反问句不是问句，是强调句。

反问的否定形式表示肯定。

义序法：尔雅  释名

音序法

笔画法：札字法（横竖撇点折）

部首法

汉字教学方法与技巧

先教独体字，后教合体字

汉字 重复抄写法

回忆默写法

偏旁归类法

宾语是名词的时候补语放在动词前面。VCO

宾语是人称代词时要放在后面VOC

宾语是地名处所的补语都可以放。都可以

c补语v动词o宾语

三大革命性变化：

隶变

楷变

简化

东汉 许慎 说文解字 

六书：

造字方法：象形、指事、会意、形声、

指事：用象征性符号在象形

使用方法：假借、转注

汉字笔画连接方式：相离、相接

语法是词和句子的结构规律。

语法具有概括性、稳固性和民族性。

‘语法‘两个含义：

1. 客观存在的语法结构本身。

2 语法书和语法学。

第二节  汉语词类

一、什么是词类

词的语法分类。词的形态特征、组合能力及充当句子成分的能力。分实词和虚词。

二、实词

具有某种实际意义并且能够单独充当句子成分的词：名动形代数量

1. 名词

名词一般不受副词修饰，除了：不男不女、不人不鬼等。

名词一般不能重叠，除了在表示时间，人、处所的词。

词汇：

合成词+

复合式：

偏正型

支配型

补充型

陈述型

联合型

2. 中级阶段

2）用法比较特殊或义项较多，有时兼跨不同词类的常用词。如：嫌、差点儿，等。

3. 高级阶段：进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。

成语、俗语、惯用语和一些常用格式的意义和用法（还有‘歇后语’）

多义词，兼类词的意义和用法。

词语的同义扩展和反义扩展。

更多的词语辨析。

辨析同义词。

初级： 从意义方面辨析：

1. 词义侧重点及轻重不同：

失望，批评，成绩

绝望，批判，功绩

2. 范围大小不同：

气候，果实，事情

天气，水果，事件

3. 个体与集体

人， 树， 词

人口，树木，词汇

中级：从色彩方面辨析

1. 感情色彩不同：

褒义：  成果，爱护， 宏大

中性： 结果， 保护， 巨大

贬义： 后果， 袒护， 庞大

2. 语体风格不同：

口语和书面语 

从用法方面辨析：

1. 词性及句法功能不同：

突然（形）：可做定语、宾语、谓语、状语、补语

忽然（副）：可作状语

2. 搭配对象不同：

交换 （礼物、意见）   交流（思想、经验）

发挥

四  教学方法 （举例）

1. 实物/图片展示法

2. 动作表演

3. 旧词释新意

4. 根据语素义推测

5. 设置语境

6. 扩展法（组合关系）（词-词语-句子）

7.搭配法 （聚合关系）（实词：名词、动词、形容词；虚词）

8. 翻译/媒介语

9. 利用汉语的丰富的上下位关系词（车：电车、车票；衣：毛衣、雨衣）

10. 利用汉语特殊的思维方式

二 教学原则

1. 强调用法教学。

名词举例

数量加名词       主谓结构          动宾结构

一个苹果            苹果好吃        吃苹果

一斤苹果            苹果便宜       买苹果

动词举例（吃）

动宾结构            主动           状动    动补

吃饭                  我吃            快吃     吃完

形容词举例 （漂亮）

程度上进行搭配，前面、后面、前后同时都可加程度副词。

很漂亮、漂亮得很、太漂亮了。

老师漂亮。 主谓搭配。

2. 避免使用生词讲解生词。

3. 掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解词义。

三 教学重点

1。 初级阶段：记忆生词，理解和掌握汉语中常用词的基本意思和主要用法。（音、形、义、用）

实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

2. 中级阶段：扩大词汇量，并能较为自如地运用所学词语进行交际。重点讲练的词语是：

1）学生不易掌握的常用虚词和虚词结构。如：还/又/也，等。

虚词：副词、介词、连词、冠词

还/又/也

都是副词

我买了一本书。

我还买了一本书。

我又买了一本书。

我也买了一本书。

差点儿+动词+了  肯定

差点儿+没+动词  否定

都是发生在过去。

我差点迟到了。   我差点儿没迟到。

我差点摔倒了。   我差点儿没摔倒。

我差点及格了。  我差点儿没及格。

我差点考上了。  我差点儿没考上。

当动词为消极意义时，上面两个句型意思相近。

当动词为积极意思时，上面两个句型表达的意义相反。

悄悄/偷偷

逐渐/逐步/渐渐

几乎/差不多

相同点：

不同点：差不多对大概数量进行客观的描述。几乎是对一个数量主观的强调。

用词：

我想见面一个朋友。

不可改变原意。

可改为：我想跟一个朋友见面。

离合词分类：

‘帮忙、见面’ 都属于不及物动词，不可加宾语。如要加宾语，需借助介词。或讲宾语插入离合词中间。

‘睡觉、洗澡’类：不及物动词，后面不可加段时间。如加时间（时量补语），需要重复动词部分。或讲时间放在离合词之间，在后加个‘的’字。

‘看见、听见

我想见一个朋友。

词汇教学的目的、原则、重点和方法

培养学生识词、辩词、选词、用词的能力。

1:识词 记忆为主

                            爸爸     父亲

初级（语体风格）    口语      书面语

中级（称谓方式）    面称       背称

高级（血缘关系）    亲生        亲生

                            岳父

                            义父/干爹

合适/适合

相同点：都表示符合某个要求

不同点：词性不同， 

             搭配不同 A对B合适  A适合B

（同素异序词：到达/达到）

到达+O（一般后跟跟双音节处所词，地点范围较大）（书面语）

达到+O（目标）（具体目标/抽象目标）（书面语）

到+O（处所/目标）（口语）

语法教学原则：原则+基本方法

原则--注重结构语意功能性结合的语法教学

把字句-我把X放桌子上VS我把妈想了，复合结构，不符合语用语意。

--注重语法形式与意义相匹配的认知解释；注重交际活动中的语法教学（实践性-精讲多练，互动交流）；注重循序渐进，复式递进的语法教学(是字句--反问句，语法的重复出现，以新带旧，从短时到长时记忆）；针对学习者的语法偏误教学（来源于母语，迁移及负迁移，找到办法，将负迁移变成正--eg我电影看）;注重互动性，多样性（一堂课多方法）和趣味性（技巧）。

语法-课堂教学核心，处于首要位置

“精讲多练”-理论规则精讲，练习要多，时间比例不低于1：5，100分钟-16、7分钟讲。

课堂语法成败：讲与练的关系--注重对学习者交际能力的培养。

学习达到一定程度以后有适度容忍

日常生活当中，三声不读三声，只有领读时会读。进入语流音变

1. 声母的本音和呼读音

2. 韵母的四呼

开口呼（汉口拼音方案第一列）  齐齿呼 （第二列）  合口呼（第三列）  撮口呼（第四列）

四呼是中国古人对汉语韵母音节的分类方法。

举例

3. 声韵拼合方法： 声韵直拼，声母不带呼读音

4. 轻声

何时读轻声

助词‘的、地、得、着、了、过’等一般读轻声。

语气词‘吧 嘛 呢 啊 哪 啦 呀 哇’等读轻声

名词或代词的后缀‘子 头 们 么’等

叠音词及动词重叠式中的后一个音节

名词或代词后面表示方位的成分‘上 下 里 边 面‘等一般读轻音。

用在动词或形容词后面表示趋向的’来 去 起来 下去‘

量词’个‘一般轻读。

动词后面的某些补语一般轻读。

动词重叠式中间的‘一’及动词形容词肯定否定式中的‘不’一般轻读。

人称代词做宾语时，一般读轻声

语气词

5. 儿化

发音不同的三个i    分别在字母 bpmdt等后面

                                          zcs后面

                                          zh ch sh后面

前鼻音用咬舌法

iu （iou）

ui （uei）

un （uen）

六 声调教学法

1. 声调的不同描述：

调类：阴平  阳平  上声 去声

调号

调值 55 35 214 5

调号

调型

一声（55） 二声（35） 三声（214）

 四声（51）

三声变调

1）三声在其他声调前：  好吃 ， 好玩， 好写， 好看。 在一二四声前，变成半三声。在三声前变二声

2）三声在其他声调后： 吃好， 玩好， 写好，看好

3）三声在轻声前：

三声+轻声

变为  二声35+轻声（本调为三声）， 如 老虎，想想

半三21+轻声 （本调非三声， 如 喜欢 早上

半三声 21

三个三声连读，有什么规律？

第一组：2声+2声+3声

展览馆/蒙古语/选举法 （前面两个定语修饰后面的音节）

第二组：半3+2声+3声

党小组/纸老虎/很理想（第一个是定语修饰后面的音节）

第三组：2声+2声+3声

甲乙丙/好好好/稳准狠（并列关系）

第四组：半3+2声+3声

李可染/马厂长/李小姐（文化因素）

zh ch sh  咬指法

s 擦音  z 塞擦音   c送气音

a及其变音  a ia ua (A)

              ai uai  an uan

              ian üan 

              ang iang uang ao iao (a)

e及其变体

e 

ei  uei (ui)

ie  üe

en  eng  uen(un)  ueng

舌根音：gkh

开口呼：开齐合撮

a      i        u        ü

o      ia      ua  

e      ie                 üe

ai               uai

ei               uei

ao     iao

ou     iou

an     ian     uan      üan

en     in        uen     ün

ang   iang     uang

eng   ing       ueng

ong   iong

汉语拼音方案的作用：

1. 给汉字注音

2. 推广普通话

3. 进行对外汉语教学/进行国际汉语推广

（二） 汉语拼音方案的教学

1. 声调符号及其位置

音调应该标在韵母的主要元音（音腹）上面。

顺序：aoei u/ü

四  声母教学法

塞音  （爆破音）        塞擦音（爆破摩擦音）

双唇  舌尖中 舌根        舌尖前   舌尖后  舌面

b-p    d-t    g-k          z-c       zh-ch    j-q

1.不送气和送气：吹纸法

2 请声母和浊声母

   声母b d g

3 z c s zh ch sh r 和j q x  咬指法

4 r 声母  欧美、韩国、日本    带指法

5 f (韩国学生）

例外情况：iou (iu) uei(ui) 音调标在最后位置。

七大方言

1动词+.吃的东西，动量补语放在动词后面

2.动词+人称   动量放在人称后面

3动词+地名  动量补语可以在地方或者动词后面

4.结果补语不能放在名词后面，要放在动词后面

5.普通名词+方位词（上下左右）=处所词

6.离合词：形式上一起，可拆开用（如：帮忙，将军）

7见面是不及物。方法1.用介词把宾语提前（跟他见面）

8.动词+数量补语+时间（学习三年汉语了）

或者 动词+时间（的）数量补语我学了三年的汉语了

9.动词后+时段时间(时量补语）

时点时间+动词

when提问，时间放动前  How long 提问，时间放动后

汉语普通话音节描写

声母/韵母/声调

1）汉语的音节

现代语音学分析：辅音➕元音➕辅音

辅音➕元音

元音➕辅音

元音：

辅音：

传统音韵学分析：声母➕韵母➕声调

声母、韵母、声调、零声母

3. 现代汉语中辅/元音和声/韵母的关系

汉语：狭义为普通话，以北京语音为标准音（语音），以北方方言为基础方言（词汇），以典范的现代白话文著作为语法规范（语法）。

词汇包括古语复活，外来语

语音常识

1. 语音的‘属性’ （物理/生理/社会）

物理属性（语音四要素）

音高：声音的高低，如声调、语调

音强：声音的强弱，如普通话的轻声

音长：声音的长短

音色/音质

生理属性

1） 发音器官：肺和气管、

2）发音部位：现代汉语普通话22个辅音的发音部位：双唇（bpm)、唇齿(f)、舌尖前(zcs)、舌尖后(zh ch sh r)、舌尖中(dtnl)、舌面(jqx)、舌根(gk Ng h)

3)发音方法：

A 塞音(bpdtgk)、塞擦音(jqzc Zh Ch)、擦音（hfxsr Sh)、鼻音（mn Gg）、边音（l）；

B 清音、浊音（mnNg lr)

定位元音

2. 普通话音节描写

语音的最小单位是音素（元/辅）

词汇的最小单位是语素（音节和意义挂钩）

语法的最小单位是词

汉字的最小单位是笔画

音节结构举例： 一般一个字母为一个音素，zh、ch、sh、ng 除外

3. 国际音标简介（普通话声母、韵母表示）