本音是听不到的，所以要加呼读音（元音）

四呼：中国古人对汉语韵母的分类方法。分成四类，包括开口呼，齐齿呼，合口呼，撮口呼。举例。。。

声韵拼合方法：声韵直拼，不带呼读音

重要：拼写普通话基本上以词为书写单位

Chen-Feng Fuzhen 陈冯富珍

Da Buliedian ji Bei Ai'erlan Lianhe Wangguo 大不列颠及北爱尔兰联合王国

带音 i->v

i 三个音

1. b p m d t n l j q x

 2.   z c s

 3.  zh ch sh r

日本 前鼻音后鼻音，举例日语中的 案内 案外

咬舌法：咬住舌尖，不要闭嘴

一个人为设置：

ao-原是au的发音；iao-原是iau的发音，为了区分an/au ian/iau用o替换u

iu->原型 iou

iu->原型 uei

un->原型uen

三个三声连续：

1.前面两个做定语，修饰第三个的时候，

2声+2声+3声

2.第一个是定语，修饰后面两个的时候

半3+2声+3声

3.三个是并列关系

2声+2声+3声

4.第一个是姓氏（文化现象）

半3声+2声+3声

备案

三备一备

一备：备教材，对教材烂熟于心，二备：备学生，对学生要了解，三备：备方法。另一备：书写教材。

课堂用语：简洁、清楚、完整、准确。

汉语教师的基本素质

（1）深厚的文字功底

（2）灵活的应变能力

（3）严格的掌控意识

     掌控自己

声调：五度标记法 哆、唻、咪、发、嗦

四声：一声，二声：三五，三声：二一四，四声：五一。

     掌控课堂

     掌控学生

2、初级阶段课堂教学关键词

（1）精讲多练→以练代讲

（2）逢错必纠→适度容忍

（3）就事论事

（4）一视同仁

学z c s的顺序

s->z->c从易到难,yes练s, 气流堵住发z ,气流变强c

带音法： o->e

动量补语的位置有三种情况

一、宾语是普通名词，动量补语应该放在动词的后面，宾语的前面

二、宾语是人称代词的时候，动量补语应该是放在宾语的后面

三、宾语是处所（地方）的时候，动量补语放在宾语的后面或者是宾语的后面都可以

一。悄悄/偷偷

相同点：1..adv2.没有声音

不同点：悄悄：不想打扰别人、口语

偷偷：强调不让人发现、口语

蹑手蹑脚：1.词性为动词

               2. 成语

             3.书面语

二。逐渐、逐步

相同点：时间，程度，速度上的变化

不同点：1.渐进性---graduatelly

2.阶段性---step by step 

(逐渐。逐步。渐渐）

逐渐。逐步：书面语

渐渐：口语

三。几乎，差不多almost ;nearly 

相同点：1.adv

2.数量

不同点：几乎：客观描述，强调数量多

     差不多：主管描述

修改作业：不改本意

离合词：帮忙。见面：

合适/适合

相同点：proper/suitable/to fit

不同点：1.语法：词性不同  adj/vt

    2.A对B合适     A适合B（）

yes ---s

s---z

z---c送气

zcs

jqx

zhchishir

一。备课

1.备课：吃透教材，每个字

2.备课学生：了解学生

3.备方法：讲课教法

二。教案：要记忆在脑

三。教学：注意加教学尾端的组织教学

四。课堂讲解：精讲多练。正确简明，注意启发式教学;

五。课堂操练：有效性，针对性,多样性

六1.。提问：互动包括学生间老师学生间。提问内容要符合目的，经历，学生能力

2.控制问题的长度，先提问后点名，面对全班，及时注意学生反馈）

七。答疑：正确简明。应变能力

八。纠错：尊重学生感情;鼓励学生自行改正；根据学生的本意改正并符合话语的语法

九。课堂语言：话语而不是简单的口语；注意体态语（动作，眼神，手势）的准确应用

十。板书：设计，书写，利用黑板

十一。示范和演示：正确、规范、清楚，预测学生的艰难；情绪饱满

十二：课堂小结：

十三：布置作业：数量合适，难度适中；作业内容符合课程的需要

十四：教态：态度热情，激情，亲和力，穿着得体，举止大方

十五：时间把握：掌控自己、学生、课堂，按时完成教学任务。不提请下课，不拖堂

十六：课堂教学：简洁。清楚，完整。准确，避免拖泥带水。声音高低，语速快慢，

十七：课堂中：不讲废话，不讲媒介语要生动。充满自信（深厚的知识功底，灵活的应变，严格的掌控意识，精讲多练，逢错必纠，就事论事，一视同仁，清楚完整）

优秀的汉语老师：

1.深厚的知识功底，灵活的应变能力和严格的掌控意识。

2.深厚的功底：语音，词汇，语法和汉字知识

1.《周礼》，《礼记》所提到的“通译”已见端倪。

2.汉语教学始于东汉初年，盛于唐代。明清也出现高潮

3.日本汉语学习：遣隋使

4.朝鲜的汉语学习：“训读”“音读”

三，新中国成立后汉语教学发展大事件

1.1950年，7月清华大学东瓯交换生专修班成立

2.1960年北京外国语学院成立非洲留学生办公室

3.

语言是文化的载体

第一语言不一定是母语

母语可能是目的语

1. 复习占总课时10%即可

旧课不听写生词，用句子形式，写完了读。

句子最长不超过12个字

2. 新课占总课时85%

课后练习跟着学生一起做，课后留下更核心的内容做作业。

听写生词-->有预习

生词的位置可以做设计，为句型铺垫

讲解之前要有纠错，先让学生自己发现

生词的讲解不是每个词都讲，要讲重点的

三大实词（名动形）不用讲，语言是相通的

虚词副词重点讲

汉语拼音正词法基本规则

**修改：我吃过一次烤鸭

一次：动量补语。

修改理由：

动量补语的三个位置：

1.宾语是普通名词的时候，动量补语放在宾语的前面。

2.宾语是人称代词的时候，动量补语放在宾语的后面。（见她一面）

3.宾语是处所名词的时候，动量补语放在宾语前后都可以。（去上海一次，去一次上海）

**修改：我把衣服洗干净了。

或者 衣服我洗干净了。

干净：结果补语

修改理由：结果补语，不能放在宾语后面，要放在动词后面

**修改：书在桌子上

在：处所词

修改理由：桌子不是处所方位词，所以需要加方位词 上

**修改：我常常跟/和他见面。

或者，我常常见他面。

见面：离合词，可离可合，比如帮忙、将军

修改理由：用介词（和/跟）把宾语提前

中介语也是一种语言偏误现象

辅音元音是现代语音学的分类

声母韵母是传统音韵学的分类

辅音：既可以充当声母，也可以充当韵母的一部分（ng、n）

元音：只能当韵母，不能当声母

声母：只能是辅音，不能是元音

韵母：元音单独充当，或辅音+元音（an ang)

韵母（39个）

单韵母：10 

复韵母：16

鼻韵母：13

例子：ai iao an ang iang

韵腹：发音最响亮： 中的a

韵头：iao中的i， iang中的i 

(只有i u v可做韵头）

韵尾：ai中的i ，iao中的o,an中的n,ang中的ng,iang中的ng

介音：介于声母与韵腹之间的：i u v

国际音标：一个音素一个符号，一个符号一个音素

*隔音符号：单引号的右侧部分

*字母表

1.汉语拼音方案采用的字母符号：拉丁字母

2.大小写

3.读音

声母/韵母/声调

39个韵母

10单韵母

16复韵母

13鼻韵母

韵头、韵腹、韵尾和介音