听力课的任务

1. 辨音能力（辨别分析能力）

听者首先接受的是一串串语音刺激，再进行初步编码。

（饱了/跑了；他真棒）

2. 辨别语句重音和语调的能力？

3. 词重音（双音节）

普通话多以双音节为主，双音节词的轻重音格式基本为两种：重轻、中重

三音节

句重音：意群重音和逻辑重音

意群重音和语法结构密切相关，归纳如下

1）简单的主谓结构

2022.8.9

听音理解；

辨音能力；

辨别语句重音和语调能力

重音、停顿和语调等方面的差别是语言形式配置要素的一个组成部分。

衣服洗得干净。重音、否定形式

V得C（V得不C，没V得C）

词重音（双音节词）

字调、词调、句调（语气）、语调

轻重音格式基本上只有2种：重轻、中重

词重音（三音节词）

三音节的重音格式主要有2种：中重轻，中轻重。

句重音
意群重音；
逻辑重音；

语法结构密切相关，归纳如下：

1、简单的主谓结构，谓语重读；
屋子里很冷；

2、有宾语的句子，宾语重读。带双宾语的句子，后一个宾语重读。

3、有定语、状语的句子，一般定语、状语重读。

4、有补语的句子，一般是补语重读；但是表示趋向的补语不重读，前面的动词重读。

逻辑重音

为了强调句中某种特殊含义而把句子中的某个词或词组重读民，叫逻辑重音。


 

听力课的任务

1.辨音能力

2.辨别语句重音和语调的能力

重音，停顿和语调等方面的差别是语言形式配置要素的一个组成部分

词重音（双音节词）

双音节词的轻重音格式基本上只有两种：重轻，中重

调-字调，词调，句调，语调

句重音分为意群重音和逻辑重音

1.简单主谓结构，谓语重读

2.有宾语的句子，宾语重读，带两个宾语的，后一个宾语重读

宾语是人称代词时，宾语不重读，前面的动词重读

3.有定语，状语的句子，一般定语，状语重读

4.有补语的句子，一般是补语重读，但是表示趋向的补语不重读

逻辑重音

为了强调句中的某种特殊含义而把句子中的某个词或词组重读，叫逻辑重音。逻辑重音没有固定的位置，随着说话人的意思改变。

1、两个转换，语言要素转换成言语交际技能

2、听力课性质和教学原则

A，听力课性质是输入（in put）0，说和写是输出（out put）

B，听力课的教学原则：

3、听力课的任务：

3.1辨音能力

3.2辨别语句重音和语调的能力（衣服洗得干净。）

分析1：重音在干净，干净是程度补语，表示洗的程度是干净；

例句，衣服洗得干净。（V得C的否定形式是V得不C，即衣服洗得不干净。）

分析2：重音在动词“洗”，表示通过洗的方式可能使衣服干净，干净是可能出现的情况，是可能补语。

例句，衣服洗得干净。（V得C的否定式是V不C，即衣服洗不干净。）

分析3：衣服洗干净了。（干净了是结果补语）

3.3听语调

A、我喜欢他？B、我喜欢他。

3.4听字调（声调）、词重音（词调）、句重音（句调）

词调（双音节读重轻、中重，三音节读中重轻、中轻重）、

句调（四个句式，陈述句疑问句祈使句）

语调（不同的语气）