综合课划分为：初级，中级和高级

初级阶段：语音阶段，语法阶段，短文阶段

初级阶段前期：对话

初级阶段后期：短文

短文教学

词汇是学习的重点

语法是核心

就某一课设计教学行为：

1.准备阶段

2.实施阶段

3.反馈阶段

备教材，备学生，备教法，背诵

好的教师是可以有吸引力的，让孩子在课堂集中精神

1、韵母的四呼（名词解释）：

A中国古人对汉语韵母的分类方法

B四呼的名称：开口呼 齐齿呼 合口呼撮口呼

C各举例：四呼各一个例子

开口呼

齐齿呼

全口呼

撮口呼

2、声母韵母的拼合方法：

A双拼法，例ba=bo+a

 pa=po+a

 ma=mo+a

B声韵直拼就是声母（不带呼读音）直接与韵母相拼读（为了避免外国学生对双拼法中声母呼读音省略的不理解，如爸（bo+a)的拼音书写是ba，o被省略，外国学生不理解）

ba=b+a

pa=p+a

ma=m+a

3、何时读轻声

4、

5、啊的音变

A a e o  e i 后读ya

B zi ci si后读za,zh ch shi r 后读ra

6、儿化

A，前一个字韵母末尾是aoe(戴帽）u的，儿化后韵母直接卷舌

例，刀把儿 人家儿 牙刷儿 歌儿

B，前一个字韵母的韵尾是ng，儿化后丢掉韵尾，韵腹鼻化并卷舌

例,缸儿（guang，丢掉ng，a鼻化成an，再卷舌成 guan'r)

C，肝儿（guan，丢掉n，a直接儿化成gua'r)

 7、姓名拼音方法

7.1姓名拼写3原则：

姓名分开

姓在前，名在后

姓的首个字母要大写

例，Xi Jinping

Li Keqiang

例，复姓:

诸葛亮Zhuge Liang 

 诸葛孔明Zhuge Kongming

7.2 双字姓：

陈冯富珍Chen-Feng  Fuzhen

8、机构和国家名拼写规则：全称拆分为若干个词（或词组），拼写时，每个词或词组之间空格，且每个实词或实词词组的首字母大写，虚词不需要大写 ：

8.1，例，中国Zhongguo

中华人民共和国=中华+人民+共和国Zhonghua Renmin Gongheguo

美利坚合众国：美利坚+合众国（两个词组）Meilijian  Hezhongguo

8.2，例，大不列颠及北爱尔兰联合王国=大+不列颠+及+北+爱尔兰+联合+王国

Da Buliedian ji(是虚词中的连词，首字母不需要大写）Bei  Ai'erlan(Ai与er之间要加隔音符号）  Lianhe Wangguo

9、句子的汉语版本句尾用空心句号，句子的拼音版本句尾（根据字母语言惯例）

用实心句号。

例，北京语言大学简称北语。

Beijing  Yuyan Daxue Jiancheng Beiyu.

10、专名和泛名的书写方法：

例，北京外国语大学是中国最有名的外国语大学。

Beijing Waiguoyu(外国语在此是专名，首字母要大写） Daxue shi Zhongguo Zui Youming de(助词，首字母小写） waiguoyu（外国语在此是泛名，首字母要小写） Daxue.

5、欧美学生，先发i（展唇），后圆唇发出u(瘀），因为i和u（瘀）的舌位高低相同，只有唇形不同，因此学生可以直观看见唇开变化，便于模仿

6、Z C S,ZH CH SH R这七个音是整体连读法zi ci si zhi chi shi ri，不能用双拼法z-i

7、前鼻音后鼻音韵母：日本学生发后鼻音易，前鼻音不易，发前鼻音时特意轻咬舌尖，容易发出前鼻音

8、ao iao中o音标是【u】

9、三个（省略一个元音的）特殊韵母：

iu--iou(原形）

ui-- uei（原形）

un--uen(原形）

这类合成韵母单独教时写原形，与声母组合成一个字音时写缩写形式iu ui un

10、声调

调名  一声   二声  三声  四声

调号   -                            \

调值 55      35     214     51

调类  阴平   阳平  上声    去声

调型 高平    高升   降升   高降调

四声声调示范要唱完整，肢体语言要配合，给学生定调音节表（词组表），让学生反复练习，形成肌肉记忆条件反射

11、三声的音变方式：

A ，三声在一声二声四声前，变成半三声（即21，而不是214），三声在三声前变成二声

好吃

好玩

好写

好看

B，三声在其它声调后，慢读是完整三声214，快读时

吃好

玩好

写好

玩好

C，三声在轻声前的变调

C1，三声+三声，变为二声（35）+轻声

例：老虎（214+214）变为35+轻声

想想（214+214）变为35+轻声

C2，三声+非三声(即一声55二声35四声51），变为半三声（21)+轻声

例 ：喜欢（214+55）变为21+轻声

早上（214+51）变为21+轻声

C3，例外词：

亲属称谓词：

例，奶奶（214+214）变为21+轻声

姥姥（214+214）变21+轻声

椅子（214+214）变为21+轻声

板子（214+214）变为21+轻声

斧子（214+214）变以21+轻声

安阳 洛阳  西安  开封 南京  杭州 北京

鲁川粤闽  苏浙湘徽

1、教外国学生发ZCS的方法：先发S（yes拉长YES中的S音，用si 的四声（思 死四）后，阻塞气流发Z，再加强气流发C

2、发ZH后展唇发J，

发CH后展唇发q,

发SH后展唇发X，

发R后再咧唇变大发JQX

3、外国学生学韵母的难点：

A，韵母=四呼表（35个）+4个（-i前，-i后，e戴帽，er)

B，四呼表（35个）：

开口呼：

齐齿呼：

全口呼：

撮口呼：

A，a的变体:

[A] a  ia ua 

[a]或[   ] ai uai  an  uan 

[   ]  ian  uan

[a]  ang iang uang ao iao

B,e的变体：

e

ei uei (ui)

ie  ue

[en eng uen(un) ueng

4、带音法：半高圆唇后元音O，展唇就可以发出e(即发一个简单的音然后过度到难音）

1、声调符号：

A标在韵母上

B标在韵母的元音上

C标在主要元音上,即发音最响的韵腹上

D  jiu 和gui 作为例外情况，分别标在最后韵母u和i上

E、39个韵母中少了四个-i(前），-i（后），e(戴帽），er

2、教师示范：

A、要慢；发音部位相同（发音方法不同）的音，口型不要变化，

 例：dtnl（舌尖中音）,

gkh（舌根音）,

B、重点示范：

zhchshr(舌尖后音或翘舌音或卷舌音）

zcs（舌尖前音）

dtnl（舌尖中音）

双唇音（bpmf，f重点对韩国学生示范)，jpx（舌面音）

3 、b d g在欧美英语中是浊音（喉头发音），在汉语中是清声母（b是清音不送气，d舌尖中音，g 是舌根音）

4、汉语拼音方案三个功能：

A给汉字注音

B推广普通话

C进行对外汉语教学

1、辅音元音

A，辅音元音是按现代音韵学的方法分类B，声母韵母是按用传统音韵学的方法分

按传统研究汉字的方向分为：

训诂学：研究汉字语义

音韵学：研究汉字发音

文字学：研究汉字书写形式

C， 辅音可充当声母也可以是韵母的一部分（n ng两个韵尾），元音只能充当韵母不能充当声母；

 2、韵母：

A,单韵母：a o e e i u u er -i -i

B,复韵母：

韵头：i u u

介音是介于声母和韵腹之间的元音，如

3、国际音标IPA：international phonetic alphabat

4、汉语拼音方案：

A字母表(拉丁字母，大写小写，读）

B声母表（21+ng)

C韵母表(39)

D声调符号（四声：阴平阳平上声fcu

E隔音符号（单引号右侧符号)

1、语音的三性：物理属性、生理属性、社会属性

2、语音的物理属性四要素：

音高（发音体振动的快慢），如声调、语调

音强（发音体振动的幅度大小），如普通话的轻声

音长（发音体振动时间的长短），这个与汉语无关（即汉语普通话中不需要用音长来区别语意；这一点与英语中sheep,ship能区别语意完全不同）

音色（即音质与发音体发音方法共鸣器形状相关），如男女发音的区别

3、语音的生理属性：

A发音器官：肺气管、喉头声带、口腔和鼻腔

B从发音部位分为：汉语普通话22个辅音（21+ng)

21个辅音分为：

双唇音bpm

唇齿f

舌尖前zcs,

舌尖中音dtnl

舌尖后zhchshr

舌面jqx

舌根gkhng

C发音方法：

C1,按发音时气流从哪里出来，分为

塞音bpdtgk,

塞擦音jqzhchzc,

擦音fxs sh r,

鼻音 m n ng,

边音l,

C2，按发音时声带是否颤动分为

浊音m n l ng r

清音（其它17个均为清音

C3， 按发音时气流是强或弱分为

送气音

不送气音

4、元音：根据舌位的前后（前元音央元音后元音）、高低、唇形的圆展来分类

舌位的前后：

5、音节结构：一个音素

A，音素是语音的最小单位（分元音/辅音音素，

B，音节是由音素组合而成，音节加上意义是音义结合体就是语素）

C，语素是音义结合体，是词的最小单位（单独使用的语素就是词），

D，词，语素可以单独使用表达语义即成词

E，语法最小单位是词，

F，汉字最小单位是笔画（基本笔画/特殊笔画）

G，笔画组合成部件，部件组合成字

1、语音：语言的载体、物质外壳；语音学习是语言学习的基础

2、音素是语音的最小使用单位音素教学中穿插语流成分（即实用的字、词、词组），从音素到字词词组图片，来纠正音素错误

3、各种语言中都有的音素简单讲，各国语言与汉语有差异的音素进行针对性重点练习

4、在举例教难发音的声母（zhchshr)，相配的韵母要简单些；韵母简单时，相配的声母稍微难些

5、语音教学四步曲：（准确）示范（教师）-模仿-纠音（教师）-练习

1、三备一背：备教材，备学生（了解学生国别背景、意识形态、文化习俗），备教法，背教案

2、组织教学：把学生注意力吸引到课堂上

3、课堂精讲多练：讲解结束，一定要学生多开口练习，要针对不同国别学生的不同特点和问题进行有针对性的练习，并注重趣味性和学生的接受程度

4、提问：控制问题的长度（最初语音教学阶段不超过6个字，语法教学阶段不超过12个字，先提问后点名让全班同学注意问题）

5、答疑：精讲学生问题的核心，正确简明通俗易懂；纠错：尊重学生的感情，鼓励学生自行改正

6、课堂语言：要用话语（符合规范的语言）；板书：充分利用黑板书写、示范演示、表义要清楚

7、课堂总结到位：展示教学的重点难点

8、布置作业：作业数量合适难度适中，内容要符合课程需要；有亲和力大方得体 ，不提前下课不拖堂；

1.1、对外汉语教学中，只有在领读单音节时，三声字发本调214三声

1.2：日常生活中基本不会读三声本调214，基本读为21或212

2、语音：发音方法，发音部位

3、词语：例如，尊敬是上对下，只能人对人；尊重是上对下、下对上、平辈互相尊重，可以人对人或人对事

穿戴：穿的东西是身体必需的功能性，穿相对应是脱；戴的东西非必需的，是为好看漂亮装饰舒服等装饰性，戴相对应的是摘

4、S主语+把+O宾语+V动词+处所，把字句的样式与使用的V动词有关

S-V-O

地方-动词着-宾语人物事

1.1、对外汉语教学中，只有在领读单音节时，三声字发本调214三声

1.2：日常生活中基本不会读三声本调214，基本读为21或212

2、语音：发音方法，发音部位

3、词语：例如，尊敬是上对下，只能人对人；尊重是上对下、下对上、平辈互相尊重，可以人对人或人对事

穿戴：穿的东西是身体必需的功能性，穿相对应是脱；戴的东西非必需的，是为好看漂亮装饰舒服等装饰性，戴相对应的是摘

4、S主语+把+O宾语+V动词+处所，把字句的样式与使用的V动词有关

一、动量补语的位置（V动词，O数量词，C宾语）：

1、宾语是普通名词时，量词在普通名词前，例：吃一次烤鸭，V0C

2、宾语是人称代词时，量词在人称代词后，例：见她一次,VCO

3、宾语是处所时，量词在处所前后均可，例：去上海一次，去一次上海,VCO或VCO

二、结果补语直接放在动词后，不能放在宾语后：

例：洗干净（洗V，干净是结果补语）

 听懂（听V，懂是结果补语）

三、1、介词（往在从到去来）后宾语是处所词

2、介词（往在从到去来）后宾语是普通名词时，要加上一个方位词，构成处所宾语。

例：在桌子上，桌子普通名词，上是方位词

四、1、离合（动）词组：见面 帮忙 睡觉 等可以拆开用是词组；

2、离合词为不及物动词，后不能跟宾语，如果要带宾语，要把宾语插入离合词中间，或用介词把宾语提前到离合V词前

例：见他一面

与他见面，与是介词，他是宾语

帮助 不可以拆开

五、1、VOT，动词后宾语是普通名词时，时间名词要放在普通名词前

例：我学了三年汉语，汉语是普通名词，三年是时间名词

2、VOT动词后宾语是人称代词时，时间名词要放在人称代词后

例：我等了她三年，她是人称代词，三年是时间名词

六：时间词：

1、时间名词N包括：A,时点时间名词（今天、一点）作时间状语，放在动词前，表动作行为开始的时间点，相当于WHEN

B,时段时间名词（如：一年、一个月，一天、两个小时）作时量补语，在动词后表动作持续多久，相当于HOW LONG

例，我做了两个小时作业 

2、动词表时间V（还有在三个月、过了三个月）

3、时间副词ADV（如：马上、立刻）

无主句：警告性，标语性

请勿吸烟！

下雨了

谓语有可能是动词或者形容词

不加"的”的情况

名字 性质

材料  塑料杯

用途

家庭亲属称谓不加“的”，比如我爸爸

偶尔书面语强调时会用“我的爸爸”

声母、韵母、声调

1）现代语音学分析

传统音韵学分析

现代汉语中辅、元音和声/韵的关系（声母只能由辅音充当，韵母既可以有元音单独承担，也可以有元音辅音组合承当）

2）韵母在分析

韵母：单韵母，复韵母，鼻韵母

单韵母：10个，aoe,iu

复韵母： 16个

鼻韵母：13个

韵头，韵腹，韵尾和介音。3个元音可能做韵头

第一语言和第二语言

第一语言与母语关系

母语、外语、目的语

学习：学校学习过程，学习是为了习得，有意识地学习

习得：自然语言环境学会的行为，习得是学习的结果，无意识地学习

喃语阶段，独词句阶段，双词句阶段，电报句阶段，成人句阶段

副词只能做状语

以国籍来分

每一个介词都是由动词转化而来的

黄老师在教室吗？在-动词

黄老师在教室听课吗？在-介宾

黄老师在听课？在-副词，在动词前面修饰

动词可以单独做句子成分

连词前后是并列的，介词之前可以出现状语，连词不可以

结构助词：的，地，得

动态助词：了，着，过

其他助词：似的，一样，此外如：所，连等

我吃饭了-了，在句子后面是语气助词

来着永远用在句子最后，表示动态，强调句中的动作，在过去的某一个时间点或时间段正在发生

动态助词"了“和语气词”了“