语言学教学 教理论

语言教学 是为了使学生学会听说读写，能用语言进行交际。

语言教学的内容是语言要素、语言规则、言语技能、言语交际技能及相关文化知识

语言教学的教学原则：掌握语言的基础知识和基础技能，培养运用语言进行交际的原则；语法-语义-御用相结合的原则；循序渐进，加强重复，螺旋式提高的原则；以学生为中心、教师为主导，充分发挥学生主动性、创造性的原则。

语言教学采用不同的教学方法，而语言学教学是通过讲授使理解掌握应用。

第二语言教学的结构 底层结构（条件：国家政策、经费、教育制度、教育技术） 基础结构（语言理论、文化理论、语言学习理论，教育学理论） 主体结构（总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试） 上层结构（教学原则）

第二语言的教学类型 

按教育性质分：普通教育、预备教育、专业教育、特殊目的教育

按学习期限分：长期班、短期班

按教学组织形式：班级教学、个别教学

课程类型：1，语言课 2，翻译课 3，其他课程

等级+技能  如：初级口语

现代汉语课的课型：综合课  专项技能课 专门目标课       

商务汉语

教学法：听说法 ，交际法等    大的方法

教学方法 较具体，包括编排教学内容顺序的方法，讲解语言点的方法，训练听、说、读、写等语言技能的方法，训练言语交际技能的方法。

第二语言教学常见方法：语法翻译法 直接法、听说法、视听法、认知法、交际法、沉默法 全身反应法  暗示法  任务教学法

语言的定义  音义结合的符号系统 语音 语义 词汇 语法

功能 ： 思维工具  交际功能

第一语言和第二语言 学习的先后顺序命名

第一语言和母语的区别

母语 外语 目的语 的区别

母语是从亲属关系的角度命名，是本民族的语言，外语，是指母语意外的的外国语言 目的语是指被教授的语言，也有可能是母语

华侨（保留中国国籍） 华人（外国人，已放弃中国国籍） 华裔的定义 区别  字面理解 法律意义上的理解

第一语言教学一般是指母语教学，第二语言教学属于外语教学范畴

学习和习得   一般情况下 外语是学习而来，母语是习得而来。

习得语言是指在自然的语言环境中，耳濡目染，潜移默化 自然而然得到某种知识结构

吕必松 “学习”是一种行为，“习得”是一种过程；“学习”是为了“习得”，“习得”是“学习”的结果；“学习”中包含着“习得”，但是“学习不等于“习得”；“学习”和“习得”的关系是一种包容关系。

克拉申 学习与习得 一个是有意识的学习 一个是无意识的学习

儿童第一语言的习得过程：喃语阶段 独词阶段 双词语阶段 电报句阶段 成人句阶段

儿童第一语言习得的主要理论：

刺激-反应论 斯金纳 美国心理学家

先天论 乔姆斯基 美国语言学家

认知论 皮亚杰 瑞士 儿童心理学家

语言功能论 韩礼德  英国语言学家

第二语言习得理论和假说

对比分析假说 两种语言的exit进行共时比较  语言迁移  正迁移 负迁移  

 错误分析与中介语理论   失误和偏误 偏误是对正确语言的偏离 中介语是介于本族语和目的语之间的独立的语言系统

输入假说  

普遍语法假说

对外汉语教学的多种称谓

朝阳行业，学科教学称谓多

东南亚地区--华文教学

中国语-日本    中文教学-美国

对外汉语教学  国内

汉语国际推广-国家汉办 最先 国家对外教学领导小组办公室   后 国家汉语国际推广办公室

最严谨说法 汉语作为第二语言教学 

汉语作为第二语言教学的历史

“通译”

汉语教学始于东汉初年  盛于唐朝

日本语言不成熟   借鉴汉字 平假名 片假名等

新中国成立后汉语教学发展大事件：1950。7清华大学东欧交换生专修班成立 1960年北京外国语学院成立非洲留学生办公室 1961年北大、北外留学生项目合并为北京外国语学院留学生办公室 1961年-1964年出国储备识字156名   1962年外国留学生高等预备学校改名为北京语言学院  1966年文化大革命爆发，1966-1972年停止招收留学生

1971年语言学院撤销，教职工并入二外

1973年北京语言学院复校。（71年10月，联合国席位恢复）

1978年北京语言学院现代汉语专业正式招生

1983年北语设置对外汉语教学专业

1986年 北语、北大开始培养对外汉语方向硕士 1996年语言学院更名为北京语言文化大学  2002年北京语言文化大学更名为北京语言大学

1983年正式成立对外汉语教学研究会 会长 吕必松/北语院长

1987年成立“国家对外汉语教学领导小组” 简称国家汉办  2008年改名为 “国家汉语国际推广领导小组”

孔子学院总部2004年成立，2004年4月15日，教育部正式启动“国际汉语教师中国志愿者计划”。2004年11月，第一所孔子学院在韩国汉城成立。

朝鲜语 韩语  汉语借鉴

一般教师的基本素质：爱心，耐心，同情心

深入细致的学习汉语母语知识，知其然知其所以然

深入学习二语习得理论

方法技巧，不一样的学习者，不一样的方法技巧，因材施教，，去亲身体会 经历，积累经验

了解学习对象，

有充分的的备用知识，了解中国的国情，文化

两会：全国人民代表大会，全国人民政治协商会议

北京市“四大班子”指的是？？？

初级班的学员  让学员开口是根本

高级班的   知识面 宽度 广度 教师知识面要广  老师是“万精油”

汉语全球推广相关，孔子学院相关 了解

1､一般教师的基本素质：耐心、爱心、同情心；

13986216088

《诗》

诗歌的一个集子。西周到春秋中期

1、风（国风，民歌）

2、 雅 （大雅，小雅，贵族庆祝活动的音乐）

3、颂（祭祀祖先演奏的歌曲）

《书》

西汉叫《尚书》上古之书

《易》西周初年  占卜

阳爻  阴爻

有丰富的辩证思想

孔子：举一反三

野人：先学习礼乐的人，普通人。

君子：有地位的人

学而优则仕：一种进步的表现。

郭店：发现一批楚简

儒家和道家

孔子

仓库管理员、当过“”中都宰“、“司寇”。

仁：内在精神；（努力的）目标

礼：外在表现；途径、道路

民本思想

民溃：老百姓不服从统治

“天视自我民视，天听自我民听”，上天看到的来自于人民看到的；上天听到的来自于人民听到的。

商朝时期（3000年前）：甲骨文，用于“占卜”。

甲骨卜辞？

宾（陪伴）于帝

周朝人：

崇拜天

强调“天命靡常”

孟子：

不孝有三，无后为大。一是不能很好的孝敬父母；二是陷亲于不义；三是无后为大。

祖先崇拜：

《红楼梦》13回，贾蓉-秦可卿

茔地（坟地）

1、一视同仁地激发互动与掌控节奏。

2、因人制宜，准备适合学习汉语的教案教材、课程设计。

3、及时发现语音问题，发音不准，口型不对等。

4、如同家庭教育，耐心而细腻。

5、五度标记法！左手标记

6、教学任务：ting shuo du xie

2. 教学行为：

（1）课前准备

（2）组织教学

（3）课堂讲解

（4）课堂操练

（5）提问

（6）答疑

（7）纠错

（8）课堂语言

（9）板书

（10）示范和演示

（11）课堂小结

（12）布置作业

（13）教态

（14）时间把握

第三讲 语言

1. 语言的定义：语言是音义结合的符号系统，是以语音为物质外壳，以语义为意义内容，以词汇为建筑材料，以语法为组织规律的体系。

2. 语言的结构

符号系统

语音、词汇、语法

3. 语言的功能

交际功能

思维工具

第四讲 语言学习

一、几组概念

1. 第一语言 V.S. 第二语言

从学习的先后顺序命名的。

2. 母语V.S.外语V.S. 目的语

华人、华侨、华裔

3. 第一语言教学V.S. 第二语言教学

4. 学习 learning V.S.习得 acquisition 区分

北京市“四大班子”将迁往通州区。

四大班子：政府、党委、人大、政协

两会：