最小单位：语音-音素  词汇-语素 语法-词  汉字-笔画

音素：元音 辅音

音节+语义：语素

1.还：追加  又：重复  也：类同   我买了一本书。我还买了一本书。我又买了一本书。我也买了一本书。

2.差点儿+V+了  差点儿+没+V

V消极意义，两句均表示否定

V积极意义，差点儿表示否定，差点儿没表示肯定

我差点儿迟到了。 我差点儿没迟到。（均表示没迟到）

我差点儿及格了。（表否定：没及格）  我差点儿没及格。（表肯定：及格了）

1.悄悄/偷偷 相同点：副词，没有声音。 不同点：悄悄强调不想打扰别人，偷偷强调不想被别人发现  

悄悄/偷偷：口语，描写动作  蹑手蹑脚：书面语，描写状态

2.逐渐/逐步  相同点：随着时间的变化，在数量上程度上发生缓慢的变化  不同点：逐渐强调渐进性(gradually)，逐步强调阶段性(step by step) 

逐渐 逐步：书面语   渐渐：口语                   逐渐 渐渐：意思一样表示渐进性

3.几乎/差不多 almost, nearly  相同点：副词，接近某个数量。不同点：差不多：对一个大概的数量的客观的描述  几乎：主观强调一个数

4.离合词 第一类：“帮忙、见面”类 ：vi 不可加宾语。（1）用介词把宾语提前：给我帮忙 跟他见面 （2）宾语插入中间：请你帮我忙 我想见你面

第二类：“睡觉、洗澡”类：vi 不可加时段时间。（1）重复动词部分 vovt：我每天睡觉睡8个小时，我每次洗澡洗20分钟 （2）vt（的）o:我每天睡8个小时（的）觉，我每次洗20分钟（的）澡。

第三类：“看见、听见”类：vt 中间可插入其他补语  听得见 听不见 看的见 看不见

1.到达加双音节词，到加单/双音节词；到达加大范围地方；到加大/小范围地方均可；到达书面语词，到口语词

2.到达+O（处所）  达到+O（目标）（具体抽象目标均可）

3.合适/适合：相同点：符合某个要求  不用点：合适是形容词，适合是动词；A对B合适，B适合A

1.韵母的四呼：中国古人对汉语韵母的分类方法：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼

2.声韵拼合方法：声韵直拼，声母不带呼读音。

3.“啊”的变体：啊，呀，哇，哪  （1）单念，念啊  （2）a e o ê  -i后，念呀 （3）-u ao  iao 后，念哇  （4）-n 后，念哪  （5）ng后  念nga（6）ü 后 念üa（7）zi ci si 后 念za （8）zhi  chi  shi 后 念ra

4.儿化音变：（1）儿化音节的末尾是a o e ê u 的，儿化后韵母直接卷舌。如：刀把儿 人家儿 牙刷儿 鸡窝儿   （2）儿化音节的韵尾是i n的，儿化后丢掉韵尾，主要元音卷舌。如：小孩儿  一块儿 干劲儿  没准儿   （3）儿化音节的韵母是i ü，儿化之后加上er。如： 小鸡儿  玩意儿   金鱼儿  有趣儿  （4）儿化音节的韵母是舌尖元音-i的，儿化后韵母变作er. 如：字儿  词儿  果汁儿 齿儿  （5）儿化音节的韵母是ng的，儿化后丢掉ng韵尾，韵腹鼻化，同时卷舌。 如： 药方儿  蛋黄儿  信封儿  胡同儿

5. 拼写普通话基本上以词为书写单位。

三声变调：（1）三声在其他声调前：三声在一声、二声、四声前读半三声，在三声前读二声。例如：好吃、好玩、好写、好看。

（2）三声在其他声调后：快读读三声，慢读读半三声。例如：吃好、玩好、写好、看好

（3）三声在轻声前：1）二声35+轻声（本调为三声）：老虎、想想     2）半三21+轻声（本调非三声）：喜欢  早上   （例外：奶奶、姐姐、姥姥、椅子、板子、斧子）

韵母：开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼

1.声调符号标在韵母的韵腹上、韵母的元音上、韵母的主要元音上     特殊例子：ui  iu 一律标在最后 

1.国际音标：IPA（International Phonetic Alphabet)

2.汉语的音节：辅音+元音+辅音  辅音+元音   元音+辅音  元音   辅音

3.韵母：单韵母、复韵母、鼻韵母、韵头、韵腹、韵尾和介音

1.语音的“三性”：（1）物理属性（语音四要素）：音高、音强、音长、音色/音质

（2）生理属性（定位辅音）：发音器官、发音部位、发音方法

双唇音：b p m    唇齿音：f   舌尖前：z c s    舌尖中：d t n l   舌尖后：zh ch  sh r            舌面音：j q x   舌根音：g k ng h

（定位元音）：舌位前后、舌位高低、唇形圆展

（3）社会属性：同样的概念在不同语言、方言中的语音形式不同、同样的语音形式在不同的语言、方言中具有不同的功能

1.第二语言教学的主体结构：总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试

第二语言教学的上层结构：教学原则

2.第二语言常见教学法：语法翻译法、直接法、听说法、试听法、认知法、交际法、沉默法、全身反应法、暗示法、任务教学法

1.华人：长期侨居海外 加入外国国籍

华侨：定居在国外 中国公民

华裔：外国国籍 中国人后代

2.学习：是一种行为

习得：是一种过程

学习是为了习得，学习中包含习得

3.儿童第一语言习得的主要理论：刺激-反应论、先天论、认知论、语言功能论

韵母分为 单韵母  复韵母  鼻韵母三类

单（10）a o e e i u u er - i -i

复（16） 

鼻韵母（13）

 汉语拼音方案的内容：

字母表  声母表  韵母表  声调符合  隔音符号

11

灵活的应变能力

深厚的知识功底为基础、灵活的应变能力体现在课堂教学的各方面。

体现在教师对教材的把握，对课程的掌控，对学生各种问题的思考与及时简洁的解答等等。

例如灵活发现不同国家地区学生的发音失误、或者发现学生产生了什么问题，有灵活运用。想办法激发学生的学习兴趣

严格的掌控意识

深厚的功底、灵活的应变为前提，有严格的掌控意识。（掌控情绪、自己课堂和学生）

课堂的语速语音都要控制。

初级阶段课堂教学关键词：

（1）精讲多练-以练代讲。

（2）逢错必纠-适度容忍。

（3）就事论事；

（4）一视同仁

不断探索。重视教学设计和备课。充分利用一切课堂资源。

合适/适合 同素异序词（词性必须相同）

达到/到达 都是及物动词

到达+处所（书面语）宾语双音节词 大地方

达到+目标（具体/抽象）（书面语）

到+（处所/目标）（口语）单双音节都可以 大小处所都可以 目标必须是具体目标

合适 形容词 适合 动词（同素异序）proper suitable tofit

相同点：都指符合某个要求

不同点：词性不同 搭配

l.

词汇的最小单位是语素（语言中最小的音义结合体）

语素的最小单位是音素（元音音素和辅音音素）

音素和音素之间的组合成为音节

语法的最小单位是词汇

汉字的最小单位是笔画

语素包括：

A成词语素：可以独立使用

B不成词语素，如“人”

C不定位不成词语素：如民

D定位不成词语素：如第--、初--

音素——音节——语素——词——句子

词组：主谓、动宾、偏正、联合、补充、

支配型：主席、将军 冒险 出版

 陈述型：事变、花生、心得、沟通

国际汉语教师的基本素质

一、汉语教师的基本素质

二、教师的课堂教学行为

三、汉语教师的课堂用语

一、汉语教师的基本素质

1、深厚知识功底、灵活的应变能力、严格的掌控意识。

（1）语言要素、语音、词汇、语法汉字的知识。

语音：

母语迁移的失误、语流音变的问题。

例如在课堂中领着学生读单音节三声的时候，领读生词的时候，三音节才读完整的214。只要三声进入语流，就不读三声。日常生活中的三声，都不读三声。 

声母韵母的讲解：发音方法、发音部位很重要。

词语：

外国人词语的偏误。因为两种语言不一定会有一对一的对应。

例如穿戴、脱摘的区别。把字句被字句。

除了汉语要素，还有中华文明、文化、历史知识。特别是改革开放之后的知识。外国人就是想通过汉语学习，了解历史和文化。了解中国的变化。

词语辨析

初级

意义方面辨析

1、词义侧重点及轻重不同

2.范围大小不同

3.个体与集体

中级

1、感情色彩不同

褒义、中性、贬义

2语体风格不同：口语和书面语

高级

用法方面辨析

1、词性及句法功能不同

2、搭配对象不同

教学方法

1、实物展示法

2、动作表演法

3、旧词释新词

4、根据语素义推测

5、语境设置（骗、凑合）

6、扩展法（组合关系）（词-词组-句子）

7、搭配（聚合关系）（实词：名、动、形、虚......)

8、翻译/媒介语

9、利用汉语丰富的上下位关系词