8:18处有四呼表

29:35处有动图读拼音

35:10左右有老专家的字母表发

一，教师基本素质和知识结构

1)教师基本素质，要有爱心，耐心，同情心。

2）语言要素：语音，语法，词汇，汉字

3）二语习得理论

4）要掌握教学方法和技巧，语言要素和语言技能教学

5）了解中国国情和传统文化。

从来和后来的区别：从来没有起点，强调到尽头。后来有起点。

从不：否定以前也否定以后。比如：对不起，我从不抽烟

从没：否定以前，不知道否不否定以后。

其他可以对比的句型：

连...都(通常加否定副词）：他连早饭都没吃。我连一句汉语都不会说。

连A（V,N）带B（V,N）， 连说带笑的向我走来。

V得A：洗的干净（重音在形容词上，程度补语表示结果）；还可以菜用正反疑问--V得A不A：洗得干净不干净，

除了。。以外。。都。。：除了长城以外别的地方我都没去过。我们班除了玛丽以外都是亚洲人。 

特殊符号教学--帮助理解，适时适当起到事半功倍得作用：来，去 ，起来(动作得开始并继续），下去（接着前面的动作进行），下个学期我们继续学习下去。我终于坚持下来了。把帽子摘下来（事务分离）；再冷下去--动作的持续-----》; 在，从。

V/A+下来

1.表示动作使某个事物固定或停留在某处：把名字写下李

2.表示动作持续到目前：终于坚持下来了

3.表示动作使事物分离：剪下来吧

V/A+下来

1.表示某个动作继续进行：说下去

2.表示某种状态继续存在：再冷下去冻死人了

舌面元音图：21:50秒处

句型对比：汉外及汉汉--是字句--我们是去年9月来北京的（强调时间），我们去年9月来了北京。

”过“强调（曾经的）经历，我吃过烤鸭，已经了（动作的完成）我已经买了三本书： 

A比B+adj VS A 没有 B+adj: 不能互为否定。

比较句型不用程度副词， 但是可加补语进行补充说明。：朱老师比我们大35岁。补语也可模糊，分为差别大或者小。朱老师我们大多了。

A比B+adj=A+adj-你比他聪明--你聪明。

A没有B（那么/这么）+adj=B+adj: 昨天没有今天冷--今天冷； 北京没有上海那么远。

A不如B+adj(可以省略）：这次考试我不如你。

拿。。。来说：三段-北京最近很冷，那今天来说，已经零下10度了。

对（后面一定接人)。。。来说：两段-对留学生来说，中文太难了。

石化现象与僵化现象要及时纠正。

VO动宾结构         VC动补

规则：动量  补语     V+数词+量词

补语系统很多    修改原则：不变原意 不改结构

动量短语的3种形式：V +C+ O       V0C    （ VC0  VOC都行）

意义上的被动句：  把字句 被字句

结构补语直接放在动词后面

1语言的定义：语言是音义结合的符号系统。语音 语义 词汇 语法。语言具有稳固性和民族性。

2语言的结构      ：符号   语音 词汇 语法

语言的功能：交际功能和思维工具

3第一语言和第二语言是从学习的先后顺序命名的。

4学习与习得区别：学习语言的活动或行为叫做语言学习。  习得在自然环境中自然而然得来。

5儿童第一语言的习得过程：

1）喃语阶段   2）独词句阶段  3）双语阶段——叠词

4）电报局阶段 ——古汉语 5）成人句阶段

几本著名的心理学家：乔姆斯基

中国31个省

4个直辖市（北京 天津 上海 天津）

5个自治区（内蒙古 宁夏 新疆 西藏 广西）

两会 ：全国人民代表大会和中国人民政治协商会议

四大班子：党委领导班子 人大领导班子 政府领导  政协领导班子

孔子的同时期西方伟人： 柏拉图 释迦牟尼

各个国家都有语言推广学院：

课堂教学技巧：有目的性和时效性，技巧相互衔接，自然流畅。

句型教学-初级阶段后期，词语对比，情景设置，启发想象。

把字句--汉语语法教学的难点，展示和解释。

S-把-O-V+：我把被子给老师，我把作业做完了，我把作业做了

我把车/S+：-把-O-V“ 我把本子放在桌子上，你把大写成太了。你把车开到学校门口。

把字句是特殊强调句-强调--对宾语产生影响，让宾语产生位移：把车开到学校门口、通过动作让谓语产生变化-作业做完。

否定副词及能愿副词放在把字前面。我想把。。。我没有把。。。

句式转换：

变换已知-变换--引出新句型，

小偷偷走了自行车-自行车被小偷偷走了

S-被-O-V-补语--他被老师批评了一顿，

设置情景，理解意义

语法归纳：

初级阶段语法教学常用，给核心词或情景，学生造出句子，板书出好的例句---归纳出标准句型。把字句：给大量例句-学生造句-概括

定期总结法：特别是汉语虚词有关的，例如“好”-adj,adv-好东西，好几本书。

单课语法点的导入与操练：

句子，会话及短文当中，从朗读开始，词语的搭配扩展，课文的操练及复述当中引入语法教学。

操练-大量进行会话练习，达到熟能生巧。利用句型让学生造句，

归纳-举行总结说明，

练习-重点句解释朗读，带着学生或者让学生读，S-V-0。或-板书归纳，配合课后练习，替换，填空，对话完成等。

完、见、到、懂、醒不可以作把字句的核心动词。

把字句

1. s 把o v (宾语/补语/了/重复）

把字句是一种特殊的强调句，强调因主语的作用，使宾语发生位移、变化等。

第一种句型可以变成一般的动词svo句型。

2. s 把 o v  介(在/到/给/成）宾短语。

12章1节

商周时期已经出现了甲骨文

甲骨文是一种文字，用刀 刻写在龟甲和野兽的骨骼，在商朝甲骨文是用来占卜的

商朝人崇拜“地”，周朝人崇拜天（两个本质一样 

古代不孝有三样： 1、不孝顺父母   2、不帮父母改正错误  3、无后为大

对外汉语课堂语法教学原则

教师要注重结构、语义、功能相结合的汉语语法教学；注重语法形式与意义相匹配的认知解释；注重在交际活动中进行语法教学；注重循序渐进、复式递进的语法教学；注重针对学习者语法偏误进行语法教学；注重语法教学的互动性、多样性和趣味性。

语言点教学

1. 语言点导入

2 操练

3.归纳

4 练习

综合课教学关键词

精讲多练--以练代讲

逢错必纠--适度容忍

就事论事

一视同仁

六  综合课的教案设计

1. 教学内容

2 教学目的

3. 教学要求

4. 教学重点

5. 教学方法

6. 时间安排

7. 教学用具

8. 板书设计

9 教学课件

10 教学过程

新课教学环节

1.生词教学

听写生词

生词认读

生词讲解

搭配扩展

2.新语言点教学

3. 课文教学

4.练习教学

基本方法：适合自己也适合学生

平时的积累-知识，方法，心理--简洁，清楚，完整，准确。 

初级阶段基本教学法：提问，表演，对比，句式，归纳，定期总结。

疑问句1: 句子+吗；疑问句2：特指问句-这是什么，那是谁，--提问推进语法教学（也可学生问-老师答）。设计问题内容，不要脱离教材

表演-教师或在指导下的学生表演-以学生为中心，适时，适当，调动热情及积极性。 “来”“去”，eg表演老师出去，进来，放回去，拿出来。-及时纠正，达到目的

对比-内部及汉外对比，了解差别，汉语形容词可以做谓语，不需要连接词--他漂亮VS他是漂亮。

课堂教学

一. 准备阶段---教学准备

1. 明确教学类型

2. 分析教学对象

3. 确定课程性质和课型

4. 研究分析教材，确定教学目的、内容和方法

5. 确定课堂教学结构

6. 教案的设计和撰写

二 实施阶段---教学组织

1. 教学内容的开展和结束

2. 情景教学和实景教学

3. 提问和改错

三 反馈阶段---教学回馈

1. 学生的课堂表现

2. 学生的作业与练习

3. 学生的测试

4. 学生的课后议论