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一.现代话语语音的三性
1.物理属性
音高：汉语的声调，语调
音强：汉语普通话的轻声
音长：英语中的sheep，ship，汉语无关
音色：不同的声母，韵母
2.生理属性
3.社会属性
书在英语中是BOOK，法语是livre，汉语中是书。
二、因素、元音、辅音
1.音素：分元音（母音）和辅音（子音）两大类
2.元音（母音）气流在口腔、咽头不受阻碍。如a，o，e，i，u等，现代汉语普通话有10个元音音素
3.辅音（子音）：气流在口腔或咽头受阻碍，如b，p，m，f，d，k，zh，s等，现代汉语普通话有22个辅音音素。

1.什么是跨文化交流
2.跨文化交际学什么?
一、文化理论：
价值观与信仰
探究不同文化、核心价关系。价值观，如家庭观念、宗教信仰、道德准则、社会规范等。
研究价值观如何影响人们的决策、行为和社会关系，例如，在某些文化中，个人成就被高度重视，而在另一些文化中，集体利益优先于个人成就。
二、文化适应与融入文化
了解文化适应的阶段和挑战，以及应对文化休克的策略。
研究如何在教育环境中促进多远文化的交流与融合。
三、跨文化商务与职场交流
四、教育与培训中的跨文化交际：
了解不同文化背景下的教育理念和教学方法。
五、跨文化媒体与传播
 

现代汉语包括多种方言和民族共同语。现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文著作为语法规范的普通话。

韵母：39个

单元音韵母：a、o、e、i、u、ü、i、er

复元音韵母：13个

ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe、iao、iou、uai

鼻韵母：

前鼻韵母：an、ian、uan、üan、en、in、uen、ün

后鼻韵母：ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong

韵母结构：韵头+韵腹+韵尾

韵头：可有成分，i、u、ü

韵腹：必有成分，元音

韵尾：i、u、n、ng

声母：21个-发音部位

双唇音——b、p、m

唇齿音---f

舌尖前音-z、c、s

舌尖中音-d、t、n、l

舌尖后音-zh、ch、sh、r

舌面音-j、q、x

舌根音-g、k、h。

按照发音方法：形成阻碍和克服阻碍的不同方式

塞音-b、p、d、t、g、k

擦音-f、h、x、sh、r、s

塞擦音-j、q、zh、ch、z、c

鼻音-m、n

边音-l

根据发音时呼出气流的强弱：

送气音：p、t、k、q、ch、c

不送气音：b、d、g、j、zh、z

根据发音时声带是否颤动：

清音；b p f d t g k j q x zh ch sh z c s

浊音：m、n、l、r

一、北京语音为标准音，北方话为基础方言，以典型的现代白话文著作为语法规范。

语言-符号系统

语音为物质外壳，语义为意义内容，词汇为建筑材料，词汇为组织规律

语言是社会现象是交际工具，是思维与信息传递工具，是人类保持认识的载体。

民族共同语是一个民族全体成员通用的语言。

10个单元音，13个复辅音，有声调。

词根复合法

单音节、双音节

同意语素多。

语序和虚词

词、短语、句子结构原则基本一致

词的意义：理性义、色彩义、引申义、比喻义

三性：物理属性（音高、音强、音长、音色）

          生理属性、社会属性

小朋友坐不住，要中间活动活动

（3）互动  Interactive

1.开口率

2.教师简化语言

3.等待学生的沉默（让学生多说话）

七、儿童习得母语的理论

1、刺激——反应论

理论：语言不是先天得到的，是后天通过刺激——反应——强化的模式获得。

2、先天伦

理论：语言习得机制

3、认知论

理论：儿童语言的发展是天生的心理认知能力与客观经验相互作用的产物，认知能力的发展决定了语言的发展。

八、第二语言习得的理论

1、**偏误分析

理论：偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的与的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。

（1）学生偏误的来源

1.1母语的负迁移

1.2目的与泛化

1.3文化音素的负迁移

1.4学习策略和交际策略的影响

1.5学习环境的影响

（2）教师对待学生语言偏误的态度

2.1偏误不可避免

2.2不要过分紧张，有错必纠

2.3不能听之任之，防止化石化

2.4通过目的语和母语的对比，提前预测可能出现的偏误。

2.中介语

理论：学生在第二语言习得中会形成一种既不同于母语也有别于目的语、随着学习的进展不断向目的语过渡的动态语言系统。

*1.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（B).

A.母语和外语   B。第一语言和第二语言   C。强势语言和弱势语言  D。本族语和非本族语

**2.“儿童语言的发展是天生的心理认知能力与客观经验相互作用的产物”属于（  D）

A。先天伦    B。功能论   C。反映论   D。认知论

**3.学习者把所学的有限的、不充分的目的语知识，用类推的办法不适当第套用在目的语新的语言现象上，造成了偏误，称为（B）

A。母语知识的负迁移   B。目的语知识的泛化   C。学习环境的影响    D。文化负迁移

**4.对初学者来说，大多数偏误产生的原因是（A  ）。

A。母语负迁移   B。过度泛化    C。学习策略影响   D。文化因素负迁移

**5.通常把介于母语和目的语之间的过渡语言系统称为（  ）。

A。中介语   B。过渡语    C。媒介语   D。洋泾浜语

三、句法——复句

2、复句：两个或两个以上意义相关、结构上互补包含的分句组成。

（1）选择复句：与其。。。。。。不如。。。。

（2）因果复句：既然。。。。。。就。。。。。。

（3）假设复句：假如/如果。。。。。。就。。。。

    即使。。。。。。也。。。。。。

（4）条件复句：只要。。。。。。就。。。。。。

只有。。。。。。才。。。。。。

*1。“如果这个人掌握较大的权力，就可能祸国殃民。”属于什么复句？（C）

A。因果   B。条件   C。假设   D。承接

**2.“与其在这里一直等，还不如我们过去找他。”这句话是（ B）复句。

A。并列   B选择   C递进   D。转折

**  3.“既然不想去就别去了。”是因果复句。

三、句法——**补语

1.结果补语

做完作业、听见声音、学会唱京剧、打开书、写对了。

*注意：否定——没+动词+补语

没做完、没听见、没学会、没打开、没写对

2.可能补语

看得见、打得开、搬得动、爬得上去

*注意：否定——动词+不+补语

看不见、打不开、搬不动、爬不上去

3、情态补语

动作、性状呈现出来的情态

他跑的很快

*注意：否定——动词+得+不+补语

他跑的不快

4.程度补语

没有否定式。

“极、很”

**1.短语“去不了”中的“不了”是（ A）。

A。可能补语    B。趋向补语    C。情态补语  D。成都补语

**2.“累得要命”中的“要命”是（D）

A。可能补语    B。趋向补语    C。时量补语    D。成都补语

**3.“吵得慌”中的“慌”是（ D ）。

A。结果补语   B。情态补语    C。可能补语   D。程度补语

**4.短语“没看见”中的“见”是（ C）。

A。可能补语      B。趋向补语     C。结果补语    D。程度补语

**5.我那年考不上大学，心里非常难过。

过去式，汉语的可能补语一般表示动作的可能发生或可能结束。因此应该用结果补语的否定式，“没考上大学”

二、词法——虚词

（一）介词

引进时间、方向、处所、工具等

介宾短语：在桌子上、从昨天开始

作状语

（二）连词

和、跟、以及

换位后意义不一样的是介词

关联词

（三）助词

（1）**动态助词：着、了、过

（2）结构助词：的、地、得

（3）比况助词：似的、一般

（4）其他助词：给、连、们

了：过去式，放在最后

**注意1：X他去上海出差。

应该是：他去上海出差了

注意2：X我没进城了

“了”句变否定，动词前面应该用“没”，则“了”去掉

（2）动词后，动作的结束。如：小王买了一本书

（3）句末，已经发生的变化   如：雨停了

着：

（1）动词后，动作进行，常常与“正、在、正在。。。。。。”搭配

（2）动词后，事物的存在

（3）做状语的动词后，伴随的动作

过：

（1）过去的经历

*注意：

在连动句中，“过”也已ing该用在第二个动词或整个句子之后。

（2）动作的完成（实现）

**1.“你和我说不着！”这句话中“和”的词性是介词。

**2.“我没和她商量过。”这句话中“和”的词性是介词。

**3.“我没钱了”句子中的“了”表示（C）

A。过去    B。完成      C。变化   D。可能

*4.一下句子中“过”表示“动作实现”意义的是（B）

A。我没出过国    B。这个语法点我讲过了。

C。她明天过生日   D。我今天睡过头了

**偏误分析：

6.昨天玛丽没有跟我们一起去长城了。重复

7.上星期天小王去了历史博物馆。位置不对

在连动句中，第一个动词（多是“来、去、到”等）的后面不能用“了”，“了”应该放在第二个动词或句子之后。

8.这个星期我游泳过三次。

9.我以前也曾经在中学教着书。矛盾，

一、语素

语言中最小的音义结合体，是构词的基本结构单位。

如：人   家      马      徘徊            咖啡

二、词——结构

1、单纯词——一个语素构成的词

**区别非语素

（1）**复合式：词根A+词根B，5种类型

并列式：朋友  道路

偏正式：火红  雪白  人流

支配式（动宾式）：请客  失眠  提议

补充式：缩小  变成    搞活

陈述式：眼花  心痛    手软

（2）附加式

词缀A+词根B；词根A+词缀B

。。。头   木头

。。。化  现代化

第。。。

（3）重叠式：爸爸

**1.”沙哑“和”沙发“中“的”沙“（C）

A。都是语素     B。都不是语素    C。前者是语素后者不是语素    D。前者不是语素后者是语素

**2.下列是成词语素的是（D可以独立使用）

A。希    B。习    C。喜    D。戏

**3.”~头、阿~“中的”头“和”阿“是（B）。

A。不定位不成词语素   B。定位不成词语素   C。定位成词语素      D。不定位成词语素

*4.”参差“包含1个语素、1个词

**1.下面那个词不是合成词？（C）

A。爸爸    B。道路     C。吩咐   D。失眠

** 2.下列选项中不属于合成词的是（A）

A。安乃近   B。太空服    C。碰碰船   D。燕子矶

**3.”龟缩“一词的构词方式是（D）。

A。补充式   B。主谓式    C。单纯词    D。偏正式

**4.“套牢”一词的构词方式是（B）。

A。并列式   B。补充式    C。偏正式  D。主谓式

**5.与成语“祸国殃民”结构一致的词是（）。

A。情同手足   B。血浓于水   C。大义凛然 

D。劳民伤财

**6.“夜生活”的构成方式与下列哪项一致？（D）

A。房子大   B。听清楚   C。去上海   D。大房子

**7.从词的内部构造来看，“春秋”属于并列式合成词

**8.请举例分析一下合成词的构词方式：请客、变成、心疼。

请客：支配式   吸烟、理事、管家

变成：补充式  缩小  澄清     

心疼：陈述式  目击  首肯  眼花

**9.为什么同属亲属称谓词，“爸爸、妈妈”等次属于合成词的重叠式，而“爷爷、奶奶”等词属于单纯的叠印式

合成词：两个语素构成，爸爸、妈妈可以单独念，意思不变

爷爷、奶奶拆分后的单独意思不一样

四、现代汉语普通话的语流音变

1.上声的变调（客观题）

上声字的声调只有在但尼安或强调的时候才念原调（214），其他情况下则会变调。

（1）三+三→二+三

**1.下列划线汉字实际读音的调值都是35，其中原来不属于上声的是（D）

A。展览 B。雨伞   C。好久   D。没有

**2.”画画儿“中儿化韵的作用与下列哪项一致（B）。形容词变名词

A。小王儿  B。亮儿  C。今儿  D。事儿

*3.”不好“中的”不“应读（D）。

A。轻声  B。阴平  C。阳平  D。去声

*2.举例说明”一“的变调规律。

看一看

*什么是轻声？举例说明轻声的作用。

3.普通话声调（4个）——分类

调类——阴平、阳平、上声、去声

调值——五度标记法：55    35   214    51

**1.都是前响复韵母的一组词语（D）。

A展览  源泉  状况         B.加压   结业   雀跃

C.摔坏  水位   优秀     D  海带  配备   口头

**2.声调应该标在（D）。

A.介音上     B.韵头上   C。韵尾上   D。韵腹上

**3.下列四字成语的调类符合”阴平、阳平、上声、去声的顺序是（C）。

A。五彩缤纷  B。蓬荜生辉  C。妻离子散  D。衣不蔽体

**4.下列各项，两个音节都是零声母的是（D）。

A。许久   B。 给力   C。唱歌   D。安慰

**5.zhuang（壮）这个音节由几个音素组成。4个；zh，u，a，ng

**6.下列哪个词拼音写法是错误的（C）。

A。飞跃feiyue   B。杨柳yangliu   C。雪球 xueqiu  

**7.什么是从听觉上能够自然感觉到的最小语音片段。音节

三、现代汉语普通话声母、韵母、声调、音节

2、普通话韵母（39）个——分类

（1）单元音韵母——发音时设为和唇形无变化

aoeiuV

(2)复元音韵母（十三个）——元音+元音

（前响）ai，ei，ao，ou，

(后响)ia,ie,ua,Ve,

(中响）iao,iou,uai,uei

（3）鼻韵母——元音+鼻音韵尾

前鼻音韵母：an,ian,uan,van,en,in,uen,vn

后鼻音韵母：ang,iang,uang,eng,ing,ueng,ong,iong

2.普通话韵母（39）

（1）韵头（可有成分）i\u\v

（2）韵腹发音最清晰响亮，是能是元音

（3）韵尾（可有成分）i，u，n，ng

根据声带振动

清音：bpfdtgkhj

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语音语调

语言简洁明了

语调抑扬顿挫

声音节奏变化

情绪语气变化

TPR

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听-看-做-说

互动、生动，直观

不紧张的状态下自然输出

不吝惜赞美。

课堂流程设计/课堂管理

破冰导入2-3min

嗨起来

自我介绍

活动设计

设计师生问答互动，

穿插活动，自身积极性（唱歌）容忍度

展示总结2-3min

串讲中文语言

（看看小红书）

开场话术

互动提问

工具应用

课堂问题

简历指导

1.内容

自信，

基本信息：个人信息、教育背景、工作经历（与教育相关）、荣誉证书、个人评价

其他

2.模板

3.注意事项：

a。定位准确

b。醒目简洁

c。经常更新

d。强调成功经验，放大自己优势

e。简历规范性、美化简历文本