七、儿童习得母语的理论

1、刺激-反应论-外因重要
理论:语言不是先天所有的，是后天通过刺激一反应一强化的模式而获得的，是后天形成的一套习惯。
2、先天论-遗传-内因重要
理论:人类具有一种先天的、与生俱来的习得语言的能力，这种能力就是受遗传因素所决定的“语言习得机制”。后天环境的作用是次要的，与生俱来的语言能力才是人类获得语言的决定因素，
3、认知论
理论:儿童语言的发展是天生的心理认知能力与客观经验相互作用的产物，认知能力的发展决定了语言的发展。

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理论:偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的语的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。
   学生偏误的来源

1)母语负迁移-母语的习惯用到了第二语言上面(2)目的语泛化-没有学明白就去使用

(3)文化因素负迁移-母语的文化因素用到了第二语言文化上面

(4)学习策略和交际策略的影响。(5)学习环境的影响-不熟练使用的句子给他拆开表达

教师对待学生语言偏误的态度

1)偏误是不可避免的。2)不要过分紧张，有错必纠。(3)不能听之任之，防止化石化(习惯了改不过来)。(4)通过目的语与母语的对比，提前预测可能出现的偏误。

中介语
理论:学生在第二语言习得中会形成一种既不同于母语也有别于目的语，随着学习的进展不断向目的语过渡的动态语言系统，

媒介语通常是翻译用的

儿童语言的发展是天生的心理认知能力与客观经验相互作用的产物”属于认知论

学习者把所学的有限的、不充分的目的语知识，用类推的办法不适当地套用在目的语新的语言现象上，造成了偏误，称为目的语知识的泛化

七、儿童习得母语的理论

1、刺激——反应论

理论：语言不是先天得到的，是后天通过刺激——反应——强化的模式获得。

2、先天伦

理论：语言习得机制

3、认知论

理论：儿童语言的发展是天生的心理认知能力与客观经验相互作用的产物，认知能力的发展决定了语言的发展。

八、第二语言习得的理论

1、**偏误分析

理论：偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，它偏离了目的与的轨道，反映了说话者的语言能力和水准。

（1）学生偏误的来源

1.1母语的负迁移

1.2目的与泛化

1.3文化音素的负迁移

1.4学习策略和交际策略的影响

1.5学习环境的影响

（2）教师对待学生语言偏误的态度

2.1偏误不可避免

2.2不要过分紧张，有错必纠

2.3不能听之任之，防止化石化

2.4通过目的语和母语的对比，提前预测可能出现的偏误。

2.中介语

理论：学生在第二语言习得中会形成一种既不同于母语也有别于目的语、随着学习的进展不断向目的语过渡的动态语言系统。

*1.按照先后顺序可以把一个人所习得、掌握的语言划分为（B).

A.母语和外语   B。第一语言和第二语言   C。强势语言和弱势语言  D。本族语和非本族语

**2.“儿童语言的发展是天生的心理认知能力与客观经验相互作用的产物”属于（  D）

A。先天伦    B。功能论   C。反映论   D。认知论

**3.学习者把所学的有限的、不充分的目的语知识，用类推的办法不适当第套用在目的语新的语言现象上，造成了偏误，称为（B）

A。母语知识的负迁移   B。目的语知识的泛化   C。学习环境的影响    D。文化负迁移

**4.对初学者来说，大多数偏误产生的原因是（A  ）。

A。母语负迁移   B。过度泛化    C。学习策略影响   D。文化因素负迁移

**5.通常把介于母语和目的语之间的过渡语言系统称为（  ）。

A。中介语   B。过渡语    C。媒介语   D。洋泾浜语

反应

先天 认识 论