1 汉语教师的基本素质：深厚的知识功底， 灵活的应变能力， 严格的掌控意识：

1）深厚的知识功底：即 汉语的语言要素知识： 语音， 词汇， 语法， 汉字知识。

语音：

东汉 班超再度出使西域，其副将甘英还远至波斯湾  佛教传入中国

唐代  开通海上航线，并在广州设立番坊

玄奘，义净西行求法，鉴真东渡日本

日本向中国派遣唐使和留学生

基督教和伊斯兰教传入中国

宋代  海上丝路贸繁荣，并在多个沿海城市设立市舶司

罗盘应用于航海

造纸术传入欧洲

元代  海上丝绸之路进入鼎盛时期，青花瓷成为重要的外销商品  火药西传

《岛夷志略》汪大渊

《真腊风土记》  周达观

《马可 波罗游记》马可波罗

明代  郑和七次下西洋

利玛窦等来华传教

中国向东南亚地区移民

印刷术传入欧洲

西学东渐的开始

清代  西学西学东渐与东学西传

茶叶成为重要的外销商品

茶马古道的繁荣

中国向欧美派遣留学生与赴美华工

洛阳白马寺

语言：

定义：语音为物质外壳，语义为意义内容，词汇为建筑材料，语法为组织规律

结构：符号系统/语音、词汇、语法

功能：交际功能、思维工具

稳固性和民族性

领读

标题：我想买毛衣

词汇：试 毛衣  再  大  小  短 合适  极了 有点儿  

一点儿

再+v表示再一次的意思

我能vv吗？

我能v一下吗？

s--yes  z--   c--

2.灵活的应变能力：以深厚的知识功底为基础，体现在课堂教学的各个方面。

灵活的应变能力
对教材的把控；
对课程的掌控（教学任务）；
（1）掌控好自己-自己的情绪；
（2）自己的语音语调和语速；
（3）掌控好课堂和学生
对学生各种问题的思索与及时、简洁的解答
正常语速（180-210个字/分钟）

初级阶段课堂教学关键词
（1）精讲多练-以练代讲；
（2）逢错必纠-适度容忍；
课堂教学能力；
前辈和前人们总结出的教学规律、目标、原则
课堂教学细节，课堂资源
教学设计，课堂教学行为

教学原则：
1、词语的使用：
不是讲词的理性意义/词汇意义/概念意义
形容词（程度，前面、后面，前后）；
2、避免用生词讲解生词；
3、掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解词义

几（2-9）
多少（大于10）
好几个（强调主观）
几个（客观）

初级阶段：实词（名、动、形、数、量、代）
虚词（副、连、介、语气词、拟声词）
常用词的基本意思，主要用法

2022.9.23

搭配/扩展举例

掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解词义

初级阶段：记忆生词，理解和掌握汉语中常用词的基本意思与主要用法。



 

悄悄、偷偷
相同点：词性
做某事时没声音
悄悄（不想打扰别人）-口语
偷偷（不想被人发现）-口语
蹑手蹑脚（成语）-书面语
逐渐、逐步
相同点：词性（程度、数量）
不同点：
逐渐：渐进性-书面语
逐步：阶段性-书面语
渐渐：-口语
几乎、差不多
相同点：词性、接近某个数量
不同点：几乎（强调主观）
差不多（客观数量）
死-讳词
动词-离合词
（1）帮忙、见面（Vi）
宾语提前（加介词）、宾语放中间
（2）睡觉、洗澡（Vi）不能加时段时间
（3）看见、听见 （得、不）

2022.9.23

悄悄、偷偷、蹑手蹑脚（成语）
共同点：表示没声音

表示意义类属的形旁和表示读音的声旁组成

2022.9.15

教学方案

要求：
1、教学步骤要清晰；
2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中的2个词语和1个语法点进行重点分析处理（初级水平/ 中级水平）

一、课型：
二、课题：
三、教学对象：
四、课时-50分钟
五、教学目的与要求
六、教学重点与难点
七、教学环节以及时间安排
复习
新课教学
生词（重点生词、重点讲练）
板书
教师示范以及学生领读
讲解词义以及用法

讲练语法（重点语法点，重点讲练）
1、导入：写明方法
2、展示例句
3、归纳句型结构，板书；
4、讲清限制条件、意义、功能
5、教师出情景，口头练习（以交际练习为主）


语法、课文讲解


课堂小结
布置作业
 

语言点教学（语法点）
（1）语言点的导入
（2）语言点的操练
重要句型（把、被句）
反复操练
情景设置或实景教学
（3）语言点的归纳
语法归纳教学法
（4）语言点的练习
替换练习；
选词填空；
完成句子
完成对话
课后练习的处理与课堂活动
课堂小结（核心词、语言点、例句）
布置作业
综合课教学关键词
以练代讲（精讲多练）
适度容忍（逢错必纠)
综合课的教案设计
3备1写（备教材、学生、教法，写教案）
1、教学内容
某一课程大体内容的描述，以综合课以例，生词数、语法点、课文以及功能项目
2、教学目的
通过该课的学习，希望学生学会什么，掌握什么，生词、语法、会话、功能等方面达到何种程度
3、教学要求
对课堂教学中学生做什么、怎么做提出比较具体的要求
4、教学重点
重要的语法点和交际练习，有针对性难点
5、教学方法
语音（听说、模仿）
语法（演绎、归纳）
短文（复述、表演）
6、时间安排
每一个教学环节所需要的时间
组织教学
复习旧课
生词讲练
7、教学用具（课堂资源）
8、板书设计
9、教学课件
10、教学过程（教学环节、教学步骤
教学环节或教学步骤，是教案的核心内容。

2022.9.14

语言点教学
（1）导入
词语讲解、词语搭配与扩展、课文操练
（2）操练
重要句型
（3）语言点的归纳
（4）语言点的练习

以练代讲

综合课的教案设计

课程规范

（1）教学内容
语法点可以进行比较具体的描述
生词数
语法点
课文
功能项目

（2）教学目的
通过该课的学习，希望学生学会什么、掌握什么生词、语法、会话、功能等方面达到何种程度。

用“是”字句提问；
书写本课的生词

（2-0）教学要求
对课堂教学中学生做什么、怎么做提出具体的要求，例如：
要求学生能够利用句型进行会话，能够复述课文，能够准确书写汉字，能够提建议、表达观点等。

（3）教学方法
（4）教学重点
重点词语（1节课大概有10-20个生词）；
语法点（2-3个）
1-3段会话
大量的练习

（5）时间安排
广义的时间安排：教材中的某一课需要多长时间讲完，即需要几讲或几个学时；
狭义的时间安排，每一个教学环节气需要的时间，

100分钟

新课80-85分钟

组织教学2分钟；
复习旧课8分钟；
生词处理15分钟；
课文讲练30分钟；
语法归纳10分钟；
交际练习20分钟；
课堂小结与布置作业5分钟；

（6）教学过程（教学环节、教学行为）
（7）教学用具
（8）教学课件
（9）板书设计

哪个位置写词语、句型

给学生提示的内容
（10）教学要求

《对外汉语教学初级阶段课程规范》

2022.8.3 综合课的教学环节
组织课堂教学
1、打招呼、点名
2、复习（不超过1课时的10%）
（1）提问：就前一课的教学内容进行提问，也可以针对其他方面的内容进行提问（生活场景）。
（2）听写：多以句子形式出现，帮助学生复习、巩固前一课或前几课所学的词语、句子（1分钟15个字以内的名子）或语法形式。
听写生词是在新课
（3）复述：对前一课内容进行简单的述说
（4）表演：以表演的形式复练前一课的内容
（5）任务汇报：学生按教师的要求汇报任务
（基于任务教学法的情况下）
3、新课教学环节（80-85%的课堂时间）
（1）生词教学
听写生词：可以分词性听写，也可以设计位置听写，以便引入句型归纳环节
纠正错字
生词认读：
应该以领读后学生读为主要顺序
生词讲解：简单解释重点词语
搭配扩展（句型、句式）：以新带旧，复习巩固
（2）语言点（语法）
（3）课文
课文教学的目标：
课文为语言教学提供了语境，又为课堂操练提供了范本。
课文教学的方法：领读是课文教学必不可少的形式，学生读课文，说课文，讲故事，根据课文对话等都是常用的教学形式。
课文教学的步骤：
（4）课后

2022.9.14
复习——课堂时长的10%

复练前一课的内容

新课教学（4大环节）
1、生词教学（简单解释重点词语）
认读、讲解、搭配扩展、听写（纠正错误）
2、语言点教学
3、课文教学
语境
词语和对话
汉语句式
复述课文
会话练习
领读课文
4、练习

2022.8.2
对外汉语课堂教学内容与形式
综合课的性质与特点
综合课的知识与技能
综合课的阶段划分
综合课的教学环节
综合课的教案设计
言语技能：听力、口语、阅读、写作
两个转化：语言要素-言语技能
言语技能-言语交际技能
五门技能课各自的侧重点：
综合课-综合语言技能训练；
听力课-听力理解技能训练；
阅读课-阅读理解技能训练；
口语课-口头表达技能训练；
写作课-书面表达技能训练；
综合课作为对外汉语教学主干课程（核心和基础）
教授学生各项语言、文化知识（语言是文化的载体）
训练和培训学生各种言语技能、言语交际技能，而且要做各项技能的综合训练。
综合课与单项技能训练课

综合运用语言的能力

 

动词：
能愿动词（助动词）
心理活动动词（爱、恨）
动态助词（了、着、过），以表示句子时间上的变化；是、有
动词，程度副词（心理活动）
动词一般可以用“不、没”否定，关系判断动词“是”（一般不用“没”）
不-否定以后的动词（未发生）
没-否定以前的动词（已经发生）
相当一部分动词（20%-30%）可以重叠，时间短、轻松、尝试以及反复
单音节：V V （看看、试订票）和 V 一 V（看一看）
             V了 V（看了看），V了一V 
聊聊天、喝喝酒、健健身

双音节：
（1）ABAB；
运动运动、锻炼锻炼、准备准备
（2）AABB
两因素相关或相对
来来往往
（3）V来V去
说来说去，研究来研究去，讨论来讨论去
可持续的动作动作才可以重叠
结束、完成、开始
帮忙（离合词）
VO 见面、游泳、聊天、结婚、睡觉、毕业
V-O
 

语素——语言中最小的音义结合体，是构词的基本结构单位

词是最小的，能独立运用的音义结合体

马虎（一个语素）、徘徊

1、单纯词（一个语素构成的词）
单音节词
复音节词

双声
叠韵
叠音词
象声词
噼里啪啦
巧克力

2、合成词（多个语素构成的词）

（1）复合式：词根A+词根B
并列式
偏正式
支配式
补充式
陈述式

（2）附加式
定位不成词
词缀A+词根B；
词根A+词缀B；
...头
...化
第...

（3）重叠式
爸爸，花花绿绿

词的结构、意义、演变（词义的扩大；缩小；转移；词义感情色彩发生变化；词义的侧重点不同）
1、理性义（词义中与表达概念相关的意义部分）
2、色彩义（表达人或语境气赋予的特定感受）

语体色彩
感情色彩
形象色彩

3、引申义（本义）

4、比喻义（本义——相似的转义）

同音同形词
多义词

词——辨析
（1）意义轻重不同
轻视，鄙视，藐视，蔑视
（2）词义范围大小不同
（3）个体与集体不同
（4）搭配对象
（5）色彩义
（6）语法义

一连（后面加数量）
连连（后面不加次数）

语法——含义

最常用的语法手段是形态、语序和虚词。汉语形态不发达，所以语序和虚词成了主要的语法手段

汉语语法有词法和句法

词法——实词、虚词

实词——能独立充当句法成分，具有实在的词汇意义和语法意义，有些可以重叠。
虚词——不能独立充当句法成分，没有实在的词汇意义，但有语法意义，不能重叠。

实词——名词
（1）一般名词：表人、事物
（2）时间名词：
（3）处所名词
（4）方位名词：表方向或位置关系，如：上，前后，以内

1. 句型展示解释

“把”字句：

1）S+把+O+V+

“被”字句

2022.8.21

现代汉语语音
现代汉语词汇
现代汉语语法
汉字
汉语作为第二语言教学理论
第二语言习得理论
教案写作

普通话

普通话是以北京语音以标准音，以北方官话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的通用语。

通常意义上的现代汉语是汉语普通话和方言的统称。

语音

现代汉语语音“三性”（物理属性、生理属性、社会属性）

音长，汉语无关

二、现代汉语语音特点
1、没有复辅音
2、元音占优势
3、有声调
（1）阴平（55）
（2）阳平（35）
（3） 上声（214）
（4）去声（51）

bai ri yi shan jin huang he ru hai liu
ying'er

xi'an
pi'ao

连连——后面不接数量词






 

2022.8.21

考前辅导（直播串讲）

舌尖前音（平舌音）——z c s 
舌尖后音（翘舌音）——r zh ch sh
舌面音——j q x 
舌尖中音——d t l 

烟-零音母（yan）
舌根音——g k h 
双唇音—— b p m

jiou

uei-wei

shui

zhuang

bai ri yi shan jin huang he ru hai liu

liu
jiu

ying'er
tour

“被”字句句型结构：S-被-O-V-补语

2022.8.20

句法——复句（两个或两个以上意义相关、结构上互不包含的分句组成）

（1）并列复句
（2）选手复句
（3）承接复句
（4）递进复句
（5）因果复句
（6）假设复句
（7）转折复句
（8）条件复句

句法——补语

1、结果补语

注意1：否定——没VC
没看见

注意2：疑问——V没VC或VC没（了吗）？
听没听见？学会没？


2、可能补语

注意1：否定——V不C
注意2：疑问——V不V得C或V得C+V不C

3、情态补语（动作、形状呈现出来的情态）

注意1：否定——V得不C
注意2：疑问——V得C 不C

4、程度补语

汉字的结构——笔画（构成汉字的最小单位是笔画）

1、笔画类型
2、笔画组合
（1）相连
（2）相离
（3）相交
3、笔顺

（1）从上到下
（2）从左到右
（3）先外后里
（4）先外后里再封口
（5）先横后竖
（6）先撇后捺
（7）先中间后两边
（8）先中间后加框
（9）点在左、上，就先写
（10）点在内、右上，就后写
（11）上右、上左包围结构，先外后里
（12）左下包围结构，先里后外
（13）缺口向上的，先里后外
（14）缺口向下的，先外后里
（15）缺口向右的，先上后里再左下

汉字的结构——部件（部件由笔画组合结合而成，是最小的相互离散的构字单位）
偏旁、部首、部件

二、造字法


1、象形-独体字
2、指示-独体字
3、会意——合体字
4、形声字——合体字

表示意义类属的形旁和表示读音的声旁组成

用字：转注、假借

教学

第一语言
第二语言
母语
外语

二、第二语言教学法

1、语法翻译法（第二语言教学史上最古老的教学法）
2、直接法
以口语教学为基础，用目的语直接与客观事物相联系
3、听说法
反复的句型结构操练
4、全身反应法
5、暗示法
6、交际法
以语言功能和意念项目为纲，特定的社会环境中运用语言进行交际能力
7、任务法
以学生为中心，学生用目的语通过协商、讨论

对外汉语教学的性质（目的是培养外国人的汉语语言能力和语言交际能力）

对外汉语教学的基本原则

自觉学习和自然习得相结合原则

在语言知识的指导下

以句子和话语为重点

现代化教学技术手段原则

对外汉语教学的4大环节
总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试（水平测试、成绩测试、诊断测试、潜能测试）

习得

一、儿童习得母语的理论
1、刺激-反应论
2、先天论
与生俱来的语言能力才是人类获得语言的决定因素
“语言习得机制”
3、认知论
认知能力的发展决定了语言的发展
天生的心理认知能力
客观经验

二、第二语言习得理论
1、对比分析
2、偏误分析
规律性错误
3、中介语（动态的语言系统）

教案

基本要求：讲、练、教学方法，教学步骤、教学方法

写出一个完整的教案

1、教学步骤要清晰；
2、找出应教授的词语和语法点若干，并对其中2个词语和1个语法点进行重点分析处理（初级水平/中级水平）

一、课型
二、课题
三、教学对象
四、课时 （成人：50分钟；儿童：30-40分钟）
五、教学目的与要求（让学生学会什么）
通过本课使学生掌握哪些词语、语法点，从交际的视角（语言功能，寒暄；），文化的视角（长城）；
六、教学重点与难点
七、教学环节以及时间安排
（1）复习，5分钟
（2）讲生词，15分钟
（3）讲语法，20分钟
（4）讲课文；20分钟
（5）小结
（6）布置作业
八、教学步骤
1、复习
2、讲练生词
重点生词
重点讲练

（1）
a. 板书词形
b.教师示范以及学生领读几遍
c.讲词义以及用法（具体展示、情景、搭配）
（2）
3、讲练语法
重点语法点：
重点讲练：
具体步骤：
（1）导入：写明方法
（2）展示例句
（3）归纳句型结构、板书
（4）讲清限制条件、意义、功能
（5）教师出情景，口头练习（以交际练习为主）
4、讲练课文
具体步骤（根据课文内容，酌情安排，要有内容）
5、小结、布置作业
要有内容，不要只写标题

应用性题目为主（记忆性题目比较少）
思维方式

报考流程（自己打印准考证）

课件
授课

教案