1. 语音教学方法和原则：
2. 音素教学与语流教学相结合。
3. 突出重点和难点，都有的发音就可以一带而过。
4. 短期集中教学与长期严格要求，及时纠正以免石化。细水长流，常抓不懈。
5. 突出重点和难点。
6. 声韵调结合教学：先教韵母在教声母。难易结合：zhi cha che不要zhuang，chuang。。。
7. 以模仿和练习为主，讲解为辅。
8. 四部曲：示范，模仿，纠音，练习：准确示范，略带夸张示范比如： f（唇齿音）

语音

语音 教学四部曲：教师示范、学生模仿、老师纠音、学生练习

单纯词的叠音式：音节重叠，重叠前不表示同一个意思

爷爷，奶奶，姥姥，猩猩

合成词的叠音式：语素的重叠

普通话+方言+古汉语三者不可一起用。

爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，弟弟，妹妹，星星

模糊性：早晨，上午，中午，下午，晚上，傍晚，年轻，中年。

生物学时间概念和社会学时间概念。

晚年：指去世前的那几年

翻译原则：信达雅。

民族性：颜色词（红，黑，黄，粉，蓝），亲属称谓词。

词义的构成：理性义+感情义

感情色彩

形象色彩

语体色彩

风格色彩

词的基本意义，隐身意义，比喻意义。

单义词，多义词，同音词

同音词：

a. 同音同形异义词

b. 同音异形异义词

错别字：错字和别字（同音替代）

白字：汉字书写时的别字。

反义词：

类型：绝对反义词/互补反义词：生死，男女，具体抽象，诚实虚伪

相对反义词

大小，美丑

语音：音素是最小单位。

词汇：语素是最小单位。

音节+意义=语素，成词语素=词

声母，韵母，声调。

 语素：

1）成词语素：人

2）不成词语素：民（必须和别的语素在一起成词，如民族，人民，民主）

a. 不定位不成词语素：民主，人民

2. 定位不成词语素： 第--，初--，（年龄大）老--，--化，--老（德高望重的），--者。

“老”比较特殊，语义没有同一性。

词根和词缀

a. 词根：

b. 词缀： 词缀是不成词语素，

老黄=/黄老

词：词是最小的能够独立运用的语言单位。词由语素构成，比语素高一级的语言单位。

词组/短语：词和词的语法组合。一般不可任意增减，改换。分为专名和熟语。

主谓，动宾，偏正，联合，补充，动补。

词的结构

1）单纯词

A . 只有一个语素构成的词。

山，好，蝴蝶，莫斯科。。。

B. a, 单音节单纯词：山，树，摇，很，二，的，好。

b, 多音节单纯词：

联绵词：两个音节相加表示一个语素（同含义）。

双声：参差，仿佛

叠韵：彷徨，逍遥

叠音词：两个相同音节相叠而成。猩猩，姥姥

音译的外来词：葡萄，咖啡，沙发，巧克力。

合成词：由两个或两个以上的语素组合构成的词。

教育，社会，美丽，快餐店，主旋律。。。。

分类：

a.复合式：由两个或两个以上的词根结合在一起组成。

偏正型：状语+中心语：文化，同学，回顾

支配型：动宾结构：主席，将军，冒险，出版（使版面凸出），

被动，使动，意动，为动

补充型：普通名词+对应量词:人口，马匹，枪支，船只，布匹。

陈述型：主谓结构：事变，心得， 

联合型：（近义）人民，爱好，(反义)老小，买卖，口齿，描写

重叠式：相同语素重叠组成：爸爸，哥哥，猩猩

附加式：由一个词根（词的中心部分）+一个词缀（词的附加部分）结合组成。

老乡，阿爸，孩子，石头

前加式（前缀+词根）

后加式（词根+后缀）

特殊词语

1 舍不得：-v-o（人/地）我-离开北京

               +v-o（物）我-扔掉这支笔。好东西舍不得吃。

2.怪不得： v-o+人 这件事怪不得大家/你。

+v-o（结果），原来+v-o（原因） 怪不得玛丽没来上课，原来她病了。

 3.恨不得/恨不能  （希望+v-o紧快发生）

希望但是不能发生

4. 由不得，不由得

+v-o （+人）不由宾语决定。/忍不住，不禁

5. 差点儿    差点儿没  -后面是坏事儿 ，意思一样。  后面是好事儿，意思不一样。

6.都表chen

有点儿  + adj/v （通常不如意）

     adj/v+ 一点儿   （不受如意不如意限制）

教授量词的方法：

本：本子的量词是个。

本是说许多纸钉在一起。

汉语语言要素：语音、词汇、语法、汉字

象形、zhi'shi

＊＊それ

これ是指距離自己較近的東西、物品
それ指距離對方較近、離自己較遠的東西、物品
あれ指距離雙方都遠的東西、物品

土耳其文
bu: this (close to the speaker)
şu: this/that (directing the listener's attention)
o: that (away from both of them)

18:00 拖v.s.拉

拖的受力對象是貼在地面上被移動

韵母四呼

是中国古人对汉语韵母的分类方法分成四类

开口呼（a o e an en ） 

齐齿呼（i  in ing yong)上下牙此接触

合口呼 （u U un ) 口型变圆

撮口呼 不仅要变圆还要突出（与  约 云）

声韵拼合方法-声韵直拼 ba 母不带呼读音

连N都/也+没/不+V

连v都/也+没/不+V

可以强调宾语，也可以强调主语

连- 带-    连a带b  a和b可以是名词也可以是动词。 动词（=一边xx一边xx）

         名词（a和b，没有一边一边的意思）

连他带朋友都/连人带车都xxxx了。

程度补语和可能补语。v得a

洗得干净。 1.重音不同 给同学设置好一个情景帮助同学理解。2 提问不一样： v得a不a。（程度）。 v得a/v不a  （可能）

除了a外，都 （没）b   a不等于b

             也/还    b。  a等于b

三：教学重点

2.中级阶段：

3）固定结构常用格式。重点

有声有色，连吃带喝，

在。。。。看来

从。。。来看

对。。。来说；拿。。。来说

3.高级阶段：

1）成语，俗语，惯用语，歇后语。。

2）多义词，兼类词的意义用法。

3）词语的同义扩展或反义扩展。

4）更多的词语辨析。

句子：一个词加上语气。

词语辨析举例：

1）从意义方面

词义侧重点及轻重不同；失望/绝望

范围大小不同；气候/天气

个体与集体；人/人口

2）从色彩方面

感情色彩不同：褒义/中性/贬义

语体风格不同

3）从用法方面

a.词性及句法功能

b.搭配对象不同

交换---礼物/意见   交流----思想/经验

四。教学方法(举例）老师少说话，简单教学语言让学生明白语义。

1. 实物/图片展示法(水果，小吃，服装，身体部位，运动）

2.动作表演（身体动作：抬，端，扶，搀，拉，拖，靠。。）

3.旧词解释新词（爷爷，奶奶，姥爷，姥姥，姑姑（爸爸的姐姐或者妹妹），舅舅。。。欺骗，恰巧，当即）

4. 根据语素义推测（机场，卧室，自学，服装店。。。）

5.设置语境（骗，凑合）

6.扩展法（组合关系）（词---词组---句子）

苹果--一斤苹果--买一斤苹果

7.搭配法（聚合关系）(实词：名词，动词，形容词；虚词）

8：翻译/媒介语：适当用学生母语解释，但不可大量说，要点到为止。

9.利用上下位关系词（车: 电车，车票，衣：毛衣，雨衣）

10.汉语特殊思维方式（星期一，星期二）

二 ：教学原则（举例）

1. 讲词语的使用而不是词的意义。

搭配/扩展举例：

名词：苹果/书 

数量搭配+名词N（教案准备）：一个苹果，两个苹果（展示给学生）

主谓搭配（教案准备）：苹果好吃（展示给学生）

动宾搭配（教案准备）：买苹果（展示给学生）

动词 吃

动宾：吃饭，吃苹果，吃饺子

主谓：我吃，我们吃

状动：马上吃，快吃，今天吃

动补：吃完，吃好，吃饭

形容词漂亮

1.表程度：

很漂亮，非常漂亮

漂亮极了，漂亮的很

太漂亮了，够漂亮了

2.形容词作谓语

北京漂亮

中国漂亮

2.避免用生词讲解生词。

教学语言70%-80% 让学生听懂，最简单易懂的语言，丰富的肢体语言，丰富的教具来教学。

3. 掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解词。

老师备课时及时发现教材中的错误，补充教材。

几：客观的描述一个大概事物。

好几：主观的强调。

三：教学重点

1. 初级阶段：记忆词汇，(音，形，义，用）

初级阶段教学以实词为主，：名词，动词，形容词，数词，量词，代词。

2.中级阶段：扩大词汇量

虚词：副词，介词，名词，助词，语气词

还/又/也

我买了一本书。

（我买了一支笔。）我还买了一本书。（追加）

（我昨天买了一本书。）我又买了一本书。（重复）

（他买了一本书。）我也买了一本书。（类同）

差点儿+动词+了：肯定形式，过去式

差点儿+没+了：否定形式，过去式

我差点迟到了。义：没迟到。

我差点没迟到。义：没迟到。

肯定形式表否定---我差点及格了。义：没及格

否定形式表肯定---我差点没及格。义：及格了

动词分为两类：

V表示消极，不希望发生，动词都为消极意义，句子格式都表否定

V表示积极，希望发生，两个动词都为积极意义，句子格式肯定形式表示否定；否定形式表示肯定。

兼语句：请让叫使令派 有

我有一个同学叫玛丽。（兼语句）

外面有人找你。

连动句：s-v-o-v-o 由一个主语发出的（前后）两个动作。

连动第一个动词是“来，去，到”时，后面不可以紧跟 “了，过，着”，其他地方可以。

我吃了饭去学校  ok

我到了上海看朋友。 no

我到上海看了一个朋友。 ok

悄悄/偷偷/蹑手蹑脚

相同点：1. 均为副词。2，做某个动作时，不出声。

不同点：悄悄强调不想打扰别人，所以没有声音。

偷偷强调不想被人发现。

悄悄和偷偷是口语形式。描写动作。双音节词。

蹑手蹑脚：是成语。是书面语。描写动作状态。

逐渐/逐步/渐渐

相同点：都表示随时间变化而在数量或者在程度上缓慢变化。

不同点：

1.逐渐强调渐进性，逐步强调阶段性（每次变化差距较大）

逐渐：gradualy

逐步：step by step 

逐渐，逐步是书面语，渐渐是口语。

几乎/差不多 almost ;nearly 

相同点：1.都是副词。2.都表示接近某个数量。

不同点：

差不多是客观描述，

几乎是主观强调。 

一：词汇教学目的

1.识词：记忆为主（初级阶段：音，形，义，用）

2.辩词：

3.选词：不同对象，场合，语言环境。

4.用词：

不要改变原义，不要改变语言结构。

离合词：

1.帮忙，见面 类：

2. 睡觉，洗澡 类

3.看见，听见 类

对外汉语词语及教学1

一.词汇教学目的，原则，重点，方法

培养学生识词，辩词，选词，用词的能力。

口语，面称

书面语，背称

For example ，英语：I know him.

汉语：我知道他。

我认识他。

我了解他。（了解是常常见面，对对方的西喜怒哀乐都很了解）

我理解他。（我对他的情况很清楚，对他的处境表示很同情，赞同）

合适/适合

到达/达到（均为书面语）

到达+宾语（处所《一般为双音节词；处所一般为范围规模比较大的地方，如北京》）

达到+宾语（目标：具体目标/抽象目标）

到+宾语（单音节词处所，如家/具体目标）（口语化）

同素异序词

相同点：

合适/适合

意思均可为达到某个要求。

英语皆可译为Proper 

不同点：1.合适是形容词，适合是动词。

2.合适：A对B 合适。

适合：A适合B +动词。搭配结构，中国人有语感，习得可正确使用。

七.其他

1.声母的本音

2.韵母的四呼：

1）古人对汉语韵母的分类方法共四类。

2）开口呼，齐齿呼，合口呼，撮口呼。

3）开口呼。。。。。各举例子。

3.声韵的拼合方法：

声韵直拼，

声母不带呼读音，

4.轻声儿化

1)助词

2）语气词

3）名词或代词的后缀

八，汉语拼音证词法基本规则

拼写普通话基本上以此为书写单位。

拼音练习材料：

大/不列颠/及/北/爱尔兰/联合/王国

Da Buliedian Ji Bei Aierlan Lianhe Wangguo 

1.内部分词共几个词？

2.实词的首写字母大写，虚词的首写字母不大写。如“及”是连词，是虚词，不大写。

一：4个变调形式

不：3个变调形式

专有名词，如北京外国语大学Beijing Waiguoyu Daxue 

。a（大）。。，拿。（小）。。来说。（c）解释a和b。。。。

❌北京有很多名胜古迹，拿长城来说，就很有名。（重复前面，不是解释）

北京有很多名胜古迹，拿长城来说，有800多年的历史了。

对。。。。来说。。。。。

离合词：

帮（个、大、小）忙、见（个、他）面

把字句是一种特殊的强调句。

否定动词和能愿动词都放在把的前边。