汉语拼音方案的作用【考试考到，答这几条】

1、给汉字注音【核心根本功能】

2、推广普通话【对内社会功能】

3、进行对外汉语教学或者说进行国际汉语推广。

（二）《汉语拼音方案》的教学

1、声调符号及其位置

例外情况：iou与声母相拼省写iu如jiu(九)

2、大写、小写和连写、分写

见《汉语拼音正词法基本规则》有关规定P17

四、声母教学法

1、不送气和送气：吹纸法

2、清声母和浊声母

声母bdg（欧美）

3、z c s zh ch sh r 和j q x 咬指法

4、r声母  欧美、韩、日本  带音法

5、f (韩国学生）

 

（二）汉语普通话音节描写

2、声母/韵母/声调

1）汉语的音节：

现代语音学分析：

辅音+元音+辅音  ban bang zhuang1300个（21*39*4）

辅音+元音ba bai biao guai

元音+辅音an en ang

元音 a e 

辅音m n ng

传统音韵学分析：（声母+）韵母+声调

声母、韵母、声调、零声母

3、现代汉语中辅/元音（现代语音学分类方法）和声/韵母（传统音韵分类学方法）的关系

辅音既可以充当声母也可以充当韵母的一部分[ang  en  eng ]

元音只能充当韵母不能充当声母

声母只能由辅音充当不能由元音充当，韵母既可以由元音单独充当，也可以由辅音和元音的组合来充当。【a e ai an ang】[广东话6个：ap ab ak am an ang]

4、韵母再分析

1）根据韵母的构成成分将韵母分析为单韵母、复韵母和鼻韵母三类。

2）单韵母（10）

3）复韵母（16）

4）鼻韵母（13）

5）韵头、韵腹、韵味和介音

二、国际音标

三、《汉语拼音方案》

（一）《汉语拼音方案》的内容

1、字母表：读音

2、声母表：P17

3、韵母表

4、声调符号

5、隔音符号

考试直接写这五条就够了

 

 

 

 

 

语音教学

二、语音常识

本节内容

1、语音的“三性”P4

(1)语音的物理属性：音高、音强、音长、音色

（2）语音的生理属性：

定位辅音：

A：发音器官：肺和气管；喉头和声带；口腔和鼻腔

B：发音部位：现代汉语普通话22个辅音发音部位

双唇（b p m）、唇齿(f )、舌尖前(z c  s)、舌尖中(d t n l)、舌尖后(zh ch sh r)、舌面(j q x  )、舌根 (g k h ng 不是声母 ? )。

C：发音方法：

定位元音：

（3）语音的社会属性

（二）汉语普通话的音节描写

1、音素和音节

1）  音节：  语音结构的基本单位，自然感到的最小语音片段。一般一个汉字就代表一个音节（儿化韵等例外）        

2）音素：最小的语音单位

汉语的音节和音素之间不是一一对应的关系。汉语一个音节最少一个音素，最多四个音素。

两种音素：

元音（母音）：气流在口腔、咽头不收阻碍而形成

辅音（子音）：气流在口腔或咽头受阻碍而形成

音节结构举例：

四大语言本体各自的最小单位

语音——音素（元/辅）

词汇——语素（音义结合体ren---人

min---民）

语法——词（语素能单独使用是词）

汉字——笔画（基本笔画和变化笔画）

一个音素：a   e

两个音素：ai  ba  an  ang

三个音素：bai  gan  gang

四个音素：biao  guan  zhuang

最多6个字母4个音节

 

 

 

 

 

2、普通话音节描写

3、国际音标简介

 

 

 

           对外汉语语音及教学

参考资料：1、《现代汉语》

2、《汉语课堂教学技巧》

3、《汉语课堂教学技巧325例》

4、《现代汉语语音教程》

5、《现代汉语语音答问》

6、课堂讲授用例

本讲内容：

1、语音教学的重要性及其基本原则

2、语音常识

3、汉语拼音方案

4、话语声母教学法

5、汉语韵母教学法

6、汉语声调教学法

7、话语拼音综合教学法

8、汉语拼音正词法

一、语音教学的重要性及其基本原则

（一）重要性

1、语言的系统性

2、语言学习的过程：语音学习是整个语言学习的基础，它是影响语言学习和交际的重要因素。赵元任先生“一失音成千古恨”

3、语言教学步骤：语音教学是语言教学分开端。基础没打好，一旦形成习惯，错误的语音最容易“化石化”

（二）基本原则

P21页

语音教学四部曲：老师示范——学生模仿——老师纠音——学生大量练习

师   示范：准确、考张

生   练习：

 

 

 

 

 

 

 

 

第五讲：语言教学

一、语言教学的性质和特点

（一）语言教学与语言学教学

1、教学目的不同

语言学教学是教授有关语言的理论知识以及有关语言的研究方法。

语言教学是为了使学生学会听说读写，能用语言进行交际。

2、教学内容不同

语言学的教学内容是语言理论、语言知识和语言研究方法等。

语言教学的内容是语言要素、语用规则、言语技能、言语交际技能力以及相关文化知识。

3、教学原则不同：

语言学教学的主要教学原则是教学内容的科学性和系统性，理论联系实际。

语言教学的教学原则是：

1）掌握语言的基础知识和基础技能，培养运用语言进行交际的原则；

2）语法、语义、语用相结合的原则

3）结构、功能、文化相结合的原则

4）循序渐进，加强重复，螺旋式提高原则

5）以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生的主动性、创造性原则

4、教学方法不同：

语言学教学：通过讲授使学生理解、掌握和应用有关的理论知识。

语言教学：根据语言知识的传授和言语技能及交际技能的训练，采取不同的教学方法

5、教学技巧不同

（二）第一语言教学和第二语言教学

1、第二语言教学要从培养学生最基本的言语能力开始

2、第二语言教学要面对第一语言对第二语言学习的影响

3、第二语言教学要面对第二语言学习中文化障碍和文化冲突。

二、第二语言教学的结构（常考）

第二语言教学的结构就是由跟第二语言教学有关的各种因素构成的一种统一体的构成方式。

底层结构：国家政策、经费、教育制度、教育技术【条件】

基础结构：语言理论、文化理论、语言学习理论、教育学理论【理论支撑】

主体结构：总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试【四大本体】

上层结构：教学原则（*最重要）【指导原则】

三、第二语言教学的教学类型和课程类型

（一）教学类型

根据语言教学的某些综合特点划分出来的跟教学对象、教学目的、教学内容、教学组织形式等有关的类别。

1、按教育性质划分：普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育

2、按学习期限划分：长期班、短期班

3、按教学组织形式划分：班级教学、个别教学

（二）课程类型

等级+技能

1、课程和课型：教学内容有独立系统的叫课程，属于一门课程的分支的叫课型。

2、课程类型：语言课、翻译课、其他课程

（三）现代汉语课的课型：

1、综合课、2、专业技能课、3、专门目标课

四、第二语言教学法：

1、教学法含义

2、教学方法：

3、教学技巧：

五、第二语言常见教学法：

1、语法翻译法grammar translation

2、直接法direct method

3、听说法aural-oral method

4、视听法audio-lingual

5、认知法cognitive method

6、交际法

7、沉默法

8、全身反应法TPR(total physical response)

9、暗示法Suggestopedia

10、任务教学法

第六讲  教学过程和教学活动

一、总体设计

第二语言教学的总体设计就是根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件、综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳教学方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则以及教师的分工和对教师的要求作出明确的规定，以便指导教材编写、课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。

二、教材编写

（一）教材的重要性

（二）教材的依据

1、语言学、心理学、教育学是理论基础

2、语言教学理论和学习理论是直接理论依据

3、目的语语言学和目的语文化是教材内容的源泉

4、教学计划与教学大纲是教材编写的直接依据

（三）第二语言教材的类型

1、按教材的体例分：综合型和分科型；单课制和单元制；直线式和螺旋式

2、按遵循的主要教学原则分

课文型、结构型、功能型、结构-功能型、功能-结构型、话题型、文化型

3、从教学对象的角度分

三、课堂教学（最重要）

（一）课堂教学的性质和地位

1、性质：在第二语言教学中，课堂教学是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所。培养学生的语言能力和语言交际能力是语言教学的根本目的，也是课堂教学的根本目的。因此，课堂教学也是帮助学生学习交际的场所。

2、地位：在第二语言教学的四大环节中，课堂教学是中心环节。所谓中心环节，就是在全部教学活动中处于中心地位，其他环节都必须为它服务。

（二）课堂教学的内容和目标

1、内容

语言要素（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能（听、说、读、写、综合）、言语交际能力（什么场合说什么话）、语用规则（比如）、相关的文化背景知识

2、目标：

1）总的目标：根据教学大纲的要求和教材中的具体内容，全面完成教学任务，使学生全面掌握必须掌握的教学内容。

2）最高目标：课堂教学的最高目标是使学生能够正确的运用目的语进行交际

3）具体目标：必须全面展示和传授教学计划内的教学内容，使学生全面理解所学的内容，并能正确的模仿、记住和运用。

（三）课堂教学的结构

1、教学过程 2、教学单位 3、教学环节 4、教学步骤。

（四）课堂教学的程序

备课：教学过程--教学单位--教学环节--教学步骤

课堂操作：教学步骤--教学环节--教学单位--教学过程

（五）对外汉语课堂教学的准备

1、备教学对象

2、备教学材料

3、备教学方法

4、备教学用具

（六）对外汉语教学的教案撰写

1、教学材料  2、教学时间

3、目的要求  4、教学重点

5、教具准备  6、教学步骤（重点）

7、板书或PPT设计  8、教学后记

四、语言测试

（一）什么是语言测试

（二）语言测试的目的与类型

1、水平测试： 雅思、Pets  HSK

2、成绩测试：

3、诊断测试：

4、潜能测试

（三）语言测试的项目和内容

1、项目

理解能力（输入）：听、读；表达能力（输出）：说、写

2、内容

语言知识：语言要素（语音、词汇、语法、文字）

语用规则

文化因素

（四）测试的质量保证

1、效度（validity）：有效性

2、信度（reliability）:可靠性

3、区分度（discrimination）:是否能反映水平差异

4、反馈作用（backwash）:积极反馈和消极反馈

（五)  语言测试的作用

1、评估教学，提供反馈系信息

2、评估人才，提供用人的重要依据

3、是语言研究和语言学研究的重要手段

4、推广母语教学，扩大母语影响

（六）语言测试的不足

1、间接性   2、片面性

3、主观性   4、偶然性

（七）汉语水平考试（HSK）

1、定义：中国汉语水平考试（HSK）是为测试第一语言非汉语者的汉语水平而设立的国家级标准化考试，是为第一语言非汉语者设计的第二语言考试。

2、分类：

新汉语水平考试   （HSK）分为笔试（一到六级）和口试（初、高、中）

3、对考生的指导

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

中介语的特点：

错误分析举例：

我吃过烤鸭一次。

发现错误——修改错误——说明理由

动量补语O位置：VOC（）、VCO（宾语是普通名词）、VOC/VCO

我洗衣服干净了。

书在桌子。

我常常见面他

我学习汉语三年了

我起床八点

我两个小时做作业

动量补语：V+数词+量词

补语：汉语的补语非常丰富

第三讲：语言

什么是语言？关于“语言”，有多种定义。

1、语言的定义：

语言是音义结合的符号系统，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容，以词汇为建筑材料，以语法为组织规律的体系。语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，是人类保存认识成果的载体。语言具有稳固性和民族性。

2、语言结构：符号系统；语音、词汇、语法

3、语言的功能：交际功能和思维功能。

第四讲：语言学习

一、几组概念

1、第一语言v.s.第二语言

第一语言和第二语言是从学习的先后顺序命名的。第一语言是人们出生后首先学习和习得的语言。第二语言是在第一语言之后学习和使用的其他语言。在习得第一语言后学习和使用的本民族的语言、本国其他民族

 

2、母语V.S.外语V.S.目的语

母语是从亲属关系的角度命名的，是指本民族的语言，也是多数人出生后首先学习和习得的语言。

外语是从国别的角度命名的，是指母语以外的外国语言。目的语是指被教授的语言。

3、第一语言教学和第二语言教学

第一语言教学一般指母语教学，如语文课或者大学里的汉语语言教学。

第二语言教学，属于外语教学的范畴。

4、学习和习得

学习语言的活动或行为叫做语言学习，典型的 例子是成人在学校学习第二语言。

习得语言是指在自然的语言环境中，通过   用第一语言的能力而逐步地、下意识的

 

二、第一语言学习及主要理论和假说

（一）儿童第一语言的习得过程

1、喃语阶段   2、独词句阶段  3、双词句阶段  4、电报句阶段   5、成人句阶段

（二）儿童第一语言习得的主要理论

1、刺激—反映论（斯金纳）

2、先天论（乔姆斯基）

3、认知论（皮亚杰）

4、语言功能论（韩礼德）

第二语言习得理论和假说

1、对比分析假说

语言迁移

美国语言学家罗伯特.拉多博士

正迁移   负迁移

语言迁移是一种心理现象

2、错误分析与中介语理论

错误的分类：失误和偏误

错误分为：失误（口误、笔误、偶然现象）和偏误（离开了轨道 有规律的系统的）

什么是中介语“介于本族语和目的语之间的独立的语言系统，他是第二语言学习者创造的语言系统”

中介语的理论基础是转换生产语法和认知心理学

3、输入假说

4、普遍语法假说

 

 

 

 

 

 

第二讲：汉语作为第二语言教学学科简介

一、对外汉语教学的多种称谓

1、汉语教学（泛称）

2、华语/华文教学（东南亚地区）

3、中文教学（美国）

4、中国语教学（日本）

5、汉语作为外语教学（对外汉语教学研究会）

6、对外汉语教育学（刘珣）

7、对外语言文化教学（人民大学）

8、汉语国际推广（国家汉办）

9、汉语国际传播（赵金铭等专家）

10、对外汉语教学（对外汉语教学研究会）

11、汉语作为第二语言教学（对外汉语教学研究）

二、汉语作为第二语言教学的历史

1、《周礼》及《礼记》所提到的“通译”已见端倪

2、汉语教学始于东汉初年（《后汉书.儒林列传》）：“匈奴亦遣子入学。”盛于唐代，明清也出现过热潮。

3、日本汉语学习：遣隋使，是后来遣唐使的先驱，形成平假名和片假名；采用训读和音读。

4、朝鲜的汉语学习：公元372年国家正式设立太学讲授汉语；采取“训读”（用朝鲜语音读汉字）和“音读”（用中国汉音、唐音或吴音读汉字）并用的方法读汉字；1444年“训民正音”创设朝鲜文字；汉语教材《朴通史事》和《老乞大》。

5、其他地区的汉语学习：

1）公元1世纪到10世纪佛教传入越南

2）十八九世纪，西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲国家，汉语教学与汉学研究融为一体。

三、新中国成立后汉语教学发展大事件

1、1950、7清华大学东欧交换生专修班成立。

2、1960年北京外国语学院成立非洲留学生办公室

3、1961年北大、北外留学生项目合并为北京外国语学院留学生办公室

4、1961-1964年出国储备师资156名

5、1962年成立外国留学生高等预备学校

6、1965年外国留学生高等预备学校改名为北京语言学院

7、1966年文化大革命爆发、1966-1972停止招收留学生

四、汉语教学的学术团体与机构

1、中国教育学会

2、国家汉办

3、孔子学院总部

 

8月直播串讲 2

1、单句： 主谓句  非主谓句

把字句： 通过动作对动作的对象（宾语）产生某种影响。跟的宾语必须是 表示移动 和 发生某种变化的。

S+把+宾语 +V 

V ：一般表示动作的动词：给、叫

被动句：无标志被动句，有标志被动句

有标志：被 让 叫 

无标志：洗、寄

衣服洗干净了：衣服和洗之间是被动的关系

被动句一般用于不愿意接受或不好的事情

他被老师惩罚了

2、复句 

因果复句：既然KFC关门了，就去吃MDL 吧  

三、语法  补语

1、结果补语

2、可能补语  

之间区别看事情有没有发生

3、情态补语，后面要加形容词，注意和可能补语区分，

4、程度补语 没有“”的“”、虚意，没有否定式

第四，汉字

1、汉字笔画顺序规则15个，会考一个字的笔画

2、造字法 指事字 通过一横或点 来指示

3、形声字占90%以上。给一个字要知道是那种类型，如，上形下声

第七、教案写作

1、看建材，分类、看目录，根据不同的学生类型定不同的教授方法

2、写一个完整教案（试卷提供课文）

A、教学步骤要清晰； 

B、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的2个词语和1个语法点进行重点分析处理。（初级水平、中级水平）

教案要求：

1、课型：初级汉语综合课

2、课题：去医院看病

3、教学对象：初级欧美国家

4、课时：50分钟

5、教学目的与要求：（根据课文内容，如果很多“把”字句）通过课文让学生掌握“把”字句结构和用法，学会XX词的用法，如果还牵扯文化内容，了解中国饮食文化

6、教学重点与难点：“把”字句的肯定式和否定式

7、教学环节及时间安排：

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1、复习（5分钟）

2、讲练生词

重点生词：1、2、3、4、5、6、

重点讲练：1、习惯2、感冒

教学步骤是什么？讲词：讲形、音、意、用

具体步骤：

（1）习惯

A、板书词形

B、教师示范及学生领读---遍

C、讲解词义及用法（具体展示、情景、搭配）一个习惯、养成习惯、改掉习惯

可以和学生相互提问

（2）感冒

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3、讲练语法

4、讲练课文（考试没有要求）

要列几条步骤，领读课文、

5、小结、布置作业

要有内容，用以下的形容词进行3个句子

XX XX (形容词根据考试课文内容相关)

讲课：相当于有学生的正常上课来讲

说课：介绍你讲的课内容，陈述形式的讲解