二、语音常识

1、语音的“三性”（属性）（物理、生理、社会）

2、普通话音节描写

3、国际音标简介（普通话声母、韵母表示）

（一）语音的“三性”

1、语音的物理属性（语音四要素）

（1）音高：汉语的声调、语调。

（2）音强：如汉语普通话的轻声。

（3）音长：如英语的beef/big.[i:]【i】长音和短音

（4）音色/音质：男女发音的区别

2、语音的生理属性

定位辅音：

（1）发音器官

（2）发音部位22（21+ng【ne ge】）个辅音的发音部位:双唇bpm、唇齿f、舌尖前zcs、舌尖中dtnl、舌尖后zh ch sh r、舌面jqx、舌根gk ng h

（3）发音方法:A塞音bpdtgk、塞擦音jqzczh ch、擦音fxs sh r h、鼻音n ng 、边音l

语音参考资料：

1、《现代汉语》

2、《汉语课堂教学技巧》

3、《汉语课堂教学技巧325例》

4、《现代汉语语音教程》

5、《现代汉语语音答问》

赵元任先生：“一失音成千古恨”

因素教学与语流教学相结合。因素-词-句子-会话中纠音。

韩国学生没有：f音

老师讲汉语的时候以模仿和练习为主语音知识讲解为辅

一教学行为

1、课前准备有三备：背教材、被学生、背方法

    书写教案

2、组织教学：开始点名，教学尾段的组织教学

3、课堂讲解：精讲多练（对初学不要说复杂的句子：如请“把”书拿出来。把字句他们不懂），正确简明，通俗易懂，注重启发式教学。

4、课堂操练：有效性，针对性，难易适度，趣味性。

5、提问：先提问后点名，适合学生的能力。

6、答疑：针对学生问题的核心，正确简明，通俗易懂，随时注意你的应变能力。

7、纠错：尊重学生的感情，选择错误的类型。鼓励学生自行改正，根据学生的本意改正并符合汉语的语法特点。

8、课堂语言：话语而不是简单地口语，注意体态语（动作、眼神、手势）的准确应用。

9、板书：设计，书写，利用黑板。

10、示范和演示：正确、规范、清楚，预测学生的难点，情绪饱满。

11、课堂小结：总结到位，帮助学生理清思路，明示重点和难点，是学生体会到学习的成就感。

12、布置作业：作业的数量合适，难度适中，作业内容符合课程的需要。

13、教态：态度热情，要有激情，有亲和力，穿着特体，举止大方。

14、时间把握：掌控自己，掌控学生，掌控课堂，按时完成教学任务，不提前下课，不拖堂。

在教学过程中：课堂用语（简介、清楚、完整、准确）

语音语调要清楚，语速快慢得当，声音高低适度。

每一位教师都应该充满自信，因为，自信的你，带给学生的永远是希望。

灵活的应变能力：

1、日本人没有：r 和 u 的发音

韩国人没有：v的发音

2、严格的掌控意识：

（1）掌控自己：教师上课的语速要接近正常，不宜过慢

（2）掌控课堂

（3）掌控学生：给学生强的机会同时也要给学的弱的同学机会

二、初级阶段课堂教学关键词：

1、精讲多练---以练代讲（教师少说话，说重点，带着孩子多练口语）跟我读

2、逢错必纠---适度容忍（很好，好尽量不要用非常好这个词语。当孩子读错了教师可以让孩子“重复一遍”）（适度容忍：当孩子读课文或者口述作文的时候可以让孩子先读完，教师做笔记，记录孩子的错误，孩子读完后再告诉他需要纠正的错误）

3、就事论事（教材有什么老师就教什么，不要过度的扩充教材，学生会感觉太难，就没有兴趣了）

4、一视同仁

一、汉语作为第二语言教学，中介语要纠正

1.动词v+介词宾语o+补语c

2.动词+数量+量词

二、汉语教学中什么时候用三声调（教师领读、课堂操练）

1、深厚的知识功底：发音方法、发音部位

如：（1）尊敬（从小到大的尊敬）

   尊重（大到小、小到大、相同年龄都可以）

（2）穿（是人们必须）戴（不是必须，是美观）

2、s+把+o+v

z'x'x'x'x'x'x'x'c'x'x'x'c'c'x'd

概念需要ji zhu

重点突出、环节清晰，要有针对性

学习是有目的特定的场合时间而学，习得是自然环境中习得

魏晋南北朝--玄学地位上升，儒学下降，玄学就是用道家崇尚自然的观点解释儒家的理论。

玄学的产生--1.东汉以后儒家鼓吹神学，荒诞繁琐，对社会影响变小，地位也下降。2.三国魏晋期间分裂战乱，社会不安定，士大夫学习儒家得不到实际的作用，转而求道家，穷则独善其身，富则兼济天下。 3.另外，三国时期讲究出身，靠拢门阀士族，不注重考试。4.统治者提倡--司马氏政权提倡顺其自然。

周朝-大篆

秦朝--小篆

汉朝--隶书    抄写儒家经典

博士官--顾问官，在皇帝身边协助文化的咨询

汉武帝时期--一经失传，故设有五经博士。

西汉时期：董仲舒--讲阴阳灾异和无人感应论，把儒学神学华。

东汉初白虎观会议

王充--批判儒学神学化，赞成“天道自然”，主张积极的有投身于社会有所作为。

对后来唯物主义发展有深渊影响。

1沉浸式方式

2tpr全身反应教学法

3开口利（让学生多说话，老师要简化自己的语言，）老师说几个字，争取让学生也说几个字，或者多说几句话。小孩子需要有思考的时间。不要特别着急的提醒他们。

4教学方法 

对于小朋友适当纠错就可以了

汉武帝-独尊儒术和两汉经学：罢黜百家

刘邦汉初-天下可以马上得之，不可以马上治之。

秦朝-郡-县

汉朝-郡-县

也有--国（由地方诸侯王统治，势力很大）-县

后来的削藩策推恩令，诸侯王去世后让所有子嗣都做王，在原来的土地上各封王，并在王国派相管理各种事务，相直接向朝廷的丞相汇报工作并接受旨意，诸侯王并不再有除了经济上的权力。解决干弱枝强的局面。 

削藩的理论根据来源于儒家--君权神授，大一统。要辩证的看独尊儒术，因为封建统治需要考虑长远的利益，剥削讲究限度，对于反抗亦采用镇压。汉宣帝政治开明，单不能简单推行仁政。

 秦朝以水德自居：周朝得火德，秦朝代替周朝，以水超火。衣服晟节以黑色，数以六，符，发冠皆是6寸，而舆6尺，乘6马。 五行排列水，火，木，金，土。 

东方天地太昊-木德，主春，青帝

南方天地炎帝-火德    主夏,  赤帝

西方天地少昊 -金德     秋      白帝

北方天帝 颛顼（zhuan xu)       -水德     冬      黑帝

中央天帝黄帝-土德      主夏末秋初    

水火木金土-肾-冬（惊恐）-忌咸喜黑，心-夏（喜），肝-春-忌内脏（怒），肺-秋（悲），脾-夏末秋初（思）

西医以解剖学为基础，中医把人作为整体，身体内部有金木水火土阴阳德相互作用，根据个人的体制医治，西医一种药对一群病人。说中医是伪科学其实就是否定五行及其相关的中华文化。

阴阳五行及五德终始观。

五行与无味有关系，

五行相生相克：

词汇教学的目的/原则/重点和方法

1）教学目的

培养学生识词，辩词，选词，用词的能力。

1，识词：记忆为主（初级阶段：音/形/义/用

（同素异序词：到达/达以）

到达+O（宾语）处所（书面语

达到+O 目标（具体目标/抽象目标。书面语。

到+O（处所/目标）口语

墨家：墨子创立，“农与工肆之人”，为下层利益讲话。兼爱和非攻-“兼相爱，交相利”，尚贤，”官无常贵，民无终贱”，宣扬鬼神存在，“天志”“明鬼”，同时重视科学技术；重视生产劳动，鼓励从事生产。

新价值：兼爱，非攻

法家--没有明确的开创人，

主要内容--法，术，势，韩非子为集大成者，

“行义示则主威分，慈仁听则法制毁”要使法律生效就必须法令统一，不阿贵，严刑苛法。

术：针对官员，“君臣上下一日百战”

势者，胜众之资也，

法家理论基础：历史进化论，人性趋利避害。

道特点三--

包容性-道冲而用之，或不盈

道主静，以静制动，静为燥君。

道支配鬼神，以道莅位天下，

特点四：辩证思想，“塞翁失马”的故事

“福兮祸所伏”-转化是要一定条件的，道家的欠缺是没有强调这种条件。

特点五：政治理想-小国寡民（其实是对现实的批判，春秋后期的大动荡，矛盾冲突激烈，孔子描述为礼崩乐坏）

考古--郭店楚简，春秋时期的老子--李耳，著作 竹简“老子”，经过太史儋的修订，今本“老子”。

老子-道（混沌状态的存在，先天地而生）

特点：1. ”无“，”有生于无 “，无为无欲，无为而治是最理想的。2， 柔弱

两个转换：

           1转换。

                语言要素---言语技能

（汉语的四大语言要素：语音、词汇、语法、汉字）

（汉语的言语技能：听、说、读、写、翻、译）

             2转换。 

             言语技能---言语交际技能