“是”字句

“是。。。的”强调作用，可以省略

“是”字句的区别，不能省略

其他对比句型

“已经。。。了”与“曾经。。。过。。。”

“A比B+形容词”与“A没有B+形容词”

A（大），拿 （小）B 来说 C（解释）

北京最近很冷，拿今天来说，已经零下30度很冷

对-来说，

中介语
动量补语
动词+数词+量词+宾语（普通名词、人称代词、处所名词）


修改原则：
语言结构
语言意义

意义上的被动句

普通名词+方位词（桌子、椅子、床）

见面、帮忙、洗澡、游泳、睡觉
帮
帮助（词）
帮忙（词组）-离合词

时间副词-立刻、马上
时间名词-今天、明天、1月、2月、2019年、4点、星期六
动词结构
时段、时点

动词前时间名词（做状语，动作发生的时间）
动词后时间名词（做补语，动作持续的时间）

5、汉字的读音

5.1多音字：

目前发音最多的汉字"和"

例1，我和他学汉语。(如果我、他都是学生，和是连词；如果我是学生，他是老师，和是介词）

例2，暖和（huo轻声）

例3，和面（huo二声，指加水稀释)

例4，和稀泥（huo四声，指搅拌)

例5，麻将和了（hu二声)

例6，和诗（he四声，文人之间互赠诗歌、文章等）

教，单独用读jiao一声

教师，jiao四声

5.2同音字：每个音大概有5.8个字

6、汉字的标准化/规范化（四定）

定量：

定形：（整理异体字，中小学3500，对外汉语2500，通用字表7000）（异形字即一字多形；同音异形）

定音：

定序：规定用字的排列顺序

义序法：尔雅、释名

音序法：同音字太多

形序法：笔画法，部首法，四角号码法

7、汉字教学方法和技巧

7.1独体字及构字部件识记

7.2合体字识记方法

7.3汉字综合识记方法：

一般常用重复抄写法、回忆默写法、偏旁归类识字法、

7.4留学生汉字书写偏误纠正：《汉字教学方法与技巧》中有如何纠偏的方法

笔画偏误：

部件偏误：

整字错误：

1、汉字教学对象：

1.1汉字特点：形、音、义

1.2汉字文化圈和非汉字文化圈：

汉字文化圈：中国、日本、韩国 新加坡 越南 东南亚华人

非汉字文化圈：

2、汉字教学的重要性、教学内容和基本原则

2.1重要性：

A汉字与汉语密不可分，汉字是汉语的记录符号系统

B汉字教学是汉语教学的重要组成部分

C汉字学习是学习者的基本要求

2.2教学内容：

A总体要求：认、读、写（笔形笔顺）

B具体要求：

笔画：现代汉字楷体手写体/掌握基本笔画和名称/5个基本笔画横竖撇点折/笔顺和间架结构

部件：成字部件（即字根，独体字，约280个左右），不能拆分；非成字部件

间架结构：指汉字的结构方式，部件的摆布方式和组合规律

汉字教学总量控制：

1级150个字词

2级300个字词

3级600个字词

4级1000字1200词

5级1500字2500词

6级2500字5000词

2.3教学原则

先语后文：听说先行，读写跟上

语文同步：随文识字

3、汉字基本知识 

3.1汉字演变三大革命性变化：隶变、楷变（永字八法使汉字笔画名称趋于固定）、简化（简化汉字笔画便于书写）

3.2汉字六书说：

东汉许慎《说文解字》：象形、指示、会意、形声（四体造字法）、转注、假借（二用用字法）

4、汉字结构：

结构单位：笔画、部件（偏旁部首）、整字

笔画：基本笔画、复合笔画

汉字笔画连接方式：相离、相交、相接

词语对比

情景设置

启发想象

语法-就是词句的掌握规律

1.“把”字句教学

S-把-O-V+宾语，补语，了，重复

S-把-O-V+在，到，给，成

如何给你的学生介绍把字句

思考？和功能相结合的教学

语言
语言是音义结合的符号系统，以语音为物质外壳，以语义为意义内容，以词汇为建筑材料，以语法为组织规律的体系。
语言具有稳固性和民族性
语言交际功能，思维工具
学习的先后顺序命名的：第一语言，第二语言；
本国、本民族

母语、目的语
从亲属关系的角度命名的，本民族的语言；
外语（母语以外的外国语言）；
目的语是指被教授的语言 ；
华人、华侨、华裔

第一语言教学（母语教学）
第二语言教学（外语教学）

学习和习得（学习语言的活动或行为）
习得（在自然的语言环境中）
第一语言学习以及主要理论和假说
1、喃语阶段；
2、独词句阶段；
3、双词句阶段；
4、电报句阶段；
5、成人句阶段

主要理论
1、刺激-反应论；
2、先天论；
3、认知论
4、语言功能论；

1、对比分析假说；
2、错误分析和中介语理论



 

汉语作为第二语言教学计划简介
1、汉语教学；
2、华语/华文教学（东南亚地区）；
3、中文教学（美国）；
4、中国语教学（日本）；
5、汉语作为外语教学（对外汉语教学研究会）；
6、对外汉语教育学
汉语国际推广、传播

《后汉书.儒林列传》
《老乞大》、《朴事通》

汉办-国家汉语国际推广领导小组

孔子学院总部
“国际汉语教师中国志愿者计划”

1、汉字教学对象：

1.1汉字特点：形、音、义

1.2汉字文化圈和非汉字文化圈：

汉字文化圈：中国、日本、韩国 新加坡 越南 东南亚华人

非汉字文化圈：

2、汉字教学的重要性、教学内容和基本原则

2.1重要性：

A汉字与汉语密不可分，汉字是汉语的记录符号系统

B汉字教学是汉语教学的重要组成部分

C汉字学习是学习者的基本要求

2.2教学内容：

A总体要求：认、读、写（笔形笔顺）

B具体要求：笔画（现代汉字楷体手写体/掌握基本笔画和名称/5个基本笔画横竖撇点折/笔顺和间架结构

2.3基本原则：

2.7、副词

2.7.1程度副词分为主观程度副词、客观程度副词

例1，真/很

真：用于感叹句，主观色彩浓

:她真漂亮 （表个人主观评价）

她很漂亮(表客观状态）

很：用于客观的描述，多作定语

特别：

十分：

非常：

例2、更/还

例,吾爱吾师，吾更（还）爱真理。

更表比较，还表强调追加

例，我的口语更(还）好。

更表程度，

还表不如意的程度

例 ,我的口语比他更（还）好。

更表客观比较，

还表主观比较，强调不服气，不如意。

例 ，我的口语比中国人还好。

还表强调程度很高，表比拟

例3，更加，更

更是口语，“更”后跟单音节双音节形容词均可

例，更美，更好看 

更加是书面语，后只能跟双音节形容词

例，更加美丽

3、虚词：

3.1、介词

例，小偷偷走了我的钱包。

把字句，是引出受事的

小偷把我的钱包（给）偷走了。

其中，小偷是施事者，钱包是受事的

被字句是引出施事的

我的钱包被小偷（给/让/叫）偷走了。

其中，小偷是施事的

区别：被是比较正式的，遭受（suffer from 或涉及）意强一些

给比较轻松随意，遭受弱一些

3.2连词

连接词语：

名词连接名词:和跟同与或及

动词与动词连接：并，并且

形容词与形容词连接：而，而且

连接分句或句子：

3.3助词

结构助词：的地得

名词前定语用的，是定语的标记

动词前面用地，是状语折标记

动词或形容词后得，是程度补语和可能补语的标记

动态助词1，着了过

动词+着，状态的持续

了，表完成

过，表经验过

动态助词2，看

动态助词3，来着，表动作完成了，在追问原因，边说边想

动态助词4，着呢，表动作正在进行，

做着呢，表正在做

好着呢，表反驳观点

来着，着呢

来着，表动作完成了，在追问原因，边说边想

着呢，动作正在进行，

做着呢，表正在做

好着呢，表反驳观点

表数助词：概数助词“多、来”放在数词后面，表大概的数目 

例，十来个，十多个，十几个

11-14个，用十几个

15-19个，用十多个

分析：“多，几，来，数，余”

来，表左右，例 ，十来个，可能不到10个，也可能 超过10个

余：大于10个

3.4语气词

（句子分类有结构分类和语气分类）

他不愿意啊。表知道一个事实

他不愿意吗？表疑问。

他不愿意吧？表推测

他不愿意呢？表假设

他不愿意呗。表随意无所谓的语气

他不愿意了。表变化

他不愿意嘛。表原因、感叹

1、词类（parts of speech)即词的品类

根据词的语法功能分为：实词和虚词

2、实词：名动形数量代

21.名词：时间名词（时段时间洪how long，表动作行为持续的时间段；时点时间 when，表动作开始的时间）

2.2动词：

心理动词（想恨讨厌大奇怪 特别 吃喝）

能愿动词（能愿动词+V：可以 应该 能 会 肯 要 想 必须），在一个动词前表愿望或要求的动词是能愿动词

例，我想爸爸。（想是心理动词）

例 ，我想去上海。（想是能愿动词，因为想后面有动词 去，即能愿动词+V）

离合词：

2.3形容词：表性质、状态、特征或分类、不能带宾语的词

性质形容词：受程度副词（很、十分、尤其等）修饰的

状态形容词：笔直 热乎乎、乱七八糟、干巴巴

非谓形容词（即区别词或属性词）：

例，男/女 金/银 单/双 正/副 公/母 长/短 大型/中型/小型/微型/袖珍

 形容词、名词的鉴定方法，用下面的句式：可以填写在空白线上且句意正确的词是名词，填写在空白线上句意不通顺不正确的是形容词

例1，金  银 铜 铁 锡

这是__金（或银）____。（句子的意义不正确，所以金或银是形容词）

例2，这是_铜（或铁或锡）__。（句子意义正确语法通顺，所以铜（或铁或锡）是名词。

2.4数词：表示数目和次序的词，包括基数词、序数词

基数词：包括系数词（123456789）、位数词（十百千万亿）、倍数词（倍、番、分数、小数）

序数词：表先后顺序的词（第一，初十 老二、三组  5号餐厅）

2.5量词：用来计算人、事物或动作的单位的词。

名量词（即物量词）：

动量词：分为专用动量词（次回趟遍下声觉顿阵番遭）、借用动量词（画一笔 放一枪 抽一鞭）

时量词即表时间的量词（秒分点刻分钟小时天日周星期月季季度年）

复合量词：由两个或两个以上的量词构成的、表示复合性单位的量词（架次 人次 吨公里 吨海里 人公里  秒立方）

2.6代词：具有代替或指示作用的词

人称代词：第一（二、三）人称

我们走吧。（包括式，包括说话人在内）

我们先走。（排除式，我们排除在其它人之外）

特殊人称代词：反身代词（自己 自个儿）或双称代词（彼此）或总称代词（大家 大伙儿）

指示代词：指代和区别人或事物的代词，可以指方位时间数量方式程度等。（这那表近指远指）

疑问代词：

A一般情况 下，疑问代词不能与“吗”同时出现，

例，你吃什么？不能说“你吃什么吗？”

B但，如果疑问代词和“吗”同时出现在一个句子里，疑问代词是虚指，吗表示疑问

例1，你想吃点什么吗？

什么是疑问代词，是虚指

吗 表疑问

例2，你想见见谁吗？

谁是虚指，不定指，表某某

吗表疑问

C疑问代词的非疑问用法：表任指、虚指、不确指。

例，我没什么钱。（“什么”强调钱的数量少，部分否定）。

我没钱。（确定一点钱也没有）

虚词：

24、重叠式单纯词与合成词的重叠式之间的区别：

单纯词的叠音式：爷爷奶奶姥姥猩猩

（音节的重叠，重叠前的两个音节或两个字单独无意义，重叠后才是一个词）

合成词的重叠式：爸爸妈妈哥哥姐姐妹妹弟弟星星（单独语素的重叠，爸 妈 哥 姐 妹北弟 星都是有独立意义的语素）

25、词义包括：词汇意义、色彩意义、语法意义

26、词义的性质包括：

客观性：

概括性：

模糊性：早晨、上午 晚上 傍晚 中年

民族性：颜色词

青指黑色：青丝青发中

青指绿色：青山绿水

27、词义的构成：理性义、色彩义

27.1理性义：词的基本义

27.2色彩义包括：

感情色彩：褒义 贬义 中性

形象色彩：能引起对客观形象联想的那部分内容

例，蛇行 羊肠小道 碧绿 

语体色彩：口语或书面语

风格色彩：

28、词的本义、基本义 、引申意义、比喻意义

本义：造字意义

基本义：相对于引申义而言，即常用义

引申义：在本义的基础上联想、推演出来的意义

比喻义：借用一个词的基本义来比喻另外一个事物所产生的意义

例 ，包袱，本义是包衣服等东西的布，或用布包起来的包，比喻义是某种负担

29、单义词、多义词、同音词

29.1单义词：科技专用术词

29.2多义词：

29.3同音词：

A，同音同形异义词：语音形式相同而意义毫无联系的词

例，雪白，指白色

白字，白指错误，指字音或字形的错误

同一个白，白色和错误在意义上毫无联系，所以是同音同形异义词

B，同音异形异义词，指语音形式相同，但书写形式不同

例 ，发言/发炎

30、反义词：

绝对反义词（即互补反义词）：在对立的矛盾关系基础上，不存在中间状态

例，生死 男女 具体抽象  诚实虚伪

相对反义词（即极性反义词）：在对立关系的基础上， 存在中间状态的反义词

例 ，大小 美丑 贫穷富有 提高降低 

18、在....看来改为：在...看来，从...来看，对...来说，拿...来说

19、语音、词汇、语法、汉字最小单位：

19.1，语音最小单位是音素，

19.2，词汇的最小单位是语素

音节+一个意义=语素

A成词语素指能够独立成词的语素

B不成词语素指不能单独成词的语素

例，人民，人与民同义，

B1，不定位不成词语素：如 民

民主 民族 难民 民主 

B2，定位不成词语素：如第一、初一、老六

化（后缀）：美化  丑化（化放在形容词美丑后面变成动词）

现代化  城市化（化放在名词现代城市后面变成动词）  学者 记者 

化（动词）：雪化了

老：老是定位不成词语素 

例1，老大 老六，纯指年龄

例2，黄老 钱老  老指姓黄（钱）的的老人社会地位高德高望众

老黄不等于于黄老

老黄：老强调姓黄的人年纪大老了

黄老：老强调姓黄的老者德高望众社会地位高

19.3词汇最小单位是语素

汉字最小单位是笔画

音素与音素组合成一个音节，音节加上意义就是语素，音素-音节=音节+义-语素-词-词组

音素-音节-语素-词-句子

20、人、民词义相同，人和民是词根

21、老黄：老强调姓黄的人年纪大老了

黄老：老强调姓黄的老者德高望众社会地位高

22、汉语词组种类：

主谓式：我吃

动宾式：吃饭

偏正式：快吃（状和中心语），中午饭（定语和中心语）

联合式：老师和学生（名词联合） 讨论并通过（动词联合） 又聪明又漂亮（形容词联合 ）

补充式：吃完了（动补式），一匹马（名量补语）

23、词的结构：单纯词 合成词

23.1，单纯词：只有一个语素构成的词（无论音节多少，只要是一个语素）

A,单音节单纯词：山 树 摇 二 很 好 的

B,多音节单纯词包括：联绵词 叠音词 音译的外来词

双声联绵词（即两个字声母相同）：

参差 仿佛

叠韵联绵词（即两个字韵母相同）：

彷徨、逍遥

其他联绵词：蝴蝶 鸳鸯

叠音词：由两个相同的音节相叠而成

例，猩猩 姥姥

音译的外来词：葡萄 咖啡 沙发

例，山 好  蝴蝶 莫斯科 徘徊 

23.2，合成词：由两个或两个以上的语素构成的词，包括复合式合成词、重叠式合成词、其它式合成词

A，复合式合成词：两个或两个以上词根组成）包括：

A1偏正型是形容词修饰名词：

例，文化：以文化之，用文这个状语修饰化

文化 同学 回顾 遥控

A2支配型（即动宾结构）：主席 将军 冒险 出版

主席：主持那个席位，引申后成为主持那个席位的人，成名词

将军：带领军队，引申后成为带领军队的人

出版：使版面（活字印刷模版）凸出

冒险：冒着什么风险

动词的活用：被动，使动，意动，为动（死国者乎

A3补充型：动量补语和名量补语

动量补语：

证实：通过证据实之

纠正：纠而正之

名量补语：人口 马匹 枪支 船只

人口：普通名词加个体名词

船只：普通名词船+个体名词只

枪支：普通名词枪+个体名词支

A4陈述型是主谓结构

事变：事情发生变化

花生：落花生成

心得：心得到了

沟通：沟渠打通了

A5联合型（即并列型）：两个语素意义相近或相反

人民：人和民

老小：老的小的

买卖：买和卖

口齿：口和齿

描写：描和写

B,重叠式合成词：由相同的语素重叠组成

例，爸爸 哥哥 星星

C,附加式合成词：由一个词根和一个词缀结合组成，词根是中心语，词缀是附加部分

例，前加式（即前缀式）：老乡 阿爸  （老、阿是前缀）

后加式（即后缀式）：孩子 瓶儿 石头（子、儿、头是后缀）

2022.7.11

对外汉语教学概论
1、教师的基本素质和知识结构
（1）爱心、耐心、同情心
（2）深入地学习汉语母语知识
（3）二语习得理论
（4）教学方法和技巧（语言要素、语言技能），实践
（5）中国国情与传统文化
（6）其他知识（“万金油”）
3、语言
4、语言学习
5、语言教学
6、教学过程和教学活动

句式转换法

通过对已知句式的变换来讲授新句式

教师：要有平和的心态

语法教学的基本方法：

1.提问教学法

2.表演教学法

3.对比教学法

4.句式转换法

5.语法归纳法

6.定期总结法

一半时间留来问问题，启发问问题

如何讲解”来“”去“

去-表示离开说话人的方向

来-表示朝着说话人的方向

汉语的语序是动词在前，宾语在后

韩语的语序是宾语在前，动词在后

汉语的状语放在动词前

18、在....看来改为：在...看来，从...来看，对...来说，拿...来说

19、成语、俗语、惯用语，歇后语

三个字的是惯用语

四个字的是成语 

成句子的是俗语

歇后语是言前义后，

20、高级阶段教多义词，兼类语

21、上下位关系词：

上位词：抽象的集合名词

下位词：具体的一个一个的个体名词

例，上位词：车、衣

下位词：电车车票、毛衣雨衣

11、苹果/书（名词，用图片或被实物展示）

讲法：初级阶段要讲苹果这个词的搭配和用法

如：一斤苹果（数量词+名词），

吃苹果（主语+谓语）

洗苹果（动词+宾语）

12、吃（eat 动词）

例：

吃饭（动词+宾语）

我吃他吃你们吃（主语+动词谓语）

快吃慢吃马上吃今天吃明天吃（状语+动词）

吃完吃好（动词+补语）

13、漂亮（形容词） 例：

很漂亮非常漂亮特别漂亮（程度副词+形容词）

漂亮极了漂亮得很漂亮得不得了（形容词+程度副词）

太漂亮了挺漂亮的够漂亮的（（程度副词+形容词）

中国漂亮北京漂亮老师漂亮手表漂亮（名词主语+形容词谓语）

14、几，好几

14.1，几+名词（数量名词），是对数量的客观描述

例，几年 ，几天，几个月，几个小时

”几“是对从2-9这些数量的客观描述 

14.2，好几+名词（量词），是对数量的主观强调，强调数量多

例，好几年

 14.3，注意：几是2到9之间，不超过10

多少是大于等于10

几年：几+数量词（是客观描述时间的状态）

好几年：好+几+数量词，加了好，是对时间的主观感受状态

15、初级阶段，讲解实词（名词动词代词形容词数词量词）

中级阶段，讲解虚词（副词连词介词助词语气词）

16、还/又/也，副词，还表示追加，又表示重复，也表示类同。

（我买了一支笔，）我还买了一本书。

（我昨天买了一本书），今天 ，我又买了一本书

（他买了一本书），我也买了一本书。

还，表追加

又，过去重复

也，表类同

17、差点儿+动词+了（肯定，表事情发生在过去）

例：我差点儿迟到了。表没迟到

我差点儿摔倒了。表没摔倒。

我差点儿及格了。表没及格。

我差点儿没迟到。表没迟到。

差点儿+没+动词（表否定，表情没发生）

我差点儿没摔倒。表没摔倒。

我差点儿没及格。表及格了。

差点儿+没+动词（否定，表事情没发生）

差点儿+动词+了或差点儿+没+动词

如果动词表说话人消极意义的，是不希望发生的，表否定

如果动词表说话人积极意义的，是希望发生，肯定形式表否定，而否定形式表肯定

4、悄悄/偷偷/蹑手蹑脚

A同：都指行动时没有声音，悄悄和偷偷均为副词，

B异：悄悄：因不想打扰别人，所以没有声音; 偷偷：不想被别人发现；悄悄和偷偷是口语词，蹑手蹑脚不是副词，是书面语

 C:蹑手蹑脚非副词，是成语，书面语，描述一个动作状态；悄悄和偷偷描写动作，可能是不想打扰别人，也可能是不想被别人发现；蹑手蹑脚描写的是一种动作状态，可能是不想打扰别人，也可能是不想被 别人发现

 5、逐渐/逐步/渐渐（一个接一个）

A相同：均表随着时间的变化而程度上（抽象）或数量上（具体）发生缓慢的变化

B逐渐：强调渐近性，变化的时间间隔很小，gradually，书面语

逐步：强调阶段性，变化的时间间隔较大,step by step ，书面语

渐渐：与逐渐同义词，渐渐是口语，逐渐是书面语

6、几乎/差不多，almost,nearly

A相同：均是副词，均表接近某个数量

B不同：

差不多：对客观数量的大概近似的描述

几乎： 对数量的主观强调

7、选词

死：讳词，当面不能说

去世：口语（书面）语，，

逝世：书面语

没：关系密切地位平等的双方可以用

嗝屁：骂人话

8、用词

8.1离合词中不及物动词：见面、帮忙

把宾语插入到离合词中间，或用介词把宾语提前到离合词前

例1，我想见他一面。

例2，我想与他见面。

8.2离合词中不及物动词：睡觉、洗澡、游泳等，后面不能直接加时段时间名词

句式1：重复动词部分，把时间名词（即时量补语）放在第二个动词后，即V+O+V+T，V是动词，O是宾语，T是时间名词

例1，我每天睡觉睡八个小时。（八个小时这个时间名词是时量补语，放在第二个动词睡后面）

例2，第每次洗澡洗二十分钟。

句式2：V+T（时间名词）+（的）+O（宾语）

例1，我每天睡（V）八个小时（时间名词）的觉（宾语）。

例2，我每次先二十分钟澡。

8.3，离合词中的及物动词，如看见、听见，中间插入得（或不），构成程度补语或可能补语

 例，看得见，听不见

3语言点教学：

1语言点导入

在词语讲解，词语搭配与扩展及课文操练中导入语法点

2练习

替换练习，词语填空，完成句子，完成对话

课后练习

4课堂小结

5综合课教学的关键

精讲多练-以练代讲

逢错必纠-适度容忍

就事论事

一视同仁

教学内容

听说读写四会要具体到会用什么词什么句式

教学要求

比如要求学生能够利用句型会话，能够复述课文，书写汉字，提出建议，表达观点

教学重点

重点词语，语法点，一到二到三会话

掌握重点

教学方法

听说法，模仿法，语法阶段，短文复述

时间安排

组织教学2分钟，复习旧课8分钟， 生词处理15分钟，课文讲练30分钟，语法归纳8分钟，交际练习20分钟，课堂小结与布置作业5分钟

教学用具

板书

一定要板书，让学生模仿和学习正确的汉字书写方式

教学课件

教学环节：

1.复习环节

提问，听写，复述，表演，任务汇报

复习环节不超过10%

2.新课教学环节

1）生词教学

听写生词：词性听写，设计位置听写，引入句型归纳环节

生词认读：老师领读先，领读一到两遍，学生跟读后纠正

生词讲解：简单解释重点词语（比如动词）

搭配拓展：以新带旧，复习巩固

2）课文教学

目标：学习词语和对话，句式

方法：领读，读课文，说课文，讲故事

领读非常重要！