韵母分为 单韵母  复韵母  鼻韵母三类

单（10）a o e e i u u er - i -i

复（16） 

鼻韵母（13）

 汉语拼音方案的内容：

字母表  声母表  韵母表  声调符合  隔音符号

11

灵活的应变能力

深厚的知识功底为基础、灵活的应变能力体现在课堂教学的各方面。

体现在教师对教材的把握，对课程的掌控，对学生各种问题的思考与及时简洁的解答等等。

例如灵活发现不同国家地区学生的发音失误、或者发现学生产生了什么问题，有灵活运用。想办法激发学生的学习兴趣

严格的掌控意识

深厚的功底、灵活的应变为前提，有严格的掌控意识。（掌控情绪、自己课堂和学生）

课堂的语速语音都要控制。

初级阶段课堂教学关键词：

（1）精讲多练-以练代讲。

（2）逢错必纠-适度容忍。

（3）就事论事；

（4）一视同仁

不断探索。重视教学设计和备课。充分利用一切课堂资源。

合适/适合 同素异序词（词性必须相同）

达到/到达 都是及物动词

到达+处所（书面语）宾语双音节词 大地方

达到+目标（具体/抽象）（书面语）

到+（处所/目标）（口语）单双音节都可以 大小处所都可以 目标必须是具体目标

合适 形容词 适合 动词（同素异序）proper suitable tofit

相同点：都指符合某个要求

不同点：词性不同 搭配

l.

词汇的最小单位是语素（语言中最小的音义结合体）

语素的最小单位是音素（元音音素和辅音音素）

音素和音素之间的组合成为音节

语法的最小单位是词汇

汉字的最小单位是笔画

语素包括：

A成词语素：可以独立使用

B不成词语素，如“人”

C不定位不成词语素：如民

D定位不成词语素：如第--、初--

音素——音节——语素——词——句子

词组：主谓、动宾、偏正、联合、补充、

支配型：主席、将军 冒险 出版

 陈述型：事变、花生、心得、沟通

国际汉语教师的基本素质

一、汉语教师的基本素质

二、教师的课堂教学行为

三、汉语教师的课堂用语

一、汉语教师的基本素质

1、深厚知识功底、灵活的应变能力、严格的掌控意识。

（1）语言要素、语音、词汇、语法汉字的知识。

语音：

母语迁移的失误、语流音变的问题。

例如在课堂中领着学生读单音节三声的时候，领读生词的时候，三音节才读完整的214。只要三声进入语流，就不读三声。日常生活中的三声，都不读三声。 

声母韵母的讲解：发音方法、发音部位很重要。

词语：

外国人词语的偏误。因为两种语言不一定会有一对一的对应。

例如穿戴、脱摘的区别。把字句被字句。

除了汉语要素，还有中华文明、文化、历史知识。特别是改革开放之后的知识。外国人就是想通过汉语学习，了解历史和文化。了解中国的变化。

词语辨析

初级

意义方面辨析

1、词义侧重点及轻重不同

2.范围大小不同

3.个体与集体

中级

1、感情色彩不同

褒义、中性、贬义

2语体风格不同：口语和书面语

高级

用法方面辨析

1、词性及句法功能不同

2、搭配对象不同

教学方法

1、实物展示法

2、动作表演法

3、旧词释新词

4、根据语素义推测

5、语境设置（骗、凑合）

6、扩展法（组合关系）（词-词组-句子）

7、搭配（聚合关系）（实词：名、动、形、虚......)

8、翻译/媒介语

9、利用汉语丰富的上下位关系词

86年 研究生 北语 北大

83年 本科

汉语专硕，学硕

汉办：国家对外汉语教学领导小组办公室（副总理）

国家汉语国际推广领导小组办公室=hanban.org

汉语作为第二语言教学(11/ 最严谨的叫法）

托福 Test of English as a foreign language

二、历史

1. 《周礼》《礼记》“通译”

2. 汉语教学始于东汉初年（《后汉书·儒林列传》：“匈奴亦遣字入学。”），盛于

一、找词的相同点和不同点

如：悄悄 偷偷

相同点：副词(adv)；没有声音，口语，描写动作

不同点：悄悄是不想打扰别人

偷偷是不想被人发现

蹑手蹑脚：都是没有声音，是成语，形容词，高级表达，都可以用，看语境非口语，描写状态

一、识词 辨词 选词 用词

二、例：爸爸 父亲

口语及书面语 （风格）

面称语和背称语（称谓方式）

亲生或非亲生（血缘关系）

1、呼读音:b-o p-o 前读后呼

2、韵母的四呼：开口呼 齐口呼 合口呼 撮口呼 

中国古人对汉语韵母的分类，他把韵母分为四类

举例：开口呼a o e ai ei ao ou an en 

齐齿呼：i(上下牙齿接触）

合口呼：u w（口型圆）

撮口呼： u ue uan un (上有两点）口型圆往前撮

3、声韵直拼 声母不要带呼读音

4、轻声

补语要轻读 《轻声规则》

5、啊的音变

单念a

a e o e i 后念ya

-u/ao.iao后念wa

-n后念na

有音无字

1.ng后 后鼻音重

2u(鱼）后 

3 zi ci si 找死啊za ra

4 zhi chi shi 

6儿化音变：刀把儿 人家儿 牙刷儿 歌儿 鸡窝儿 截儿 面条儿 纽扣儿 （卷舌）

“不”的变调：标本调读变调

汉字版本用空心名号，拼音版本用实心句号。

日本人不会发前后鼻音

shan 堵住鼻子可以发，发音长咬住舌尖

shang 堵住鼻子发不音

an ian uan uan en in un un 发音完时咬住舌尖

后鼻音：eng iang uang ing ueng iong eng ong

ao iao原来的实际发音是au iau，本来的意音值是o发u

定调音节表

北京话不分音仄，广东话诵读美

展示声调

巩固声调

应用声调：三声变调、四声变调

发音规则：同时练习z j   c q  s x  

r的发音欧美、韩国和日本因其母语习惯会有些干扰

f对于韩国学生有困扰，记住上齿要夸张压住下唇

开口呼：

齐齿呼

合口呼

撮口呼

1、送气和不送气：吹薄纸片法（夸张吹气）

六组送气的：b p  d t  g k  z c  zh ch  j q 

阻力成音：成阻 持阻 去阻

2、欧美学生发音很重，那是因为浊音没有掌握好。

韩国、

一、现代汉语学分析：辅音+元音+辅音

辅音+元音

元音+辅音

元音：

辅音：

21个声母x39个韵母x4个声调=1300个音节

二、传统音韵学分析：声 韵 调 

零声母（an安）

1、辅音既可充当声母也可以充当一部分韵母（如n）

2、元音只能充当韵母

3、声母只能由辅音充当，不能由元音充当。

4、韵母可以由元音充当，也可以由元音和辅音的组合充当。

三、韵母包括10个单韵母、16个复韵母和13个鼻韵母

书P1-24

音素是语音的最小单位，分为声母和韵母

语流是字词句组成的有意义的的词和词组，在语流中会话中纠正错误更有效。

B I O这几个字母每个国家都有，不用花太多功夫教导。

语音对比突出重点和难点。

zh ch sh r在中国某些地区也是难点，别的国家也是，韩国没有“yu"-u和f

声韵调要分开交，但很难分开，要结合运用，更要难易结合。适当矫枉过正或略带夸张。

不要大讲特讲语法，而是先读懂，再模仿，语音知识只是辅助。

一、物理属性：语音四要素：音高（高低）、音强（强弱）、音长（长短）、音色或音质（共鸣）

二、生理属性：

1、发音器官：肺和气管、喉头和声带、口腔和鼻腔

2、发音部位：

1)双唇（b/p/m)、

2)唇齿：f、

3)舌尖前:z c s、

4)舌尖中:d t n l

5)舌尖后：zh ch sh r

6)舌面：j q x 

7)舌根：g k ng h

（教材7-10面）

音节描写

语言——音素（元音/辅音）

词汇——语素

语法——词

汉字——笔画

口语和书面语的区分：出现的频率判断

元音和辅音的区分特征：气流是否在口腔内受阻

音节：由一个、两个、三个或最多四个字母（音素）组成。

语言要素，语言技能，概论，语音， 词汇，汉字，语法，发音

听说读写 综合课

第一讲：教师的基本素质和知识结构

第二讲：学科简介

第三讲：语言

第四讲：语言学习

第五讲：语言讲学

第六讲：教学活动

第一讲：

1. 教师素质：爱心 耐心 同情心（三心）

2. 深入细致 汉语母语知识（知其然不知其所以然）语音 语法等

3. 二语习得理论 从学习者的角度看待汉语 了解学生

4. 掌握学习教学方法和技巧 包括语言要素教学和语言技能教学

5. 学习了解必要中国国情和传统文化

例子：北京市（直辖市）、武汉市（副省级市（一般省会城市都是副省级市，还有几个计划单位市）-大连-青岛-宁波-珠海-深圳）、荆州市（地级市）、石首市【偏工业】（县【偏农业】）

例子：北京市：“四大班子”将迁往通州区(县以上的政府李克强, 党委习近平，人大栗战书，政协汪洋）

例子：“两会”（Two Sessions）

6. 其他知识（“万金油”）

孔子教室（街道） 孔子课堂（小学生） 孔子学院（大学）

孔子学院

歌德学院

pisco科学会

英国教师学会

塞万提斯学院

普希金学院（俄罗斯）

世中学院（韩国）

GSA（日本）