u: (YU)-(韩国，印尼，英美），练习过程中要求学生口型不变。英美--发i， 然后展唇变圆唇。带音--i到YU，口型变化区别明显。

i:发音不同的三种，b,p,m,d,t,v,l,j,g,x 后面读 i

       z.c.s后面元音变长。zhi, chi, shi 后

-前鼻音韵母VS后鼻音韵母--英雄（yin xiong)

    日语不分前后-咬舌发，shan, shen, (前鼻音），后鼻音-iong,eng, ueng

-ao/iao: （字母音与实际读音）尾音--U

-iu,ui,un： 酒，鬼，滚

声调教法：1000多种变化形式

-描述 -调类，调名，调值，调号，调型：阴平一声，阳平二声，上声三声，去声四声，

-展示-唱完整四声，配手势，

三声变调--三声在其他声之前（好吃，好玩，好写，好看），在其他后（看好，信仰），在轻声前，老虎（本调三声），喜欢，早上（本调非三声），例外：奶奶，姐姐，姥姥，椅子，板子，斧子

-巩固-

-应用

三 现代汉语词类系统及其教学

1 现代汉语对外汉语教学此类系统

1）词类：

    词类是词的语法分类，是词在语法结构种表现出来的功能类别

2）实词和虚词：

汉语的词首先根据是否能做句子成分，分为实词和虚词两大类

2 名词

   1）定义：名词是表示人，事物，时间，处所等名称的词，能够用数量短语修饰而一般不用否定副词“不”，“没”修饰。

3）三类特殊动词

1 心理动词：想，恨 ，讨厌，（大，奇怪，特别，吃，喝，去）

2 能愿动词

   能愿动词+v：可以，应该，要，必须，敢。。。

3 离合词

4 形容词

1）定义

    表示事物的性质或状态，特征或分类，不能带宾语的词

2）分类

（性质形容词-形容词：很，美，好看，状态形容词-状态词：笔直，日糊糊，乱七八糟，非谓形容词-区别词/属性词：男，女等）

3）非谓形容词（不能直接充当谓语的形容词—区别词，属性词）

表示事物的特征和分类，只能修饰名词作定语，不能作谓语。区别词表示事物的属性，而属性往往是对立的。所以区别词常常成堆或成组出现。

例如：男女，金银，单双，正副，公母，长期短期，大型中型小型微型，袖珍

5 数词

1）定义：数词是表示数目和次序的词

2）语法特征

     1 常与两次组成数量短语

     2 一般不单独做句子成分

3）分类：汉语中的素词分类两类，基数词和序数词

1基数词：表示数目多少的数次

系数词（一二三四五六七八九）

位数词（十百千万亿兆）

单纯又系数词构成的数次是单纯数词。

2序数词

序数词是表示顺序先后的数词。序数词通常由“第”加上基数词构成，也可由“初，头，阿”等加上基数词构成。

6 量词

1）定义：量词是用来计算人，事物或者动作的单位的词

2）语法特征：

     1 与数词或指示代词组成量词短语

     2 一般不能单独做句子成分

     3 量词的重叠：aa 一aa 一a一a（重叠后的意义）

3）分类

    1 物量词：又叫名量词，表示人或事物的单位。物量词主要做定语，常与数词或指示代词组成数量短语修饰名词，说明人或事物的数量。

数+ 

    2 动量词

动量词表示动作的单位。动量词常用在动词后面表示动作的次数。

动量词分为：

a 专用动量词：次，回，趟，遍，下，声，觉，顿，阵，番，遭

b 借用动量词：笔（画一笔）枪（放一枪）嘴（插一嘴）鞭（抽一鞭）

   3 时量词

时量词时表示时间的量词

例如：秒 分 点 刻 分钟，小时，天 日 周 星期 曰 季 季度 年

  4 复合量词

复合量词是有两个或两个以上的量词构成的，表示复合型单位量词

架次 人次 吨公里 吨海里 人公里 秒立方 

千米小时

7 代词

1）定义：代词是具有代替或指示作用的词

2）语法特征：

代词是此类系统中的特殊类别，可以代替或指示名词，动词 ，形容词，副词，数词和量词等各类实词

代词与其所代替或指示的词语的语法功能相当，没有独立的语法特点。例如：代替名词的“你”，“这”，“什么”与名词的语法功能相当。又如代替副词的代词“这么“ ”那么“怎么样”与副词的语法功能相当，只能充当状语

3）分类：汉语中的代词分以下三类

人称代词/指示代词/疑问代词

指示代词

指示代词是指代词和区别人或事物的代词。指示代词可以用来指别方位，时间，数量，方式，程度等

单音节指示代词 这 那。每 各

多音节指示代词 这儿 这里 那边 

疑问代词

a 疑问代词是表示询问，设问或反问的代词，主要包括：谁，什么，哪 ，多会儿，哪里，几，怎么，怎么样，怎样，多，多少

b 疑问用法和非疑问用法

疑问用法（一般用法）

疑问代词可以用来询问人，事物，时间，性质，状态，方式，处所等

表疑问时，一般不能与“吗”共现

日，韩学生习得问题

疑问代词的非疑问用法

主要包括任指用法，虚指用法和不确指用法三种。

单纯词的叠印式

爷爷（yeye只代表爸爸的爸爸/单独一个爷字也有含义，所以爷爷这个词是单纯词） 奶奶 姥姥 猩猩（音节重叠组成一个单纯的词）

合成词的重叠式

爸爸 妈妈 哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 星星（语素重叠组成一个合成词） 

1 词汇，词汇单位和词的结构

1）词汇：又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。

2）几种词汇单位：

     1 语素：语言中最小的音义结合体

     a 成词语素：能够独立成词的语素叫成词语素。如：人

     b 不成词语素：不能单独成词的语素

     c 不定位不成词语素。如 民

     d 定位不成词语素。如 第～，初～，老～，～化，～者，～老。

2）词根和词缀

    a 词根：成词语素和不定位不成词语素表示词的基本意义，他们是词的词根。如 人，民

    b 词缀：词缀是定位不成词语素，他们附加在词根上表示语法意义和某些附加意义。

       前缀：第～，初～，老～

       后缀：～化/美化，丑化，～者，～老

最小单位：音素 语素 词 笔画

词组：主谓词组：我吃

         动宾词组：吃饭

         偏正词组：快吃

         联合词组：老师和学生（名词联合）/讨论并通过（动词联合）

         补充词组：吃完了

3）词的结构（构词类型）

     1 单纯词：

只有一个语素构成的词。无论音节多少，只要由一个语素组成就是单纯词

如：山，好，蝴蝶，莫斯科。。。

分类：单音节单纯词：山，树，摇，很

         多音节单纯词：联绵词：双生：参差，仿佛

                              叠韵：彷徨，逍遥

                              其他：蝴蝶，鸳鸯

叠音词：由两个相同的音节相叠而成。猩猩，姥姥

音译的外来词：葡萄，咖啡，沙发，巧克力

2）合成词：

a 合成词是由两个或两个以上的语素组合构成的词

例如：教育，社会，美丽，快餐店，主旋律。。。

b 分类

1复合式：

有两个或两个以上的词根结合在一起组成

偏正型：文化，同学，回顾，遥控

支配型：主席，将军，冒险，出版

补充型：证实，纠正，车辆，人口

陈述型：事变，花生，心得，沟通

联合型：人民，爱好，老小买卖，口齿

3）固定结构常用格式。如：有声有色，连吃带玩，在。。。看来等。

3 高级阶段：进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。

重点讲练的词语是：

1）成语，俗语，惯用语和一些常用格式的意义和用法（还有”歇后语：言前义后）

2）多义词，兼类词的意义与用法

3）词语的同义扩展或反义扩展

4）更多的词语辨析

词语辨析举例

辨析同义词，一般可从下列三个方面进行：

从意义方面辨析：

1，词义侧重点及轻重不同：

轻：失望，批评，成绩

重：绝望，批判，功绩

2，范围大小不同：

大：气候，果实，事情

小：天气，水果，事件

3，个体与集体

个体：人，树，词

集体：人口，树木，词汇

从色彩方面辨析：

1，感情色彩不同：

褒义：成果，爱护，宏大

中性：结果，保护，巨大

贬义：后果，袒护，庞大

2，语体风格不同

口语：漂亮，害怕，爸爸

书面语：美丽，畏惧，父亲

从用法面辨析：

1.词性及句法功能不同

突然（形）：可作定语，宾语，谓语，状语，补语

忽然（副）：可作状语

2，搭配对象不同：

交换—礼物，意见 

交流—思想，经验

发挥—作用，力量

发扬—精神，传统

改进—工作，方法

改正—缺点，错误

四 教学方法（举例）

1 实物/图片展示法（水果，小吃，服装，身体部位，运动。。。）

2 动作表演（身体动作：抬，端，扶，搀，拉，拖，推，靠，夹，扛，挎，提）

3 旧词释新词（爷爷/奶奶/姥爷/姥姥/姑姑/舅舅。。。）（欺骗/骗，恰巧/正好，当即/马上。。。）

4.根据语素义推测（机场，卧室，自学，服装店。。。）

5，设置语境（骗，凑合）

6，扩展法（组合关系）（词-词组-句子）

苹果：一斤苹果/买一斤苹果/我昨天买了一斤苹果

7，搭配法（聚合关系）（实词：名词，动词，形容词，虚词）

8，翻译/媒介语（大家都熟悉的语言）

9，利用汉语的丰富的上下位关系词（车：电车，车票。衣：毛衣，雨衣）

10，利用汉语特殊的思维方式（星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六。一月，二月，三月，四月，五月，六月，七月。。。。一年级，二年级，三年级。。。 大学生，中学生，小学生）

二

教学原则（举例）

1 词语的使用：不是讲词的理性意义/词汇意义/概念意义

n 苹果/书：数量搭配 一个苹果两个苹果

                主谓搭配苹果好吃

                动宾搭配买苹果/吃苹果

v 吃：动宾搭配 吃饭/吃苹果/吃饺子

        主动搭配 我吃/你吃/我们吃/你们吃

        状动搭配 今天吃/明天吃

        动补搭配 吃完/吃饱

adj 漂亮：程度搭配：很漂亮/非常漂亮/特别漂亮

                             漂亮极了/漂亮的狠/漂亮的不得了

                             太漂亮了/挺漂亮的

2 避免用生词讲解

爷爷/祖父-爸爸的爸爸

3 掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解词义

好：好几年不见了/好久不见了 

三 教学重点

1 初级阶段：记忆生词，理解和掌握汉语中常用词的基本意思与主要用法（音 形 义 用）

2 中级阶段：扩大词汇量，并能较为自如地运用所学词语进行交际。重点讲练的词语是：

1）学生不易掌握的常用虚词和虚词结构。如：还/又/也/，等

我买了一本书。

（我买了一支笔），我还买了一本书。（追加）

（我昨天买了一本书），我又买了一本书。（过去重复；再表将来重复）

（他买了一本书），我也买了一本书。（类同）

2）用法较特殊或义项较多，有时兼跨不同词类的常用词。如：嫌，差和点儿，等

差点儿+v+了：某件事情发生在过去（肯定形式）

差点儿+没+v：某件事情发生在过去（否定形式）

2）固定结构常用格式。如：有声有色，连吃带玩，在......看来等。

词汇：1 实词： 名词 动词 量词 数词 形容词 代词 

         2 虚词：副词 连词 介词 助词 语气词

咬指法：舌叶音（粤语），咬指防止舌头平伸-zhi,chi,sh,r, 舌叶音 j,q,x,  颠倒顺序  z,c,s为s,z,c,擦音+塞擦音+送气塞擦音 ，难度又易到难。

r: 日本，韩国，f: 朝鲜语无唇齿音

39个韵母教学--35+i,i,e,er.----

开口呼，齐齿呼，合口呼，撮口呼

a的变体：a, ia, uan, uang,.....

e的变体: e,ei,ueiuen, en,ueng,.....

带音法-母语有的音，且相似的音，可以带出汉语的发音

拼音方案：

R：日。。（我是美国人）

*作用：给汉字注音；推广普通话的对内的社会功能（北南方方言）；对外汉语教学

声调符号位置：发音最响的音标上面，韵母的韵腹主要元音上面。例外：jiu(标在最后），U.V 表在最后

声母教学：示范的时候注意语速，节奏；口型保持一致，无额外动作，不要拖音，

五个重点：送气/不送气-跑了/饱了，需在上课之前搞清楚哪些学生送气不分，例如韩国:吹纸法：b,p,d,t,g,k,Z,C, zhi,chi；清浊-b.d,g清声母，爸爸，弟弟，哥哥

离合词

帮忙 见面 类 vi 不能加宾语

睡觉 洗澡 类 vi 不能加时段和时间 

                     改法1:重复动词部分 vovt （洗澡洗二十分钟）

                           2:vt的o（睡8个小时的觉/洗20分钟的澡）

看见 听见 类 vt 

简介

一、对外汉语教学多种称谓

1，汉语教学（泛称）1983年北语本科；1986年研究生北大北语

2，华语/华文教学（东南亚地区）

新加坡官方语言是华语，民族是华族。（在新加坡四大语言英语最受欢迎，华语官方语言，马来语，印地语）。

3，中文教学（美国）

4，中国语教学(日本/韩国）

5，汉语作为外语教学（对外汉语教学研究会80年代的说法）

6，对外汉语教育学（刘珣开拓者之一）

7，对外语言文化教学

8，汉语国际推广（国家汉办）

汉办全称：（1987年成立）第一个阶段叫-国家汉语对外教学小组领导办公室，负责人是副总理）

（2011年改革）第二个阶段-国家汉语国际推广领导小组办公室 hanban.org

9，汉语国际传播（赵金铭等专家）

10，对外汉语教学 （对外汉语教学研究会）针对人群：外国人及国内少数民族，称谓不够严谨

11，汉语作为第二语言教学（对外汉语教学研究会）-较严谨

二、汉语作为第二语言教学的历史

1、《周礼》及《礼记》所提到的“通译”已见端倪。日语和韩语都还在用，意思是翻译或借鉴

2、汉语教学始于东汉初年(《后汉书-儒林列传》：“匈奴亦遣子入学。”），盛于唐代，明（传教士来学汉语）、清（鸦片战争之后中国与其他国家来往较多）也出现过热潮。

3、日本汉语学习：遣隋使，是后来遣唐使的先驱；形成平假名和片假名；采用训读和音读。（人名地名历史都用汉字）

4、朝鲜汉语学习：完全借用汉字。公元372年国家正式设立太学讲授汉语；采取“训读”（用朝鲜语音读汉字）和“音读”（用中国的汉音、唐音或吴音读汉字）并用的方法读汉字；1444年“训民正音”创设朝鲜文字；汉语教材《朴通事》和《老乞大》。

5.其他地区的汉语学习：1）公元1世纪至10世纪佛教传入越南。越南最早用汉字，后来法国殖民替他们设计了拉丁文字，拼音文字

2）十八，九世纪，西方传教士将汉语教学带回德，法，意等欧洲国家，汉语教学与汉学研究融为一体。

三、新中国成立后汉语教学发展大事件

内容：

第一讲 对外汉语教师的基本素质和知识结构

第二讲 汉语作为第二语言教学学科简介

第三讲 语言

第四讲 语言学习

第五讲 语言教学

第六讲 教学过程和教学活动

第一讲 对外汉语教师的基本素质和知识结构

1. 教师素质：耐心，爱心和同情心。

2.深入细致地学习汉语母语知识：教课避免“知其然而不知其所以然”，要讲清楚“为什么”。老师要深入细致地学好四大块“语音，词汇，语法和汉字”。

3. 深入学习二语习得理论，从学习者的立场看待汉语，了解学生：汉语的二语学习理论很多借鉴了英语。从理论，系统

4. 掌握学习教学方法和技巧，包括语言要素教学和语言技能教学：一方面需要看书模仿他人，另一方面靠实践。

5. 要学习和了解必要中国国情与传统文化：

零基础起点从拼音开始；中高级开口说已经不是问题，而是中国国情和传统文化。比如说“市”，有四个等级的市：a。直辖市省级市（如北京市，天津，上海，重庆）；。b。副省级市（省会基本都是副省级市；计划单位市（比如工业，农业发达的市：大连市，青岛，宁波，深圳（特区）/广州，珠海，厦门））c。地级市；d。县级市

两会（two sessions）：全国人民代表大会（cpc），中国人民政治协商会议（ccpcc）

北京市“四大班子”迁往通州区：党委（总书记习近平），政府（总理李克强），人大（委员长栗战书），政协（主席汪洋）。

如果是县：县委，县政府，县人大，县政协

6. 其他知识 （万金油）：国情，文化，哲学等等。一般教师需要知识的广度。中国孔子学院(全球500多家学院），美国和平队，英国文化协会，德国歌德学院，JICA日本国际交流才；西班牙塞万提斯学院；俄罗斯普希金学院；韩国世宗学堂。

音节：

语音学

辅+元+辅1300： bang, zhuang , ban 

辅+元：bam biao 

元+辅：an, en, ang 

元音： a,e 

辅音： m,n,ng
 

*音韵： 

辅音，元音：现代语音学的方法，辅音既可以充当声母，又可以当韵母的一部分，eg:en,eng ;元音或者元音+辅音能当韵母， eg  :an , ang 

声母，韵母：音韵学研究方法

韵母：39，单韵母10，a,u,e e i u u ，er,i,i

复韵母16：鼻韵母，

韵头（i,u,u)，韵腹（发音最响亮），韵尾及介音（介于声母及韵腹之间I,U,U）

IPA- 国际音标： 二语常见， 国际语音协会1888年指定公布。 拉丁字母，希腊字母等都可以记录： 方括号；一个因素一个符号；

 汉语国际音标： 

*拼音方案：

（汉语普通话-狭义以北京语音为标准音，以北方方言词汇为基础，以现代白话文为行为规范，广义方言也叫汉语）

内容：字母表，声母表，韵母表，声调符号，隔音符号

隔音：单引号的右侧部分，左边为送气部分

tian'anmen 

字母表：汉语拼音方案采用拉丁字母符号

七

1 声母的本音和呼读音 

2 韵母的四呼： 四呼是中国古人对汉语韵母的分类的一种方法，开口呼 齐齿呼，合口呼，撮口呼

3 声韵拼合方法 声韵直拼

4 轻声

5 儿化

6 “啊”的变音 啊 呀 哇 哪 都是啊的变体

1）单独用的时候念 a啊

2）a e o ê -i后，念呀ya

3）-u ao iao后，哇wa

4）-n后，哪na

5）ng后 有音无字nga啊（多棒啊）

6）ü后 有音无字 鱼呀啊 鸡ya 肉wa 

7）zi ci si后 有音无字 找死siiiza

8）zhi chi shi后 有音无字 找屎ra

儿化音变

1 儿化音节的末尾是a o e ê u的，儿化后韵母直接卷舌

刀把儿 人家儿 牙刷儿 鸡窝儿 面条儿 一截儿 纽扣儿

2 儿化音节的韵味是i n的，儿化后丢掉韵尾，主要云音卷舌。如 小孩儿 一块儿 干劲儿 没准儿

3 儿化音的韵母是i ü 儿化之后加上er

如 小鸡儿 玩意儿 金鱼儿 有趣儿

4 儿化音节的韵母是舌尖元音-i的，儿化后韵母变做er

如 字儿 词儿 果汁儿 齿儿 事儿

5儿化音节的韵尾是ng的，儿化后丢掉ng韵尾，韵腹鼻化，同时卷舌

如 药方儿

肝gan ganr。缸gang gangr

八 汉语拼音正词法基本规则

1 教师在板书汉语拼音是，一定要注意书写规范，特别是在教沐浴非汉子国家的学生

五 韵母教学法

1、a及其变体14个韵母

2、e及其变体：e（带音法）9个韵母

3、ü（韩国，印尼，英美没有这个音）口型不要变（单元音，一个口型不要发生变化）

4、发音不同的三个i 一（bpmdtnljqx）额（zcs尾音变长） 日（zhchsh）

5、前鼻音韵母和后鼻音韵母（日本）咬舌法8个前鼻音韵母和8个后鼻音韵母

6、ao和iao（字母音与实际读音）

7、iu、ui、和un（省略与实际读音）

六、声调教学法

1 声调的不同描述：调类，调名，调值，调号，调型

2 展示声调：1）唱四声（要唱完整） 2）配手势 3）一 四声重点示范

3 巩固声调：定调音节表

4 应用声调：三声变调，四声变调，一 不 变调

都听

发音、飞机、关心、司机、春光、吸烟、资金、家乡、山坡、青春、出生、东风

加工车间、珍惜光阴、江山多娇、息息相关、中央机关、交通公司、喝杯咖啡、今天出发

都读

家庭、欢迎、支持、专门、钢琴、经营

发言、窗帘、安全、坚强、花篮、工人

科学发明、宣传交流、真诚帮忙、三条金鱼、非常匆忙、珍藏八年、优良丝绸、关怀青年

都写

操场、铅笔 黑板 思想 机场 发表 基础 工厂 危险 身体 商品 歌舞

更改方法 稀有金属 观赏花草 修理钢笔 清洗伤口 听写英语 开始欣赏 发展生产

都看

商店 书店 高兴 声调 鸡蛋 方向 音乐 暑假 开设 医院 发动 

帮助工作 公事公办 工作需要 相互伤害

发现规律 开动机器 修建公路

三声变调

1 三声在其他声调前：好吃 好玩 好写 好看（半三声）

2 三声在其他声调后：吃好 玩好 写好 看好（完整三声）

3 三声在轻声前：

   三声+轻声 1，二声35+轻声（本调为三声）老虎 想想

                  2，半三21+轻声 （本调非三声）喜欢 早上

（例外：奶奶 姐姐 姥姥 椅子 板子 斧子）

三个三声连读 有什么规律

第一组 2声+2声+3声

展览馆 蒙古语 选举法

第二组 半3+2声+3声

党小组 纸老虎 很理想

第三组 2声+2声+3声（语法的限制定语限制了变调）

甲乙丙 好好好 稳准狠（并列关系）

第四组 半3+2声+3声

李可染 马厂长 李小姐

语音常识：物理，生理及社会；普通话音节；国际音标（IPA）

物理属性--音高，音强(”好“的），音长（长短音），音色音质（女生不同）

生理属性（最重要）--定位辅音：发音器官；发音部位（22个辅音（21个声母+ng)在双唇B,P,M，唇齿F，舌尖前-平舌Z,C,S，中D,T,N.L，后-翘舌zhi,chi, shi，舌面j,q.x，舌根G,K，）;发音方法-A.塞音（爆破b,p,d,tg,k),塞擦音（塞+擦 j,g,zhi, chi）， 擦音0F，X，H， S，she,r ,鼻音N，M，ng, 

B, 清音(17个），浊音（m,n,ng,r,l)

C， 送气音，不送气音

元音定位(舌位的前后，高低，圆展）：舌面单元音a.o.e.i.u..u

社会属性-同意不同语；同音不同功能（送气与不送气（B,P; speak-peak)，清浊对立(爸爸，哥哥，弟弟在英语里面是浊音，中文为清音）

因素：语音最小单位，组合成音节，词汇--语素；语法-词

一个音素：a,e，（四声都有），

两个音素：ai,ni, ba，ang-ng表示一个因素 (四声）

三个音素：bai,gan, shi

四个： biao,guan, zhuang

汉语普通话一个字最多六个因素

汉字：笔画为最小单位，

声，韵，调

语音系统性-语言的载体，物质外壳（与词汇语法缺一不可),语言学习基础，否则，易“化石化“。 

基本方法：短期集中强化+严格要求；因素结合语流，教学中纠音；突出重难点，循序渐进；音韵结合（结合语流，即是现实生活的词，句子）；模仿联系为主（特别是入门阶段：准确示范-模仿-纠音-练习），知识讲解为辅。---*尽量不用媒介语*，结合教具+身体语言。

教学设计：核心课-综合课    附属课（听说读写）；

课型特点，目的，突出重点，环节清晰，内容及方法适合对象，适当使用多媒体

日韩：听说为重点

西方学生：听说读写都要侧重

具体教学行为：课前准备：教案设计，教具准备制作（背教案/课件，学生，教法）；组织教学：开课阶段（点民），过程中，教学尾段（第四节课注意力的集中）；课堂讲解：精讲多练，正确简明，通俗易懂，启发式（eg:把字句全日制3个本月才能听懂）；课堂操练：有效性，针对性，难易适度，方法多样性；提问：实践性及交际性，f提问符合目的及经历，方法（问题清楚简明，先提问后点名，及时注意反馈） ；答疑：针对问题核心，正确简明+通俗易懂，注意应变能力；纠错：尊重感情，选择错误类型（广泛性错误），鼓励自行纠错（重复），根据本意改正符合汉语特点 ；课堂语言： 话语，话剧语言（非电影电视剧之口语），注意体态语；板书：设计书写，利用黑板，示范演示：正确规范，预测难点，情绪饱满；总结：帮助理清，理解重点难点，学到了什么；布置作业：适量，难度适中，内容符合课程；教态：情绪，亲和力，得体，亲和力；时间把握：掌控自己，掌控学生，掌握课堂，及时完成，不提前下课，不拖堂

课堂用语： 指令（打开书，跟我说，），讲解（清楚，简单，），答疑 ；例句

实践，目的及效率意识，课堂上说必须的，无废话；指令简洁，

主导地位，课堂用语简洁，清楚，完整，准确

有意识的再现学过的句式，生动有趣，不轻易使用媒介语（英语），不规范设计产生误导，背离教学目的。自信-希望

 性质特点

语言学--理论，研究方法

语言教学-方法，学生学会听说读写

教学内容

语言教学-交际技能+文化知识

原则，方法，

**结构：底层（政策，条件），基础（理论支撑），主题（总设，教材，教学（最重要），测试）上层-教学原则（方法）。

特殊目的汉语：监狱，外交

个别教学-外交官，商务人士，一对一

课程课型--等级+技能：初级口语，高级翻译

类型：语言，翻译，其他

常见教学法：语法翻译（过时），直接，听说，交际综合应用，任务教学法用的比较多

例如-提供生词，句子，场景 设置对话

根本目的--培养语言能力和交际能力（说话分场合）

备课：从大到小

教课：从小到大

初级阶段--生词--教具的重要性

3分钟：组织

5-10：复习

水平测试--第二语言水平，如雅思

成绩测试：教学内容考试

考试：效度，信度，区分度，反馈，

新汉语水平考试（教育部）：HSK 笔试1--6极，口语初高中，适合日韩学生，

中介语特点：适时纠音----僵化僵尸化现象，

A- 动量补语--数+量词：一次，一趟。

发现错误，修改错误，解释理由

原则：不能改变语言原句及结构

规律：1， 宾语是普通名词（食物），放前

     2. 人称名词（她）：后面

3. 处所词：前后都可以

B- 意义被动句+把字句------结果宾语“干净”， 动词+结果宾语 “吃完”“听懂”

C-书在桌子---动词宾语后跟处所词-去上海

                 介词宾语后面跟方位词表示处所

                 “ 书在桌子啊上”

D-见面，帮忙，洗澡--结构：离合词

     见个面--词组，将军--将她的军

 不及物动词后面不能加宾语，宾语需提前

E-矢量补语-三年， 普通名词+食量补语

              我等了他三年

    时间：副词（马上），名词（八点），动词（过了三天）

时点时间名词VS时段时间名词：8号VS一周

时点放动词前面表示几时开始，（when)

时段放动词后面表示持续多久（how long)

我八点起床VS我住院一周

加宾语：我做两个小时的作业

定义语言：

音译结合，语音物质外壳，语意，词汇，语法，稳固性和民族性

思维+交际工具

结构-符号，语音，词汇语法

第一VS第二：学习的先后顺序。跟族群无关

母语：本族群，国外出生的华人第一语言英语，不一定会本族语中文。

华：华夏民族      华 侨：移出，保留中国籍

华人：放弃中国国籍的中国人

华裔：有华人血统，祖先一部分是中国人

母语，目的语可能是正在学习的语言 （有时候等于母语）

第一语言教学：母语教学     第二：外语

学习：场合，教材，方法，传授的过程行为（第二）

习得：潜移默化得到的过程（母语）--结果

对比分析：两种比较，解释相同及不同，母语对外语的影响。与母语规则一致较多--正迁移，

黄金时期：八岁以前

错误分析：失误-无意识的，无规律

                  偏误-有规律，成系统，例如语法

中介语：inter language--介于母语与外语之间的独立语言---F VS PF（韩国）--P ei机，独立于韩国语语汉语之外。 属于语言偏误。