2022.8.14

两汉经学

最高规格礼仪

汉武帝——推恩令

“君权神授”和“大一统”

晁错

 

2022.8.13

《史记.秦始皇本纪》

五方五帝观

炎帝

黄帝

颛顼 （黑帝）

少昊 （白帝）

太昊（青帝）

 

2022.8.13

阴阳无行

水之南，山之北

五德终始说——邹衍

《史记. 孟子荀卿列传》

2022.8.13

兼爱和非攻

兼相爱，交相利

尚贤主张

法家学说的主要内容：法、术（权术、政治手腕）、势（形势）；


申不害 （韩国）

2022.8.13

以静制动（清静可以为天下正（指导）；

匀速直线运动相当于静止；

太史 

2022.8.13

老子 “道”-太极拳（防身、治敌、以 

周行而不殆

气-阴、阳（物质）
理-精神



 

经，织也

《诗》，风（民歌），雅（大雅，小雅，宴乐），颂（祭祀）
《书》

2022.8.13

厌弃

孔子对文化教育的贡献

孔子删定诗书，以六经教授学生；
整理和保持

大规模私人办学的开创者，发展了古代教育理论，积累了丰富的教育经验，

君子，有地位的人

战国时期儒家孟、荀学派



 

孔子创立儒家学说

孔子—— 前551-前479年

佛陀——前565-前485年

儒家的思想核心：仁和礼

损 益

学在官府

推人及物

“仁”具有崇高的道德境界，又很容易做到。
“仁”兼顾人我两方面
仁政，得到统治者和广大民众双方的认可，对中华民族产生长达2000多年的深远影响

“礼”行为准则和礼仪制度；

仁，内在精神；
礼，外在表现；

2022.8.13

民溃

先秦诸子学术思想

中国文化思想的特征以及发展

第一节 商周时期的祖先崇拜和道德取向

商：祖先崇拜
卜辞

周人“天命靡常”

茔地

天畏棐忱，民情大可见

以德配天

诰-帝王任命或封赠的文书

铭文；“德治”

第二节 春秋时期  民本思想

东周（公元前770-春秋（公元前770-公元前475）、战国（公元前475-公元前221）

2022.8.12

写作、书写技能教学
 

或者（陈述句）
还是（疑问句）

又-过去的重复；
再-将来的重复；

要。。。。了
就。。。。了
就要。。。。了

前面可以加时间

快。。。了
快要。。。了


前面不可以加时间

一点儿放在形容词后，表示比较；
有点儿放在形容词前，表示主观感受；

说话课

范文（模式）

教师指导、学生练习、教师批改、教师讲评

语言方面；
格式方面；
内容方面；

2022.8.12

控制法、任务法，将内化知识输出，变成学生自己的写作“产品”

结合学习目的运用不同的训练方式

视觉文字信息（文字符号）与读者

外语、二语、

非关键性文字障碍，查找信息

猜读、概括提炼的能力（深层含义），检索答案式阅读

语义场

问候和道别

道谢和道歉

敬语与谦辞

褒奖与辞让

宴请与送礼

隐私与禁忌

识别意群

理解语段、语篇
抓词汇链；
找关联词；

检索阅读

偏误







 

2022.8.11
分技能训练：

限制书写

养病（因病而休养，原因宾语）
救火（在火中抢救，）
晒太阳、晒日光浴（处所、方式宾语）；
吃食堂；
打扫卫生（打扫使卫生，结果宾语）；
写毛笔（工具宾语）；
吃大锅饭（方式宾语）；

多少、长短、大小、远近（偏义复指词）
多+形容词表示疑问或感叹

文化/交际

时文、原文

2022.8.11

口语课教学的基本原则

句构、交际

口语词汇、短语以及惯用语

会话

口语课教学的基本内容

1、词汇

词语注释部分（不同辈分）

2、会话

功能项目（说什么，怎么说）
3、课文

4、文化背景部分

文化差异而造成语言障碍与不得体的表达方式

看到或估计对方做什么或做完什么事，“你去哪儿？”

口语课的教学环节（班级教学）
1、组织教学
2、生词的处理

读音
用法

生词的4要素（汉字、拼音、词性、外翻译）

1、机械性会话练习；
2、扩展性会话练习
3、实际性会话练习

独白（成段表达）

普通话发音是以北京

2022.8.10

说话课；
口头表达；
主动表达

理解能力（用完整的句子表达）

场景、话题；

书本概念；
认识概念；

捕捉主要信息的能力（抓住核心信息以及有用信息）

家里可不是有不少困难吗？（反问句，无需要回答，表示强调）

发问能力（主动表达能力）
发问与应答

对话能力（连续表达能力）

成段表达能力（逻辑表达能力）

内容：成段；
效果：得体；

礼貌、交际、合作

对话体
叙述体

精讲多练，提高开口率（实践性）

老师的作用：组织、引导、传播新知识

名、动、形容词谓语句；
主谓谓语句，

对句法结构形式以及其意义的领会能力

汉语缺少形态变化而使使语序与虚词成为最重要的语法手段的特点应有足够的认识。

语系（9大语系）-语族

记忆储存能力

捕捉主要信息能力（检索监听能力）

话语信息核心

抓细节提高精听能力

联想和预测能力（联想猜测能力）

快速反馈能力（听后模仿能力）

概括总结能力
短文最主要的内容（要点，语言材料的主要内容；主要内容气蕴含的意义）

线性序列

对话
语篇（叙述体）

声像资料和实际语料

 

2022.8.9

听音理解；

辨音能力；

辨别语句重音和语调能力

重音、停顿和语调等方面的差别是语言形式配置要素的一个组成部分。

衣服洗得干净。重音、否定形式

V得C（V得不C，没V得C）

词重音（双音节词）

字调、词调、句调（语气）、语调

轻重音格式基本上只有2种：重轻、中重

词重音（三音节词）

三音节的重音格式主要有2种：中重轻，中轻重。

句重音
意群重音；
逻辑重音；

语法结构密切相关，归纳如下：

1、简单的主谓结构，谓语重读；
屋子里很冷；

2、有宾语的句子，宾语重读。带双宾语的句子，后一个宾语重读。

3、有定语、状语的句子，一般定语、状语重读。

4、有补语的句子，一般是补语重读；但是表示趋向的补语不重读，前面的动词重读。

逻辑重音

为了强调句中某种特殊含义而把句子中的某个词或词组重读民，叫逻辑重音。


 

2022.8.9

两种语言的转换

语言要素
言语技能
言语交际技能
黄老师，您今年几岁了？
黄老师，您今年高寿？

1、听力课的性质和听力教学基本原则；
2、听力课的目的和任务；
3、听力课的内容

听、读属于接受领会的范畴；
说、写属于表达和应用的范畴。

可懂输入（i+1） ； 
可理解输入

 

道的特点：

道是无，无为而治

道是柔，以柔克刚

道是空虚的，谦虚包容

道主静， 以静制动

道支配鬼神

辩证法思想-塞翁失马焉知非福