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r教学要告诉学生展唇

声母教学:送不送气---吹纸法

z/c/s/zh/ch/sh/r/j/q/x用咬指法

 

 

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语音的三个属性-三性:物理/生理/社会

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韵母简单声母难,声母简单韵母难

要了解不同国家的学生的发音特点,对他们来说最难的发音是什么

教学四步骤:老师示范-学生模仿-纠正读音-学生大量练习

老师示范:准确示范/夸张示范

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严格的掌控意识:掌控自己,掌控课堂,掌控学生。

精讲多练:少讲多练,多让学生开口。

学生错了,让他再来一遍,重复一遍。

后期学生成段表达,不要一出错就叫停,可以将重大失误写下来,结束后帮助他整理自己出错的地方。

不要多扩展,他们不懂,会给他们造成困扰。

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基本素质:深厚的知识功底,灵活的应变能力和严格的掌控意识。

穿的是必须的,戴的是装饰的,非必需的

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(二)汉语普通花音节描写

2、声母/韵母/声调

1)汉语的音节

现代语音学分析:辅音+元音+辅音

                             辅音+元音

                              元音+辅音

                               元音

                               辅音

传统音韵学分析:(声母+)韵母+声调

声母 韵母 声调 零声母

3、现代汉语中辅/元音和声韵母的关系

4、韵母再分析

单韵母 复韵母 鼻韵母

(三)国际音标(IPA)

1、国际音标 国际上通行的一种记音符号,由国际语音协会于1888年制定并公布,一般用方括号【】标明.1912年国际语音学会制定:一个音素一个符号,一个符号一个音素.

任何一个国家的语言都能找到对应国际音标.

2、国际音标简表

3、汉语元音国际音标描述

4、汉语普通话辅音国际音标描述

三、《汉语拼音方案》

(一)《汉语拼音方案》的内容

普通话:以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范得到现代白话文著作为语言规范的现代汉民族共同语

1、字母表

汉语拼音方案采用拉丁字母符号,大小写,怎么读

2、声母表

3、韵母表

4、声调符号

5、隔音符号

 

   

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二、教师的课堂教学行为

1、教学设计

(1)能够正确把握课型的特点

(2)教学目的明确

(3)教学重点突出

(4)教学环节清晰

(5)练习内容和方法一定要针对本班学生

(6)适当使用多媒体技术

2、教学行为

(1)课前准备:备课和设计教案,准备和制作教具  三备一背 :备教材 备学生 备教法 背教材  

(2)组织教学:开课阶段的组织教学,教学过程中的组织教学,尤其要注意教学尾端的组织教学  尾端:上午第四节课 

(3)课堂讲解:精讲多练,正确简明,通俗易懂,注重启发式教学(多提问,多互动,让学生多开口)

(4)课堂操练:有效性,针对性,难易适度;趣味性,指导与控制性;练习方法的多样性.

(5)提问:多启发=多提问 提问的内容(符合教学目的,与学生的经历有关,适合学生的能力),提问的方法(清楚简明,控制问题的长度;先提问后点名,面对全班,及时注意学生反馈) 课堂用语不超过6个字,语法简短,最多不超过12个字.

(6)答疑:针对学生问题的核心;正确简明,通俗易懂;随时注意你的应变能力。

(7)纠错:尊重学生的感情,选择错误的类型;鼓励学生自行改正;根据学生的本意改正并符合汉语的语法特点.

(8)课堂语言:话语而不是简单的口语;注意体态语的准确应用(动作、眼神、手势).

(9):设计,书写,利用黑板。

(10)示范和掩饰:正确、规范、清楚,预测学生的难点;情绪饱满。

(11)课堂小结:总结到位,帮助学生理清思路;明示重点和难点,是学生体会到学习的成就感。

(12)布置作业:作业的数量合适,难度适中;作业内容符合课程的需要。

(13)教态:态度热情,要有激情;有亲和力;穿着得体,举止大方.

(14)时间把握:掌控自己,掌控学生,掌控课堂;按时完成教学任务,不提前下课,不拖堂.

三、汉语教师的课堂用语

课堂用语主要包括三方面:课堂指令,讲解和答疑,所有例句。

在对外汉语课堂教学中,教师应该建立三种意识;实践意识、目的意识和效率意识。效率意识强调收货与时间的比:教师课上说的一定是必须的,课堂教学中教师的指令应该尽量简洁

规范、典雅、无废话,一般不应该过长;给学生设置情境要尽量简单明了。

在课堂教学中教师应该始终处在主导地位,必须时刻注意自己的一言一行

一举一动,因为,教师的课堂用语会对学生课堂学习产生极其深远的影响。

在教学过程中,努力坐到课堂用语的简洁、清楚、完整、准确,尽量避免长篇大论,把时间留给学生。

课堂用语要精心设计,尽量做到精益求精,即语音语调清楚,语素快慢得当,声音高低适度。

在对外汉语课堂教学中,教师的课堂用语要有意识的再现学生学过的语言结构和词语项目,有计划地扩展新词语;要富有启发性,要尽量做到生动有趣;不讲学生听不懂的话,不讲废话,不讲句子不完整的话,不轻易使用媒介用语等。不规范和缺乏设计的课堂用语,往往会

产生误导.

 

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汉语教师的基本素质:

(2)灵活的应变能力

以深厚的知识功底为基础,没有深厚的知识功底,就很难体现出灵活的应变能力。灵活的应变能力具体体现在课堂教学的各个方面。举例:

灵活的应变能力还体现在教师对教材的把握,对课程的掌控,对学生各种问题的思索及及时简洁的解答等等.

(3)严格的掌控意识 以深厚的知识功底和灵活的应变能力为前提,而严格的掌控意识,首先教师要掌控好自己-自己的情绪,自己的语音语调和语速,其次则要掌控好课堂和学生。

掌控自己

掌控课堂

掌控学生

2、初级阶段课堂教学关键词

(1)精讲多练-以练代讲

(2)逢错必纠-适度容忍

(3)就事论事

(4)一视同仁

3、一名合格的汉语教师,首先应该在砸实自己知识的基础上,努力培养自己的课堂教学能力;其次要了解前辈和前人们总结出的教学规律、教学目标与教学原则,并不断地进行探索和进取;同时必须注重课堂教学细节,充分利用一切课堂自源;还要重视教学设计,选择好课堂教学行为,这样,才能有效地组织课堂教学。

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国家汉办:国家对外汉语教学办公室

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三、汉语拼音方案(重点)(前面的原则方法,教学方法,语音常识都是重点)

(一)汉语拼音方案的内容(汉语:狭义指普通话,以北京语音为标准音-语音标准,以北方方言为基础方言-词汇标准,以典范的现代白话文著作为语法规范-语法标准;广义是普通话和方言的统称)

字母表(确认:拉丁字母,大小写,读音),声母表,韵母表,声调符号,隔音符号(单引号右侧部分:xi'an)

 

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一、语音教学的重要性及其基本原则

(一)重要性

1. 语言的系统性:包括语音、词汇、语法

语音是语言的载体,是语言的物质外壳

2. 语言学习的过程

语音是基础,影响语言学习和交际的重要因素

3. 语言教学步骤

语言教学的开端,错误的语音容易“化石化”

(二)基本原则

1. 短期集中教学与长期严格要求相结合

2. 音素教学与语流教学相结合(音素-词-句子-会话)

3. 通过语音对比突出重点和难点

4. 声韵调结合教学,循序渐进

5. 以模仿和练习为主,语音知识讲解为辅(示范-模仿-纠音-练习)

 

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学科简介:

现在(汉语国际教育):本、硕(专硕、学硕)、博都有,86年招第一届本科生

国际上的名称:中文教学、中国语教学、汉语教学、华文教学、华语教学等。

国内的名称:对外汉语教学等,最严谨的是:汉语作为第二语言教学。

汉办:87年成立

87年叫:国家对外汉语教学领导小组办公室(国家汉办)。当时在北语,现在搬出北语。现在更名为:国家汉语国际推广领导小组办公室。

对外汉语教学历史:

最早叫“通译”,有真实的记录的最早为后汉书,唐代已经盛行,明清也出现过热潮。日本学汉语是最早的,朝鲜学习汉语从三国时开始。越南现在是法国人为他们设计的拼音文字。

新中国成立后大事件:见课件。

团体和机构:见课件。

 

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动量补语

v+数+量

宾语是普通名词,动量放在名词前

宾语是人称代词,动量放在代词后

宾语是处所词动量补语放在前后都可以

eg 吃一次烤鸭

见他一次

去上海一次| 去一次上海

往在从

到去来 

普通名词加方位词构成方位结构

书在桌子(上)

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1、僵化一硬化一化石化(语音重要)

2、音素教学<声、韵、调)与语流教学相结合

音素一词一句子一会话中纠音

3、通过语音对比突出重难点

4、先教声母,再教韵母、

5. 模仿、练习为主,语音讲解为辅

6. 语音教学回步曲

示范一模仿一纠错一练习

准确。夸张示范

 

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备教材,备学生,备教法。背教案

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