同位词组又叫复指词组

方位词组： 方位词有：前边， 后边， 里边，外边, 中间，旁边

家旁边， 教学楼前边 

"的"字词组有名词的属性, 在句子中做主语或宾语。这个杯子是老师的

买的, 借的, 美丽的, 好的， 坏的 ，他给我的，你带来的

老师的杯子 => 此处"的"是定语的标志,而不是的字结构

独词句

本节参考自己笔记本

27.现代汉语语法知识概览1

词类：词的语法分类。

实词：具有实际意义并且能够充当句子成分。

名词，动词，形容词，代词，数次，量词，副词，象声词。

4.汉字的读音

参考自己笔记本

对外汉语汉字及教学2

部件

成字部件

非成字部件

参考自己笔记本。

间架结构：汉字的结构方式，部件的摆布方式及组合的规律。

如：口， 木-------  杏 ， 呆，困

己 ，已，巳 ：笔势相同

汉字教学总量控制：

参考自己笔记本

三：汉字基本知识

1. 汉字的演变

隶变 ：彻底摆脱了汉字的雕刻形式，书写更为流程便捷。

楷变：使汉字的笔画名称和形状趋于固定，更加规范。

简化：减少汉字笔画数，易于书写。

每个朝代都有汉字简化的过程，基本都是从民间到官方。

2.汉字来源“六书”说

1）《说文解字》

六书：象形，指事，会意，形声，假借，转注

四体三用。

汉字可以叫表意文字，意音文字

3.汉字的结构（参考自己笔记本）

对外汉语汉字及教学

一.汉字得教学对象分析

1. 汉字特点：形，音，义

2. 汉字文化圈和非汉字文化圈

1）汉字文化圈

中国：北方人，南方人

日本，韩国，新加坡，越南，东南亚

汉语句子表达顺序：S+V+O :我爱你

韩语/日语句子表达顺序：S+O+V : 我你爱

2）非汉字文化圈

二.汉字即搜学的重要性，教学内容及其基本原则

1.汉字教学的重要性

1)汉字与汉语密不可分

汉字是汉语的记录符号系统。

2）语言教学的系统性学习者掌握听，说，读，写等各种技能。

3）

汉字教学是汉语教学的重要组成部分，是使学生掌握汉语技能的重要方面，是汉语作为第二语言教学最显著的特点。

3）汉字学习是学习者的基本要求。

2.汉字教学的内容

1）掌握汉字的总体要求：

认：

读：

写：

2）具体教学要求

a.笔画，是现代汉字形体的最小单位，是学习书写的基础。

要求：掌握汉字五个基本笔画。横竖撇点折。

以前基本笔画：点横竖撇捺。

b, 笔顺，是汉字笔画的走向，书写规则。牢记笔顺，正确书写。

先横后捺

先横后竖

从上往下

从左到右

书写笔顺口诀：

从上到下为主，从左到右为辅。

上下左右俱全，根据层次分组。

横竖交叉先横，撇捺交叉先撇。

中间突出先中，右上有点后补。

上包下时先外，下包上时先内。

三框首横末折，大口最后封底。

分歧遵照（规范），做到流畅美观。

三：现代汉语词类系统及其教学

1.词类，是词的语法分类。

实词：名词，动词，形容词，数次，量词，代词。

虚词：副词，介词，连词，助词，语气词。

1. 语音教学方法和原则：
2. 音素教学与语流教学相结合。
3. 突出重点和难点，都有的发音就可以一带而过。
4. 短期集中教学与长期严格要求，及时纠正以免石化。细水长流，常抓不懈。
5. 突出重点和难点。
6. 声韵调结合教学：先教韵母在教声母。难易结合：zhi cha che不要zhuang，chuang。。。
7. 以模仿和练习为主，讲解为辅。
8. 四部曲：示范，模仿，纠音，练习：准确示范，略带夸张示范比如： f（唇齿音）

语音

语音 教学四部曲：教师示范、学生模仿、老师纠音、学生练习

单纯词的叠音式：音节重叠，重叠前不表示同一个意思

爷爷，奶奶，姥姥，猩猩

合成词的叠音式：语素的重叠

普通话+方言+古汉语三者不可一起用。

爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，弟弟，妹妹，星星

模糊性：早晨，上午，中午，下午，晚上，傍晚，年轻，中年。

生物学时间概念和社会学时间概念。

晚年：指去世前的那几年

翻译原则：信达雅。

民族性：颜色词（红，黑，黄，粉，蓝），亲属称谓词。

词义的构成：理性义+感情义

感情色彩

形象色彩

语体色彩

风格色彩

词的基本意义，隐身意义，比喻意义。

单义词，多义词，同音词

同音词：

a. 同音同形异义词

b. 同音异形异义词

错别字：错字和别字（同音替代）

白字：汉字书写时的别字。

反义词：

类型：绝对反义词/互补反义词：生死，男女，具体抽象，诚实虚伪

相对反义词

大小，美丑

语音：音素是最小单位。

词汇：语素是最小单位。

音节+意义=语素，成词语素=词

声母，韵母，声调。

 语素：

1）成词语素：人

2）不成词语素：民（必须和别的语素在一起成词，如民族，人民，民主）

a. 不定位不成词语素：民主，人民

2. 定位不成词语素： 第--，初--，（年龄大）老--，--化，--老（德高望重的），--者。

“老”比较特殊，语义没有同一性。

词根和词缀

a. 词根：

b. 词缀： 词缀是不成词语素，

老黄=/黄老

词：词是最小的能够独立运用的语言单位。词由语素构成，比语素高一级的语言单位。

词组/短语：词和词的语法组合。一般不可任意增减，改换。分为专名和熟语。

主谓，动宾，偏正，联合，补充，动补。

词的结构

1）单纯词

A . 只有一个语素构成的词。

山，好，蝴蝶，莫斯科。。。

B. a, 单音节单纯词：山，树，摇，很，二，的，好。

b, 多音节单纯词：

联绵词：两个音节相加表示一个语素（同含义）。

双声：参差，仿佛

叠韵：彷徨，逍遥

叠音词：两个相同音节相叠而成。猩猩，姥姥

音译的外来词：葡萄，咖啡，沙发，巧克力。

合成词：由两个或两个以上的语素组合构成的词。

教育，社会，美丽，快餐店，主旋律。。。。

分类：

a.复合式：由两个或两个以上的词根结合在一起组成。

偏正型：状语+中心语：文化，同学，回顾

支配型：动宾结构：主席，将军，冒险，出版（使版面凸出），

被动，使动，意动，为动

补充型：普通名词+对应量词:人口，马匹，枪支，船只，布匹。

陈述型：主谓结构：事变，心得， 

联合型：（近义）人民，爱好，(反义)老小，买卖，口齿，描写

重叠式：相同语素重叠组成：爸爸，哥哥，猩猩

附加式：由一个词根（词的中心部分）+一个词缀（词的附加部分）结合组成。

老乡，阿爸，孩子，石头

前加式（前缀+词根）

后加式（词根+后缀）

特殊词语

1 舍不得：-v-o（人/地）我-离开北京

               +v-o（物）我-扔掉这支笔。好东西舍不得吃。

2.怪不得： v-o+人 这件事怪不得大家/你。

+v-o（结果），原来+v-o（原因） 怪不得玛丽没来上课，原来她病了。

 3.恨不得/恨不能  （希望+v-o紧快发生）

希望但是不能发生

4. 由不得，不由得

+v-o （+人）不由宾语决定。/忍不住，不禁

5. 差点儿    差点儿没  -后面是坏事儿 ，意思一样。  后面是好事儿，意思不一样。

6.都表chen

有点儿  + adj/v （通常不如意）

     adj/v+ 一点儿   （不受如意不如意限制）

教授量词的方法：

本：本子的量词是个。

本是说许多纸钉在一起。

汉语语言要素：语音、词汇、语法、汉字

象形、zhi'shi

＊＊それ

これ是指距離自己較近的東西、物品
それ指距離對方較近、離自己較遠的東西、物品
あれ指距離雙方都遠的東西、物品

土耳其文
bu: this (close to the speaker)
şu: this/that (directing the listener's attention)
o: that (away from both of them)

18:00 拖v.s.拉

拖的受力對象是貼在地面上被移動

韵母四呼

是中国古人对汉语韵母的分类方法分成四类

开口呼（a o e an en ） 

齐齿呼（i  in ing yong)上下牙此接触

合口呼 （u U un ) 口型变圆

撮口呼 不仅要变圆还要突出（与  约 云）

声韵拼合方法-声韵直拼 ba 母不带呼读音

连N都/也+没/不+V

连v都/也+没/不+V

可以强调宾语，也可以强调主语

连- 带-    连a带b  a和b可以是名词也可以是动词。 动词（=一边xx一边xx）

         名词（a和b，没有一边一边的意思）

连他带朋友都/连人带车都xxxx了。

程度补语和可能补语。v得a

洗得干净。 1.重音不同 给同学设置好一个情景帮助同学理解。2 提问不一样： v得a不a。（程度）。 v得a/v不a  （可能）

除了a外，都 （没）b   a不等于b

             也/还    b。  a等于b

三：教学重点

2.中级阶段：

3）固定结构常用格式。重点

有声有色，连吃带喝，

在。。。。看来

从。。。来看

对。。。来说；拿。。。来说

3.高级阶段：

1）成语，俗语，惯用语，歇后语。。

2）多义词，兼类词的意义用法。

3）词语的同义扩展或反义扩展。

4）更多的词语辨析。

句子：一个词加上语气。

词语辨析举例：

1）从意义方面

词义侧重点及轻重不同；失望/绝望

范围大小不同；气候/天气

个体与集体；人/人口

2）从色彩方面

感情色彩不同：褒义/中性/贬义

语体风格不同

3）从用法方面

a.词性及句法功能

b.搭配对象不同

交换---礼物/意见   交流----思想/经验

四。教学方法(举例）老师少说话，简单教学语言让学生明白语义。

1. 实物/图片展示法(水果，小吃，服装，身体部位，运动）

2.动作表演（身体动作：抬，端，扶，搀，拉，拖，靠。。）

3.旧词解释新词（爷爷，奶奶，姥爷，姥姥，姑姑（爸爸的姐姐或者妹妹），舅舅。。。欺骗，恰巧，当即）

4. 根据语素义推测（机场，卧室，自学，服装店。。。）

5.设置语境（骗，凑合）

6.扩展法（组合关系）（词---词组---句子）

苹果--一斤苹果--买一斤苹果

7.搭配法（聚合关系）(实词：名词，动词，形容词；虚词）

8：翻译/媒介语：适当用学生母语解释，但不可大量说，要点到为止。

9.利用上下位关系词（车: 电车，车票，衣：毛衣，雨衣）

10.汉语特殊思维方式（星期一，星期二）

二 ：教学原则（举例）

1. 讲词语的使用而不是词的意义。

搭配/扩展举例：

名词：苹果/书 

数量搭配+名词N（教案准备）：一个苹果，两个苹果（展示给学生）

主谓搭配（教案准备）：苹果好吃（展示给学生）

动宾搭配（教案准备）：买苹果（展示给学生）

动词 吃

动宾：吃饭，吃苹果，吃饺子

主谓：我吃，我们吃

状动：马上吃，快吃，今天吃

动补：吃完，吃好，吃饭

形容词漂亮

1.表程度：

很漂亮，非常漂亮

漂亮极了，漂亮的很

太漂亮了，够漂亮了

2.形容词作谓语

北京漂亮

中国漂亮

2.避免用生词讲解生词。

教学语言70%-80% 让学生听懂，最简单易懂的语言，丰富的肢体语言，丰富的教具来教学。

3. 掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解词。

老师备课时及时发现教材中的错误，补充教材。

几：客观的描述一个大概事物。

好几：主观的强调。

三：教学重点

1. 初级阶段：记忆词汇，(音，形，义，用）

初级阶段教学以实词为主，：名词，动词，形容词，数词，量词，代词。

2.中级阶段：扩大词汇量

虚词：副词，介词，名词，助词，语气词

还/又/也

我买了一本书。

（我买了一支笔。）我还买了一本书。（追加）

（我昨天买了一本书。）我又买了一本书。（重复）

（他买了一本书。）我也买了一本书。（类同）

差点儿+动词+了：肯定形式，过去式

差点儿+没+了：否定形式，过去式

我差点迟到了。义：没迟到。

我差点没迟到。义：没迟到。

肯定形式表否定---我差点及格了。义：没及格

否定形式表肯定---我差点没及格。义：及格了

动词分为两类：

V表示消极，不希望发生，动词都为消极意义，句子格式都表否定

V表示积极，希望发生，两个动词都为积极意义，句子格式肯定形式表示否定；否定形式表示肯定。