第三节  先秦诸子学术思想

一、儒家

1、孔子创立儒家学说

孔子 前551——前479年

佛陀  前565——前485年

2、儒家的思想核心：仁和礼

⑴“樊迟问仁，子曰：爱人。”

⑵“子曰：克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。”

译：克制；恢复周礼

⑶“子曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。””

⑷推人及物，将人类的道德关怀推及到自然万物。对今天尊重和保护自然生态环境具有重要的现实意义。孔子告诫说：“钓而不纲，弋不射宿。”

孟子对此说：“亲亲而人民，仁民而爱物”。

为什么孔子创立的以“仁”为核心的伦理观念对中华民族能产生深远影响？

⑴“仁”具有崇高的道德境界，但又很容易做到。

孔子说：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”又说：“为仁由己。而由人乎哉！”

⑵“仁”兼顾人我两方面，最有利调节人与人的关系。仁，一方面要求自立自达、自强不息，又要求立人达人，是助人为乐、成人之美。既有对自己的勉励和约束，也有对他人的关心和帮助；既否定了利己主义，也不是苦行僧似的利他主义。

⑶没有特别的条件，也不需要改变人的正常生活，就可具备道德。

⑷儒家提倡的仁政，能够得到统治者和广大民众双方的认可，对中华民族产生长达两千年之久的深远影响。

“礼”是指儒家提倡的行为准则和礼仪制度。

仁和礼是一个整体，共同构成儒家学说的核心。

仁，内在的精神，目标；礼，外在的表现，途径

3、孔子的天命观和鬼神观

因见卫国南子而说：“予所否者，天厌之！天厌之！”

民众在政治变革中显示出巨大的力量，促使政治家、思想家们大大加深了对民众的认识。

“民惟邦本，本固邦宁”。

“天视自我民视，天听自我民听”

“夫民，神之主也，是以圣王先成民而后致力于神”

“祭祀以为人也。民，神之主也。用人，其谁飨（享）之！”

“民和而后神降之福。”

“皇天无亲，惟德是辅。”

“民之所欲，天必从之”

“国之将兴，听于民；将亡，听于神。”

周内史叔兴评论“陨石于宋五”、“六鹢退飞过宋都”：“是阴阳之事，非吉凶所生也。吉凶由人。”

战国时期的儒家学者孟子对民本思想做了很好的总结，他说：“民为贵，社稷（朝廷）次之，君为轻。”

文化思想的特征及发展1

商朝的甲骨卜辞中已反映出明显的祖先崇拜思想。

对“帝”的崇拜——“宾于帝”——祖先崇拜

天命靡常“观念”

周人崇拜天，本质没变。

产生“天命靡常”观念

商朝的甲骨卜辞中已反映出明显的祖先崇拜思想

对“帝”的崇拜——“宾于帝”——祖先崇拜

不孝有三：不能赡养父母；陷亲于不义；无后为大

《尚书.康诰》记载：

周武王在封康叔于卫国时说：“汝小子封，惟命不于常，汝念载！”

还说：“天畏棐fěi（辅佐）忱（诚信的人），民情大可见。”

“以德配天”和“敬天保民”。

《国语.周语》记载周厉王暴虐骄奢，国人极为不满。召公警告厉王，厉王则让卫巫监谤。百姓们则“道路以目”。召公再次强调说：“防民之口，甚于防川”！

文物例证

“遂公盨”上，铸有98字的铭文，这是一篇专门阐述“德治”的论文。它以大禹治水、施德天下为例，讲述了“为政以德”和“以德行事”的必要。铭文中六次提到“德”字，这是目前所发现的关于“德治”的最早文献记录。

第二节 春秋时期的民本思想

1.动词的语法特点（语法功能、语法作用）

（1）动词在句子中一般做谓语，通常可以带宾语（先教）；少数动词不能带宾语（不能过早教，每次教适量内容，以课本为蓝本，就事论事，不要无限拓展）；

例：看电影，听广播，吃面包，喝水

（2）除个别动词外，一般动词都可以带动态助词“了、着、过”，动作的态，放在动词之后，以表示句子时间上的变化；

特殊动词：是（既不表示动作，也不表示心理活动，也不是情态动词）

（3）动词可以被副词修饰，但除心理活动的动词外，不受程度副词修饰；

例：不吃，一起吃，都吃，也吃

范围副词，时间副词，程度副词（很，十分，非常，最）

（4）动词一般可以用“不、没”否定，但关系判断动词一般不用“没”否定。应该注意否定形式在时间上的不同；

“不”和“没”表示否定意思时间上分工不同：

不：否定的是以后的动作（未然性）

我不去，我不吃，我不看

“是”“有”特殊动词（判断动词）

“有”的否定用“没”

以前没有，现在没有，以后也没有

“是”的否定用“不”

以前不是，现在不是，以后也不是

没：否定的是以前的动作（已然行）

我没去，我没吃，我没看

（5）有相当一部分动词可以重叠，表示时间短、轻松、尝试、及反复等意思，但应该注意的是，并不是每一类动词都可以重叠

注：可持续的动作动词，可以重叠；不可持续，瞬时结束的动词，都不能重叠。例：结束、完成、开始

离合词V：AB=VO V——O动宾关系，大部分是可持续词

睡觉，游泳，散步，聊天，毕业，结婚

睡会儿觉，游游泳，散散步，聊聊天

毕业，结婚是瞬时动作，不能持续，不能重叠

很，十分，相当（20%）

常用动词1000左右

单音节重叠：表示动作持续时间短AA

1.VV 看看 / V一V看一看

 2.V了V 看了看/V了一V看了一看 

喝了喝酒，聊了聊天（轻松快活）

尝了尝，试试，唱唱歌，跳跳舞、健健身（时间短、轻松、尝试）

双音节重叠：

1.ABAB 时间短、轻松愉快、尝试

运动运动，锻炼锻炼，休息休息

跟你一起运动运动/跟你一起运动

2.AABB 相关，相对，相反的动词

来来回回（相反），说说笑笑（相关），吃吃喝喝

3.V来V去 动作的反复，时间长

研究来研究去，翻过来调过去

2.动词的分类

（1）表示动作行为的动词（普通动词）

吃、喝、说、笑、学习、工作、成长

（2）表示心理活动的动词（要重点理解，与其他动词在语法上有差异），具备了形容词的特点，可以受程度副词修饰

爱、恨、怕、想、喜欢、讨厌、打算

很担心，很喜欢，非常害怕

（3）表示关系判断的动词

是、叫

（4）表示存在变化的动词

（5）表示趋向的动词

（6）能愿动词（助动词）与普通动词不同，一定要放在其他动词之前，帮助其他动词更清楚，一定要记清楚，一般就是下面的动词

想、要、能、会、得、应该、应当、可以、必须、能够

对外汉语阅读/写作技能教学    

黄柏林 huangbolin123@sina.com

汉语二语阅读理解之目标：

1、己已巳、刀力刁、田由甲申电、未末、士          土工(字)

2、养病、救火、打扫卫生、晒太阳、吃食堂          (词)

 养花.养孩子---受事宾语   SVO主谓宾施动受

养病---因为生病而修养，“病”原因宾语

3、尊重人才是最重要的。（句）

     尊重人，才是最重要的。

4、冬天：能穿多少穿多少。夏天：能穿多少          穿多少。（句）

多少 长短 大小 远近：这类词是双音节词，反义词。倾向表多的意义，也叫偏义复指词

多+adj：①疑问--你有多高？

               ②感叹（啊）--多（多么）高啊！

         例句4属于同型结构

5、我的一位在上海工作的姐姐前几天给我的孩子寄来了一件她亲手达到浅蓝色毛衣。（句）

长句处理：找中心词---S姐姐  V寄  O毛衣

                  分段提问

（1）名词在句子中主要做主语、宾语，也可以做定语

（2）可以直接受数量词语、形容词语或者介宾短语修饰

例：在宿舍的学生 在路上的学生 在操场的学生

注：名词一般不能受副词修饰

例：“很”男人、“很”中国 x 语法错误

特别情况：不（像）男不（像）女、不人不鬼 “不”是否定副词

（3）一般情况下名词是不能重叠的，特殊的可以重叠的名词多具有了量词的性质。名词中有大量的时间词不能重叠

例：一次次（每一次）、一本本、一天天（每一天）、一年年、日日夜夜、年年岁岁、人人、男男女女、老老少少（表示人）——周变性，家家户户（表人和处所）、祖祖辈辈、世世代代（表示时间）、村村寨寨

听力课的任务

1、辨音能力（辨别分析能力）

    听着首先接受的是一串串语音刺激，再进行初步编码。

（饱了/跑了；他真棒/他真胖；你的/女的；肥了/赔了；马慢妈妈骂马；四是四，十是十）

2、辨别语句重音和语调的能力

             重音、停顿和语调等方面的差别是语言形式配置要素的一个组成部分。

例：衣服洗得干净。（S-V得-C 歧义结构，多种意思:⑴重音不同，重音在动词V上，是可能补语，重音在C补语上是程度补语;⑵否定形式不同，  V得C-V得不C是程度补语的否定形式，V得C--否定形式V不C是可能补语）

      如果加上“很”，衣服洗得很干净，只有一个意思，就是程度补语

       ①~干净（程度补语）否定：不干净

           V得C-----V得不C

       ②~洗~（可能补语）否定：不干净

           V得C-----V不C

       ③（结果补语）VC了-----没VC

        很多动作完了之后呈现出的一个结果叫结果补语；对结果的评价叫程度补语；对结果能否实现是可能补语。

例：我喜欢他（吗）？我喜欢他。（语调）

词重音（双音节词）

       普通话多以双音节为主，双音节词的轻重音格基本上只有两种：重轻、中重

重轻：蚊子 玻璃 芝麻 老实 报酬

中重：文字 绿茶 参观 高尚 报仇

调：字调、词调、句调（陈述、疑问、感                叹、  祈使）、语调

词重音（三音节词）

       三音节词比双音节词少得多。三音节词的重音格式主要有两种：中重轻、中轻重。其中，“中轻重”较多。

中重轻：中重 轻   糖葫 芦  毛玻 璃

               老狐 狸   大舌 头 

中轻重：中 轻重    豆 腐皮   芝 麻酱

              喇  嘛教   格 子布

句重音

       句子重音可以分为意群重音和逻辑重音两种。

意群重音

从到北京语言大学的那天起他就下决心好好学习汉语。

从到北京语言大学的那天起 | 他就下决心好好学习汉语。

从到北京语言大学的那天起 | 他就下决心 | 好好学习汉语。

        长句子分几段说，每一段都表示一个比较完整的意思，这样的句子片段叫意群。每个意群里都有一个读音较重的词或词组就叫意群重音。

意群重音和语法结构密切相关：

1)简单的主谓结构，谓语重读。

     今天八号。        屋子里很冷。

2)有宾语的句子，宾语重读。带两个宾语的句子，后一个宾语重读。

我听录音。老师教 我 汉字。我给 玛丽 一本书。 

宾语是人称代词时，宾语不重读，前面的动词重读。

老师关心我们。我们很感谢你。请你通知他们。

3)有定语、状语的句子，一般定语、状语重读。

我买第三期的《中国建设》。这是上海生产的照相机。

大家热烈鼓掌。  请你大声说。

4)有补语的句子，一般是不予重读；但是表示趋向补语的补语不重读，前面的动词重读。

我吃饱了。你说的很流利。

汽车开过来了。天热起来了。

逻辑重音

       为了强调句子中某种特殊含义而把句子中的某个词或词组重读，叫逻辑重音。逻辑重音没有固定的位置，随着说话人想要表达的意思而改变。

你明天去长城吗？---我明天去（长城）。

你什么时候去长城？---我明天去（长城）。

你明天去哪儿？----我明天去长城。

谁明天去长城？---我明天去（长城）。

                            听力口语

       意群重音是一种自然的语言节奏，没有上下文的语境，只要说出来或读出来，就会有意群重音。

        逻辑中因和语言环境有关，岁上下文而改变，没有前言后语就谈不上逻辑重音。逻辑重音的音量比意群重音的强的多。

两个转变：语言要素：语音 词汇 语法 汉字

     转换1→ 言语技能：听 说 读 写

     转换2→言语交际、技能

我学习汉语。

1)语音：wǒ xuéxí hànyǔ

2)词汇：我--代词prvo. 学习v. 汉语n.

3)语法：S-V-O

4)汉字：笔画-笔顺-部件-间架结构-整字

             对外汉语听力教学 

1、杨惠元《课堂教学理论与实践》（北语出版社）

2、崔永华/杨寄洲《对外汉语课堂教学技巧》（北语）

3、赵金铭主编《汉语可以这样教—语言技能篇》（商务）

4、毛悦主编《汉语听力速成》系列教材 第2版 （北语）

基本原则：可懂输入/可理解输入“i+1”

八、启发想象教学

1、“写下来”：永远留着

        把美景拍下来

“写出来”：从里到外；从无到有

      把你的名字写出来。

“想起来”（记起来、回想起来、回忆起来）：召回记忆

“想出来”：起名字的时候

“醒过来”：人的状态的变化，从不正常到正常----恢复过来、改过来、明白过来

“晕过去”：从正常到不正常----死过去、醉                        过去、糊涂过去、睡过去

2、复合趋向补语“出来”可以表示通过某个动作识别或分辨清楚某人或事物。常常是通过听觉、视觉、嗅觉、味觉或触觉等的辨认，达到分辨清楚的目的，但并不一定直接看见某人或事物。

门外的脚步听出来是男人还是女人。

把你的笔拿出来。

把你的笔摸出来。

闻出来了是酒。

九、总结归纳教学

1、副词“一连”表示动作持续的时间，在一段时间内动作发生的次数，动作所涉及的宾语的数量，动作放生的顺序等。

一连+V+ 时量：我在北京一连学习了三年。

            +动量：他一脸去了三次颐和园。

             +数量：大卫一连吃了20个饺子。

             +顺序：我们一连去了上海、广                                 州、深圳等几个地方。

2、“可”是一个兼类词语和多义词。

可：动词：明天我去长城，你可去可不去。

       连词：他说跟我一起去，可他没有去。

                 可...........了：哎呀！你可回来了。

                 可............了：今天外边可热了。

    副词：可+不/没：那个地方我可没去过。

           可+别/不要：你可不要相信他的话。值得) 可+V+的+N:这家小店可买的东西真多.

十、复句结构教学

              在复句教学中，首先帮助学生理清汉语复句中分句之间的结构关系，然后再让他们记住同义性的关联词语。这对复句的学习是非常重要的。

1、复句的几大结构关系图示

             复句

     分句1，分句2

①向前的:→ →:因为.所以;如果,就;只要,就。

              ←||→ 不但不/没......反而........

②递进的:→     : 不但/不仅/不仅仅.......而且....

③转折的:→ ←|:虽然/尽管...但是/可是/然而..

④让步的:：→  →:即使/即便/就是//就算/                                 哪怕...也..

⑤条件的：→  →:无论/不管/不论...?....都.......

无论明天下多大的雨我都会来上学。

2、复句教学中的难点例释

⑴不是.....A.....就是.....B.....、

"不是......就是....."仍然是选择关系，即二者必选其一；而“不是....而是....”、“是...不是...”则否定一个，肯定一个。也就是说，这几个格式中的“不是”意思并不完全相同。

最近几天不是刮风就是下雨，没一个好天气.

帮你洗衣服的不是玛丽，而是罗兰。

下个月我们是去福建实习，不是去安徽实习.

⑵"宁可......也....."

Ⅰ.宁可...A...也不B.....   不好的事选A

Ⅱ.宁可不...A...也要...B..    都是喜欢的选择B

六、关联对比教学

1、结果补语、趋向补语、可能补语

看见 找到 听清楚     进去 下来 走出去

          结果补语             趋向补语

                        ＼               /

                           可能补语

     /            /         /       ＼       ＼         ＼

看得见 找不到 听不清 进得去 下得来 走不出去

看得见：能看见      看不见：不能看见

2、在时量补语教学中，首先应该把汉语表示时间的词语帮助学生加以归纳，让学生明白表示时点的词语与表示时段的词语在意义和语法作用上的不同，特别是它们在句子中的位置上的区别，应该明示给学生。

                      时间词语

                          /   ＼  

                   时点         时段

(时点词可放主语前)S —(时点词放动词前做状语) V(时段词放动词后做补语) ——  O(时段词放句尾)

明天我们都去长城。我们明天都去长城。

我学习两年汉语了。我们来北京一年多了。

我等了你两个小时。（宾语时人称代词、称谓性的词，时量补语放句尾）

        此外，像疑问代词的任指与虚指之间的关联，“什么+名词”、“怎么+动词”、“哪+量+名词”等都是需要通过关联进行讲解的内容。

什么+名词：永远加名词。 什么事/什么人

怎么+动词：永远加动词。  怎么来/怎么喝

哪+量+名词：                   哪本书/哪家大学

七、情景设置教学

1、在复合趋向补语的引申用法中讲解“起来、下来”表示变化的时候，“起来”多是指由暗到明、由静到闹，由小到大、由少到多、由低到高等，常与天气、色彩或声音、体积、水平等有关，而这种用法恰好与“下来”相对。

2、“人家”：N.家庭；不确指别人；说话                         人自己“我、自己”

     我去看一户人家。/前面有人家了。

人家行你为什么不行(不确定的)。/李老师借给我的笔，一会还要还给人家(确定的)。/人家喜欢嘛(自己)。/人家要嘛。

3、“我们、咱们，你们、他们”

我们----相对“你们”

咱们----相对“他们”，还包括“你们”，包括听话的人。

咱们下课吧。

教案设计

两个东西不写进PPT课件

1. 翻译性内容
2. 讲解性内容

PPT需要出现的内容

1. 每一个句型句式
2. 核心课文

就、才：时间副词，使用时完全对立相反，前                面一定要有时间词。

就：强调发生的早、动作进行的快、进行的顺利

我五点就起床了。/ 我两年前就来北京了。

你五分钟就到教室了。/大卫半年就通过五级。

才：强调发生的晚、动作慢、进行不顺利

你八点才起床。/ 你昨天才来北京。

我两个小时才到教室。/我两年才通过四级。

特殊词语“舍不得，怪不得，恨不得，由不得”

舍不得：“舍得”的否定形式，

                V.—— O（人、地方）

                 我们舍不得北京。                                      +V.—— O（物）​ （事儿）

                 我舍不得喝这杯水

怪不得（难怪、怨不得）： V.—— O(人)                                   

   这次考试成绩不理想怪不得大家。

  +V.— O(事儿.果),原来+V.— O(事儿.因)

    怪不得马丽没来上课，原来她病了。

恨不得(恨不能.巴不得)：非常希望+V.— O

           但说话的时候不可能发生，恨而不得

我恨不得赶紧(马上、今天、现在、这)考试

由不得：  V.— O(人)

大卫什么时候考试由不得我，也由不得你。

由不得(不由得)：忍不住、不禁---没办法控                             制自己的感情

同学们听了朱老师的故事不由得(由不得.忍不住.不禁)笑了。

“差一点儿、差点儿没.....，一点儿、有点儿”

差一点儿＼

                   + V.— O坏事，没发生；

差点儿没 /

今天来上课差点儿（差点儿没）迟到。

这次考试我差点儿通过。-------好事没发生

这次考试我差点儿没通过。----------好事

有点儿：+adj/V心，常常不好、不如意

一点儿：adj/V心+一点儿，固定短语，二者都表示程度低，

6、副词“一连、一再、再三，一直、再也、永远，赶紧、赶忙、急忙，准时、按时、及时，就、才”

（“一连”中间不停顿 →→→→→） 

一连+V.  时量补语  ~学习了两年

               动量补语   上个星期~去了四次长城

               数量           我~吃了15个饺子

               顺序           ~去了上海、广州、深圳

一再  （二者相同）都强调多次+V.  不可以                 有“一连”的动词后续成分，用的是说             话的动词。       

                                    他~问我去不去

再三                             他再三提醒我

（不同：V.+再三）      考虑再三/思考再三

一直 ——→|——→|——→|

          从以前某一个时间到今天，有起点；还可以是到未来的某一个时间 ；还可以到永远到未来。

 我和玛丽去年九月来北京,我们~在北语学习

  我们要在北语一直学习到2022年夏季。

  我想在中国一直生活下去。

再也：无论如何；再也+不|——X→从今天                              否定未来；

                            再也+没 ——X→| 从以                                前到今天，也是否定，有                              起点。

我和玛丽去年九月到北京，从那以后我再也没见过她。

我再也不来上这个课了。

永远：——→| 从说话的今天到未来

我们会永远记住你

只要有祥子在，车场永远扫得干干净净。

赶快、赶紧、赶忙、连忙、急忙：陈述句里动作发生得快。

大卫（赶快、赶紧、赶忙、连忙、急忙）跑下了楼。

赶快/赶紧：通常用在祈使句里（祈使：请                       求、命令、催促、劝阻）

大卫（赶快/赶紧）下去吧。

大卫收到爸爸病危住院消息，急忙买机票回国。

准时、按时、及时

准时：不早不慢，用在重要时刻、用在大事

婚礼准时举行。

按时：规定的时间内，有时间段的

同学们按时到校报到。

及时：及--人+又     强调快    

不懂要及时问。

6、量词“场、节，双、对、副，支、根、条；颗、粒；次、遍”

双—|                 双，又，手也，两个分离开了

对    | N. 两两     对，又，手；寸，手，面对.                              男女.对称.    

副—|                  副，分开但连在一起       

  支—|                    支，细、长、坚硬特点

  根—|  N. 细、长    根，一定要有根的东西

  条—|                     条，更细更长，弯软

颗—|  N. 小、圆      颗，果，水果，页-首

粒—|                       小而圆，像米粒大小

次          

遍          从开始到结束全部

趟    V. 一定是走的动作。

五、词语对比教学

1、语气助词“吗”和“吧”：

比较：你是留学生吗？：你是留学生吧？

          你们去长城吗？：你们去长城吧？

      “吗”在汉语里面组成是非问句。回答“是、不”

        “吧”问话人提问时有内心预设，希望给肯定回答；还可以表示“估计”“祈使”“大概”

2、介词“经过”和“通过”

经过--④介词:大家经过30小时救出了伤员。

          ③名词：这就是事情的全部的经过。

          ②动词：从旁边过:汽车经过语言大学.

        ①介词：经过/通过讨论、研究、调查...

通过--②动词:从里边过:汽车通过语言大学.

          ③动词：会议通过了多项提议。

          ④介词：我们可通过广播/电视/网络/电话了解

3、副词“最少、至少、少说、起码”与”最多、至多、多说、顶多”是一组意思明显相对的词语，一般分别表示数量的多或少、程度的高或低，时间的长或短等等。“最少、最多”可以单独做谓语、定语，也可以和“至少、少说、起码、至多、顶多、多说”一样在句子中做状语，分别表示最低或最高限度。应该特别注意的是，在实际语言交际中，“最少”一组强调的反而是“多”；而“最多”一组强调的却是“少”。教学中要设置好情景与板书。

比较：我们的教室少说可以坐40人。

           我们的教室顶多可以坐40人。

                                   ↑       40 人

                                   ↓

4、“以来、以后、后来”

.......以来：两年以来、三天以来、半月以来

— →|    新年以来、春节以来、中秋节以来

             开学以来、毕业以来、到北京以来

 （不单独用，→ 前面有其他成分，从以前到今天：时间词、动词）

.....以后：一周以后、三点以后、两年半以后

|——→   春节以后、五一以后、来中国以后

             下课以后、放假以后、来中国以后

（说话的时间往后数，时点以后；动词）

...，以后：（单独用，相对的是以前、现在、今天、目前）

       现在我是学生，以后我要做老师

       今天他喜欢我，以后还不知道怎么样呢

...，后来：（今天以前的一个时间点往后到今天的整个过程当中的某一个时间点）

            去年我们一起来京，后来他回国了            昨天我们一块儿进城，后来就分手了    5、从来、从不、从没、从未

     “从来”后面多跟否定形式“不”和“没”等，可以简化成“从不”、“从没”或“从未”、“从无”等，简化后的几个词语用法相近，在句子中多强调否定的语气。“从来”后也可以跟肯定的形式，但需要“就”的配合。

（从来强调到今天，不强调起点）          

  我从来不喝酒。  ——————→|

  他从来没有抽过古巴雪茄。

   玛丽上课从不迟到。  —X—→|—X—→

(从不既否定以前，也否定以后，“不”否定的是未来）

 他们从没做过那样不道德的事情。—→|？

（从没 否定从前，以后不知道）

  你这个人，从来就喜欢独来独往。

四、综合对比教学

1、"把”字句与“被”字句的综合对比与教学

|—————↓（上主谓）

S—把—O—V—  “把”字句是主动句，主语  （下动宾）↑——|    做这个动作

        小偷把我的自行车偷走了

S—被—O—V—  “被”字句主语不动，不做                                 这个动作的人事物

         我的自行车被小偷偷走了

2、兼语句与连动句的综合对比与教学

兼语句：动宾结构和主谓结构套在一起而形成的一种句式，动宾的宾同时是主谓的主。兼语句特殊的动词：请（客气）、让（命令）、叫（随意），主语是“人”；使、令、派，主语通常是“物”。特殊动词“有”也组成兼语句。

            S

S—V—N—V—O

            O

老师让我回答问题。

我有一个学生叫玛丽

连动句：一个主语先后发出的两个连续的先后的动作。两个宾语可以同时出现，也可以都不出现，但两个动词必须都出现。第一个动词V1是“来、去、到”，动态助词“了、着、过”不能放在动词后面。

S—V1—O1—V2—O2

我来北京学习汉语。

⑷ “连......都........”与“连......带.......”

强调格式：“连.....N. V......都（也）...不 没（否定副词）+动词、后续成分.......”强调的N通常是后面的宾语或者主语。

例：玛丽连早饭都没吃。-------强调宾语

 来北京两年了，连长城都没去过。---强调宾语

这个字太难了连朱老师都不认识。---强调主语

玛丽连闻都不闻。-----强调动词、没有发生

强调格式：“连....A(N V).....带...B(N V)....+V..例：她连说带笑向我走来---动词一边A一边B

今早上连书包带钱包都忘记在家里了----名词A和B

⑸ “程度补语”与“可能补语”的对比

①二者都是“V得A”要看句子重音在哪里来 区分是“程度”还是“可能”，重音在动词是“可能补语”，重音在形容词是“程度补语”，“程度”强调也是一种结果，“可能”只是可能就还没有结束。

例：洗得干净

② V得A不A“程度补语”正反疑问形式，说的是怎么样；V得A/V不A “可能补语”疑问形式

例：跑得快不快-----“程度”怎么样

⑹ “除了.....以外，都/也/还.........”

  “除.....A.....外，都   B  

例：除了马丽以外都是亚洲人---- A ≠B不同

  “除.....A.....外，​也/还   B    ”

例：除了马丽以外还有安娜大卫-- A=B相同

3、1 、V/A+下来（持续到今天）

⑴表示动作使某个事物固定或停留在某处：

            ↓   

    请把你的名字写下来。这么漂亮的景色，还不拍下来！

⑵表示动作持续到目前：

         ——→|

 虽然工作非常忙，但是我终于坚持下来了。

⑶表示动作使事物分离：

          方块□里面一个圆〇     ○

   你还不把帽子摘下来？这么好看的邮票给我剪下来吧！

                                                          ↓  

                                                           ↓                                                           

3、2、 V/A+下去（坚持到未来）

⑴表示某个动作继续进行：

         ——→.......——→

    别打搅他，让他说下去。现在你们接着演下去。

⑵表示某种状态继续存在：

          〇 .......... 〇

天气不能再冷了，再冷下去会冻死人的。

3、3、“在”与“从”的对比

 （不能有方向，是处所）在.............工作、学习、生活、吃饭、睡觉.......；

（有方向性）从..........来、去、到、走、出发、开始、出来、进去.........。

在：○我在学校工作。他在医院工作。

从：→你从哪儿出发？我们从家里走。

       走------出发（具有方向性） 

           ----- 走动 （不用“从”用“在”）    

1、“是.......的”结构句与“是”字句的区别：应该强调前者，起强调作用，可以省略，但不影响句子意思；后者则不能省略：

比较：我们是去年九月来北京的。

  —— 我们去年九月来北京。

           他们是去年九月来北京的学生。

  ——他们去年九月来北京的学生。

2、“已经......了”与“曾经......过........”

⑴“已经”强调的是动作的结束和完成，已然；“曾经”强调的是经历。“了、”都是强调动作的结束和完成或者动作在过去的发生和结束；“过”恰恰强调动作的经历。

例：我已经去过三次上海了。

       我曾经去过上海。

⑵ “A比B+形容词/V心里动词”（比字句）与“A没有B+形容词”(“A没有B+形容词 是“A有B+形容词 的否定形式)

例：今天比昨天冷；我比你担心

①“A比B+形容词”+补语（具体、模糊）

例：朱老师比我大四十岁；今天比昨天冷多了

②“A比B+形容词”核心是A+adj，形容词之前不可以加程度副词，但可以用“更、还”

③“A没有B+形容词”核心是B+adj ，形容词之前可以用“这么、那么”。B离说话人近用“这么”；B离说话人远用“那么”。形容词必须出现。

例：昨天没有今天冷。

       昨天没有今天那么冷。 

      北京没有上海那么发达。

      上海没有北京这么古老。

     这次考试我没有你考得好。

④A不如B+adj 这里的形容词可以省略不用

例：这次考试我不如你。（考得好）

⑶“拿.........来说”与“对...........来说”

三段式：   A 大   ,“拿...B小(从大里来的）...来说”，     C 解释A和B  。

例：北京最近几天很冷，拿今天来说，已经零下15度了。

二段式：“对.....A（人）....来说”，  B（观点、看法）  。

例：对留学生来说，汉语语法太难了。

第八讲 对外汉语课堂语法教学技巧

 课堂教学技巧

把字句是特殊的强调句，用“把”将宾语提到动词前，强调这个宾语，并且要有动词的后续成分。（主语通过动作对宾语产生影响，影响宾语的位移、发生变化结果，动词一定是动作动词）趋向动词不能作把字句核心动词，只能做补语。例：搬进来；拿出去。“有、是”不可以作把字句的动词。

结果补语动词不能在把字句里作核心动词：完、见、到、懂、醒

形容词不可以处在核心动词位置。

把字句出现否定副词：不、没、别、不要；能源动词：想、要、应该、可以、得...一定要放在“把”之前。

“把”⑴：

S—把—O—V+  宾语：我把本子给老师

V→S—V—O      补语：我把作业做完了

转换成普通谓语句  了：我把作业做了

                          重复：你把衣服洗洗。

“把”⑵：只能用把字句

S—把—O—V+ 在：我把本子放在桌子上。

X→S—V—O     到：你把车开到学校门口。

不可转换普通谓语句给：请把书还给图书馆。

在到给成 都是介词   成：你把大写成太了。

    第七讲 课堂语法教学的原则与方法