国家汉办：国家对外汉语教学办公室

三、汉语拼音方案（重点）（前面的原则方法，教学方法，语音常识都是重点）

（一）汉语拼音方案的内容（汉语：狭义指普通话，以北京语音为标准音－语音标准，以北方方言为基础方言－词汇标准，以典范的现代白话文著作为语法规范－语法标准；广义是普通话和方言的统称）

字母表（确认：拉丁字母，大小写，读音），声母表，韵母表，声调符号，隔音符号（单引号右侧部分：xi'an）

一、语音教学的重要性及其基本原则

（一）重要性

1. 语言的系统性：包括语音、词汇、语法

语音是语言的载体，是语言的物质外壳。

2. 语言学习的过程

语音是基础，影响语言学习和交际的重要因素

3. 语言教学步骤

语言教学的开端，错误的语音容易“化石化”

（二）基本原则

1. 短期集中教学与长期严格要求相结合

2. 音素教学与语流教学相结合（音素－词－句子－会话）

3. 通过语音对比突出重点和难点

4. 声韵调结合教学，循序渐进

5. 以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅（示范－模仿－纠音－练习）

学科简介：

现在（汉语国际教育）：本、硕（专硕、学硕）、博都有，86年招第一届本科生。

国际上的名称：中文教学、中国语教学、汉语教学、华文教学、华语教学等。

国内的名称：对外汉语教学等，最严谨的是：汉语作为第二语言教学。

汉办：87年成立

87年叫：国家对外汉语教学领导小组办公室（国家汉办）。当时在北语，现在搬出北语。现在更名为：国家汉语国际推广领导小组办公室。

对外汉语教学历史：

最早叫“通译”，有真实的记录的最早为后汉书，唐代已经盛行，明清也出现过热潮。日本学汉语是最早的，朝鲜学习汉语从三国时开始。越南现在是法国人为他们设计的拼音文字。

新中国成立后大事件：见课件。

团体和机构：见课件。

动量补语

v+数+量

宾语是普通名词，动量放在名词前

宾语是人称代词，动量放在代词后

宾语是处所词动量补语放在前后都可以

eg 吃一次烤鸭

见他一次

去上海一次| 去一次上海

往在从

到去来 

普通名词加方位词构成方位结构

书在桌子（上）

1、僵化一硬化一化石化（语音重要）

2、音素教学<声、韵、调)与语流教学相结合

音素一词一句子一会话中纠音

3、通过语音对比突出重难点

4、先教声母，再教韵母、

5. 模仿、练习为主，语音讲解为辅

6. 语音教学回步曲

示范一模仿一纠错一练习

准确。夸张示范

备教材，备学生，备教法。背教案

不

滋滋啦啦的噪音太多

例句：我把杯子打碎了  有动作动词

我没把本子给老师   否定副词要放在“把”字之前

可能补语和结果补语区别：看看加能，能不能看见  即为可能补语

名词：

一般名词

时间名词

处所名词

方位名词

动词：

动作、心理、存现、判断、能愿、趋向

特殊动词：离合词（可以分割的词组）

形容词：性质、状态

不和没区别：不是对现在或将来事情否定，没是对过去事情否定

连动句，“过”应放在第二个动词或整个句子之后：我曾经来过背景进修汉语--我曾经来北京进修过汉语

声调符号标在韵母上面，不能在声母

标在韵母元音上面，不在辅音上

标在主要元音上面

副词+形（动）

数词+量词+名词

能愿动词（助动词）+动词+宾语

阴阳五行

稷下学宫：齐国  自由发表观点

五金: 水、火、木、金、土

汉语音节三要素：声母、韵母和声调；

教师建立的三种意识：

实际意识、目的意识、效率意识

课堂用语：间接、清楚、完整、准确

2、灵活的应变能力

3、严格的掌控意识

掌控自己

掌控课堂

掌控xue's

一、教师的基本素质

1、深厚的知识功底- 语音、词汇、语法和汉字知识。

语音：声母、韵母、四声调

词语：举例：尊敬是上对下。尊重可以是上对下，下对上，也可以是平辈。也可以是事对事，事对人；

穿和戴的区别：

中国人用穿的是必需的，基本需求。用戴的都不是必需的。不必须的是好看的，舒服的等等；穿-脱，戴-摘

语法：

汉字：古代汉字有6大造字法，哪6大呢？

象形法

2、灵活的应变能力

第一发现错误，第二修改错误，第三说明理由。

修改的时候不能改变原意，不能改变原结构