1：5的比例讲话时间

教学过程中，教学讲话的时间不能超过16分钟，学生的练习不能低于80%

课堂语法教学成败是讲（老师）与练（学生）

重叠词

声母（23个） ：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s

副词+动（形）

eg：那个孩子特别漂亮。

介词+名（代）+动（形）

实词：具有某种实际意义同时能够单独充当句子成分的词叫实词。

包含：名词、动词、形容词、代词、数词、量词、副词、象声词

教学行为：课前准备、组织教学、课堂讲解、课堂操练、

第一章

唱片的“片”，读第一声

自然的语言节奏：意群重音

随上下文改变的是逻辑重音

语言要素-言语技能-言语交际技能

介词：经过、通过，用对比方法，分别可以是介词、动词、名词，还有名词。

句式转换法、语法归纳法（初级阶段教学最常用的方法）、定期总结法。

课堂语法教学的基本方法：

语法食欲呀的组织规律，有一定的抽象性；

老师根据初级语法教学的不同方法和教学内容需要以及学生的不同秦广，灵活采用有效的教学方法。

包含：提问（充分利用课堂资源）、表演（调动学生参与教学活动的热情）、对比教学法；句式转换法、语法归纳法、定期总结法。

单课语法点的导入与操练：

动态助词：了、来着

他从家里来着了

小的时点时间词放在主谓之间

时段时间词用在动词后或者词尾做补语，例如我吃了两小时饭s+v+o+时段时间词（不可持续）例如我结婚10年了。 s+v+时量补语+o（可持续）

时点有大小，时段有长短，用在状语的位置，在谓语前，主语后

语音——音素；

词汇——语素；

语法——词；

汉字——笔画。

音节+意思=语素。

语素可单独使用叫词，如人；民，也可以是人民。

音节：语音结构的基本单位，一个汉字代表一个音节。

一个音素：a  e

两个音素：ai ba an

三个音素：bai  gan  gang

四 个音素：biao  guan  zhuang

两个字母表示的音素：zh  ch  sh ng

二、教师的课堂教学行为

1、教学设计

把握课型特点、教学目的明确、重点突出、环节清晰、内容和方法正对学生、适当应用多媒体技术

2、教学行为

课前准备：备课、设计教案、准备和制作教具

组织教学：开课阶段、教学过程中、教学尾段

课堂讲解：精讲多练，正确简明，通俗易懂，注重启发式教学（符合现阶段学生水平的表达）

课堂操练：有效性，针对性，难易适度，指导与控制性，趣味性，练习方法多样性。

提问：提问的内容、方法、控制问题的长度。先提问后点名，面对全班及时注意学生反馈。

答疑：针对学生问题的核心；正确简明，通俗易懂，随时注意应变。

纠错

课堂语言：话语而不是口语。体态语言

板书：设计书写利用黑板

示范和演示：正确规范清楚，预测cue时的

布置作业

教态

时间把握

课堂用语

课堂指令、讲解和答疑，所有例句

实践意识、目的意识、效率意识

简洁明了、准确无误

（2）、灵活的应变能力

日本人，没有 r 的音

韩国人 没有 u 的音

（3）、严格的掌控意识

首先，掌控好自己的情绪、语音、语调和语速

其次，掌控好课堂（按时完成教学任务、时间进度）和学生

2、初级阶段课堂教学关键词

（1）精讲多练----以练习代替讲课，让学生多开口

（2）逢错必纠（重复练习）---适度容忍（如，在成段表达中，先让学生说完，记录再纠正）

（3）就事论事，今天学什么就讲什么

（4）一视同仁

3、扎实自己的基础知识，努力培养自己的课堂教学能力；了解前辈们和前人们总结的教学规律、教学目标与教学原则，并不断地进行探索和进取；注重课堂教学细节，充分利用一节课堂资源；还要重视教学设计，选择好课堂教学行为