了习得，有意识地学习

习得：自然语言环境学会的行为，习得是学习的结果，无意识地学习

喃语阶段，独词句阶段，双词句阶段，电报句阶段，成人句阶段

语言的定义  音义结合的符号系统 语音 语义 词汇 语法

功能 ： 思维工具  交际功能

第一语言和第二语言 学习的先后顺序命名

第一语言和母语的区别

母语 外语 目的语 的区别

母语是从亲属关系的角度命名，是本民族的语言，外语，是指母语意外的的外国语言 目的语是指被教授的语言，也有可能是母语

华侨（保留中国国籍） 华人（外国人，已放弃中国国籍） 华裔的定义 区别  字面理解 法律意义上的理解

第一语言教学一般是指母语教学，第二语言教学属于外语教学范畴

学习和习得   一般情况下 外语是学习而来，母语是习得而来。

习得语言是指在自然的语言环境中，耳濡目染，潜移默化 自然而然得到某种知识结构

吕必松 “学习”是一种行为，“习得”是一种过程；“学习”是为了“习得”，“习得”是“学习”的结果；“学习”中包含着“习得”，但是“学习不等于“习得”；“学习”和“习得”的关系是一种包容关系。

克拉申 学习与习得 一个是有意识的学习 一个是无意识的学习

儿童第一语言的习得过程：喃语阶段 独词阶段 双词语阶段 电报句阶段 成人句阶段

儿童第一语言习得的主要理论：

刺激-反应论 斯金纳 美国心理学家

先天论 乔姆斯基 美国语言学家

认知论 皮亚杰 瑞士 儿童心理学家

语言功能论 韩礼德  英国语言学家

第二语言习得理论和假说

对比分析假说 两种语言的exit进行共时比较  语言迁移  正迁移 负迁移  

 错误分析与中介语理论   失误和偏误 偏误是对正确语言的偏离 中介语是介于本族语和目的语之间的独立的语言系统

输入假说  

普遍语法假说

第三讲 语言

1. 语言的定义：语言是音义结合的符号系统，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容，以词汇为建筑材料，以语法为组织规律的体系。

2. 语言的结构

符号系统

语音、词汇、语法

3. 语言的功能

交际功能

思维工具

第四讲 语言学习

一、几组概念

1. 第一语言 V.S. 第二语言

从学习的先后顺序命名的。

2. 母语V.S.外语V.S. 目的语

华人、华侨、华裔

3. 第一语言教学V.S. 第二语言教学

4. 学习 learning V.S.习得 acquisition 区分