课堂教学要注意：

1.循序渐进

2.复式递进的语法教学，也叫以旧带新。

3.注重针对学习者语法偏误进行教学。

4.注意课堂的互动性，多样性和趣味性。调动学生学习积极性。

对外语法教学是课堂教学的核心内容。

母语是习得，但第二外语学习要强调语法学习，结构，语义，功能相结合教学。

盛炎教授：讲与练的比例一般不低于：1:5

实践性和交际性是教学原则，技能训练ji shi mu biao ye shi shou duan

1 助词的用法

的+名词 定语

地+动词 做状语

动词、形容词+得 补语 程度补语和肯定补语

2动态助词

动词 着 表示持续

了表示 完成

过 表示 经验

1 词是最小的能够独立运用的语言单位

语言 2种功能：交际、思维

目的语：被教授的语言

中介语的石化（fossilization）要及时纠正。

vo+vc= vco 宾语是普通名词名词 

 规则： 动量补语： v+数+量

vo+vc=voc 宾语是代词时

vo+vo=voc/vco 宾语是处所词时。

偏好分析 （很重要）：1判断2修改3修改理由 （修改时不可改变原意）

-我洗衣服干净了。

改成：1.我把。。。。

2.衣服我洗干净了。（意义上的被动）

3.我洗干净衣服了。（动词和结构补语连在一起，结构补语不能在宾语后面）

3.书在桌子。

书在桌子上。 （在，往，从，到 ，去，来后面要加处所， 但是桌子是普通名词，如果想表方位，就要在后面➕方位词构成方位结构代替处所。）

4.我常常见面他。（见面时不及物动词，不能加宾语，所以要加：介词 ：跟，与 同；离合词中间插入）

1我常常跟他见面。

2我常常见他面。

离合词： 见面，帮忙，将军，睡觉，洗澡

时间：副词：马上，立刻 

        名词表时间：（时点，时段）

    动词结构：t1 v t2  动词前后都可以➕时间

动词前是时点（时间状语动作行为什么时候开始），动词后是时段（时量补语-动作持续多久）

语言定义：音译结合的符号系统

区分：母语，第一语言

母语：本族群语言，是本民族的语言，多数人出生后首先学习和习得的语言。

第一语言：第一个接触的语言

公安局： 在海外定居，持有中国国籍的人叫华侨。（中国人）要海外定居，放弃中国国籍的人叫华人。（外国人）华裔：有中国血统的人。（外国人）

助词：结构助词：的，地，得

定语+的+名词

状语+地+动词

得+补语

动态动词：

了，着，过 （用在句中的动词后）

区分：“了”的动态动词和语气词

来着：动态助词，永远用在句尾，说的句中的动词过去发生的事儿。有一个过去的时间段或时间点。

中华文化思想的特征及发展

一：商周时期的祖先崇拜和道德取向。

商朝最早的文字：甲骨文，作为占卜使用，甲骨卜辞。

笔记参考自己笔记本

本节笔记参考自己笔记本

参考书：《说文解字》、《汉字密码》

了解象形文字

(二）汉语普通话音节描写

2.声母，韵母，声调

（三）汉语拼音方案

      二，语音常识

1.语音的三性（物理性质，生理性质，社会性质）

语音四要素：

1）音高：声音的高低，声调，语调。

2）音强：声音的强弱，汉语普通话的轻声，如房子，鞋子，姑娘。。。

3）音长：声音的长短。如英语中beef ,big.

4)音色、音质：男女发音的区别。

2.语音的生理属性

定位辅音：

1）发音器官

2）发音部位：22个辅音（21个声母+ng）发音部位：双唇，唇齿，舌尖前，舌尖中，舌尖后，舌面，舌根

3）发音方法：A塞音，塞擦音，擦音，鼻音，边音

B 轻音浊音（声带有无震动）5个。

C，送气音，不送气音

定位元音（舌面）

1）a,o,e,i,u,v     6个单元音。

语音的社会属性：

1）同样的概念意义在不同语言，方言中语音形式不同。

2）同样的语音形式在不同语言，方言中具有不同功能。

2.普通话音节描写

语音（最小单位音素），词汇（语素），语法（词），汉字（笔画）

3.国际音标简介（普通话声母，韵母表示）

对外汉语语音及教学

1.语音教学的重要性及其基本规则

语音的语言的载体，是语言的物质外壳。

语言基本功能：交际和思维。

语言系统语音，词汇，语法，缺一不可。

2.语音学习的过程：

语音是整个语言学习的基础，是影响学习和交际的重要因素。

3.语言教学步骤

语音教学是语言教学的开端。错误的语音最容易化石化。

二，基本原则

1.短期集中教学和长期严格要求

2.音素教学与语流教学相结合。音素-词-句子-会话中纠音。

3.语音对比突出重点难点。不同点和近似点。

4.声韵调结合教学，循序渐进。

先教韵母再教声母，最后声调。

5.以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。老师示范---学生模仿---老师纠音---学生练习。

老师准确示范--略带夸张示范。

二：教师的课堂教学行为

1. 教学设计

（1）

（2）

（3）教学重点突出

（4）教学环节清晰

（5）练习内容和方法一定要针对本班学生

如汉字文化圈的学生日韩，着重连口语，听说。

欧美国家学生，书写练习很重要

（6）适当使用多媒体技术。多媒体作为辅助教学手段。

2.教学行为

（1）课前准备：

三位一体：教案设计，PPT 制作，呈现在课堂上的内容和在脑子里的准备应该是一样的。

（2）组织教学：贯穿整个课堂教学中，尤其要注意教学尾段的组织教学。

（3）课堂讲解：精讲多练！

（4）课堂操练：有效性，针对性（汉语文化圈和非汉语文化圈），难易适度；趣味性，指导与控制性，

（5）提问的内容（符合教学目的，与学生的经历有关，适合学生的能力），提问的方法（清楚简明的课堂用语，一般不超过6个字，8--12个字，控制问题的长度；先提问题后点名，面对全班，及时注意学生反馈。）

(6）答疑：针对学生问题的核心；正确简明，通俗易懂；随时注意自己的应变能力。

(7)纠错：

（8）课堂语言： 话语而不是简单的口语；

注意体态语（动作，眼神，手势）的准确应用。

（9）板书

（10）示范和演示：正确，规范，清楚，预测学生的难点

（12）布置作业：作业数量合适，难度适中；内容符合课程需要。

（13）教态：态度热情，有激情；有亲和力；穿着得体，举止大方。

（14）时间把握：掌控自己，掌控学生，掌控课堂；按时完成教学任务，不提前下课，不拖堂。

三：汉语教师的课堂用语

教师建立的三种意识：实践意识，目的意识和效率意识。

教学过程中课堂用语简介，清楚，完整，准确。老师精讲学生多练。

每一位老师都应该充满自信，带给学生的永远是

初级阶段的综合教学分成：语音、yu fa和短文教学。

上个世纪90年代中后期形成现在的综合课。综合课是教学的主干和核心。

精讲多练。

参考书目：

1.对外汉语教育学引论

2.汉语作为第二语言教学简论

3.对外汉语课堂教学技巧

（1）具备深厚的知识功底

（2）具备灵活的应变能力。

教师对教材的把握，对课程的掌握，对学生各种问题的思索与及时的简洁的解答等等。

2. 初级阶段课堂教学关键词:

(1) 精讲多练--------以练代讲；

（2）逢错必纠------适度容忍；

（3）就事论事：教材里面有什么就教给学生什么，学生需要一口水就给一口水，需要一杯水就给一杯水，但是自己脑子里要有知识的海洋。

（4）一视同仁 。对基础好、基础差，长得好看，长得不好看，主动活泼和内向的不同的学生给予一样的关注和不同的引导。

3. （1）砸实自己的知识基础,努力培养自己的课堂教学能力

(2)充分利用一切课堂资源，如桌子椅子学生等，拉近与学生的距离。

（3）重视教学设计，选择好教学行为。

一：国际汉语教师的基本素质

1.深厚的知识功底，灵活的应变能力和严格的掌控意识。

（1）汉语的语言要素知识，即语音，词汇，语法和汉字知识。

语音：汉语的四声声调。声母和韵母。

注意外国人说汉语时母语的迁移现象，如洋腔洋调。三声变调变不好。

课堂教学下，什么情况下，会读三声的本调？

只有老师在领读单音节三声词的时候。其他日常生活中，三声音节都不读三声。

口音问题，中外学生在汉语交流中已出现的问题。

发音的方法：

发音的部位：

鼻音：m ,n 

口型越小，舌位越靠前；口型越大，舌位越靠后。

学生易出现的偏误：

英文respect 

释义： 尊敬（下对上）； 尊重（下对上，上对下，平辈之间，人对事）

穿衣戴帽，各有所好。

穿和戴有什么不同？为什么不同？

穿的都是表示必需的，生理需求；戴的都是表示装饰，精神需求方面。

普通话是以中国北方的方言为基础。

语法：打消学生畏难的情绪。

我把杯子放在桌子上： S +把+O+V +桌子、食堂，椅子。

中国人汉语属于习得语言，

外国人是学习的第二种语言。

（1）深厚的知识功底：语音，词汇，语法，汉字知识。

汉字：古代汉字造字法，象形法，指示法（在一个字上面加一笔），

注重积累，功夫在课外。中华文化和中国历史 的知识。

外国人学习汉语主要是通过汉语的学习来了解中国。

文化教学有可能就是一个词，一个句子。文化知识贯穿于语言教学中。