对外汉语语音及教学
1.语音教学的重要性及其基本规则
语音的语言的载体，是语言的物质外壳。
语言基本功能：交际和思维。
语言系统语音，词汇，语法，缺一不可。
2.语音学习的过程：
语音是整个语言学习的基础，是影响学习和交际的重要因素。
3.语言教学步骤
语音教学是语言教学的开端。错误的语音最容易化石化。
二，基本原则
1.短期集中教学和长期严格要求
2.音素教学与语流教学相结合。音素-词-句子-会话中纠音。
3.语音对比突出重点难点。不同点和近似点。
4.声韵调结合教学，循序渐进。
先教韵母再教声母，最后声调。
5.以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅。老师示范---学生模仿---老师纠音---学生练习。
老师准确示范--略带夸张示范。
初级阶段的综合教学分成：语音、yu fa和短文教学。
上个世纪90年代中后期形成现在的综合课。综合课是教学的主干和核心。
精讲多练。
参考书目：
1.对外汉语教育学引论
2.汉语作为第二语言教学简论
3.对外汉语课堂教学技巧
二：教师的课堂教学行为
1. 教学设计
（1）
（2）
（3）教学重点突出
（4）教学环节清晰
（5）练习内容和方法一定要针对本班学生
如汉字文化圈的学生日韩，着重连口语，听说。
欧美国家学生，书写练习很重要
（6）适当使用多媒体技术。多媒体作为辅助教学手段。
2.教学行为
（1）课前准备：
三位一体：教案设计，PPT 制作，呈现在课堂上的内容和在脑子里的准备应该是一样的。
（2）组织教学：贯穿整个课堂教学中，尤其要注意教学尾段的组织教学。
（3）课堂讲解：精讲多练！
（4）课堂操练：有效性，针对性（汉语文化圈和非汉语文化圈），难易适度；趣味性，指导与控制性，
（5）提问的内容（符合教学目的，与学生的经历有关，适合学生的能力），提问的方法（清楚简明的课堂用语，一般不超过6个字，8--12个字，控制问题的长度；先提问题后点名，面对全班，及时注意学生反馈。）
(6）答疑：针对学生问题的核心；正确简明，通俗易懂；随时注意自己的应变能力。
(7)纠错：
（8）课堂语言： 话语而不是简单的口语；
注意体态语（动作，眼神，手势）的准确应用。
（9）板书
（10）示范和演示：正确，规范，清楚，预测学生的难点
（12）布置作业：作业数量合适，难度适中；内容符合课程需要。
（13）教态：态度热情，有激情；有亲和力；穿着得体，举止大方。
（14）时间把握：掌控自己，掌控学生，掌控课堂；按时完成教学任务，不提前下课，不拖堂。
三：汉语教师的课堂用语
教师建立的三种意识：实践意识，目的意识和效率意识。
教学过程中课堂用语简介，清楚，完整，准确。老师精讲学生多练。
每一位老师都应该充满自信，带给学生的永远是
1、语言的结构
音、义结合的符号系统
解构：语音系统、词汇系统、语法系统
2、语言的功能：
交际功能（对外）
思维工具（自己）
3、华侨、华人、华裔
1、参考书目
对外汉语教育学引论——刘珣
对外汉语课堂教学技巧——崔永华/杨寄洲
汉语课堂教学技巧325例——周健
国际汉语教学通用课程大纲——汉办
2、初级老师讲技巧，中级老师讲哲学、文化、经济、常识等：
（1）两会：人大、政协
（2）四大班子：党委、政府、人大、政协
（3）四市：北京（首都）、济南（省会）、济宁（地区）、曲阜（县级市）
3、
一. 语音教学的重要性及基本原则
(一) 重要性.
1. 语言的系统性:
语言的两大基本功能： 交际（一个人与周边的社会的交流交往，需要语言）和思维（一个人思考的时候，需要语言）
语言系统分三个子系统: 语音系统，词汇系统，语法系统。语音是语言不可分割的有机组成部分。
语音是语言的载体,是语言的物质外壳。语言一般是通过发音表达出来的。接触一种语言首先感知的是语音形式。
2。 语言学习的过程：
语音学习是整个语言学习的基础, 它是影响语言学习和交际的重要因素。
3。 语言的教学步骤
语音教学是语言教学的开端
化石化 防止
（二）基本原则
1。 短期集中教学,长期严格要求，细水长流，常抓不懈， 贯穿始终 。 示范=〉模仿=〉纠音=〉练习 ==〉反复循环[语音教学四步曲，其中示范和纠音是教师的任务,模仿 和练习是学生的任务]
示范的两个原则:
a。准确示范，发音要标准， 不能有重方言口音
b。夸张示范，当教一些难度大的发音时，略带夸张示范
唇齿音 f =〉突出上齿压住下唇，夸张显示
飞机
5。以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅
读懂语音基本知识, 用有效的教具， 有效的口型,有效的体语言 。教师的基本功
（1）具备深厚的知识功底
（2）具备灵活的应变能力。
教师对教材的把握，对课程的掌握，对学生各种问题的思索与及时的简洁的解答等等。
2. 初级阶段课堂教学关键词:
(1) 精讲多练--------以练代讲；
（2）逢错必纠------适度容忍；
（3）就事论事：教材里面有什么就教给学生什么，学生需要一口水就给一口水，需要一杯水就给一杯水，但是自己脑子里要有知识的海洋。
（4）一视同仁 。对基础好、基础差，长得好看，长得不好看，主动活泼和内向的不同的学生给予一样的关注和不同的引导。
3. （1）砸实自己的知识基础,努力培养自己的课堂教学能力
(2)充分利用一切课堂资源，如桌子椅子学生等，拉近与学生的距离。
（3）重视教学设计，选择好教学行为。
一：国际汉语教师的基本素质
1.深厚的知识功底，灵活的应变能力和严格的掌控意识。
（1）汉语的语言要素知识，即语音，词汇，语法和汉字知识。
语音：汉语的四声声调。声母和韵母。
注意外国人说汉语时母语的迁移现象，如洋腔洋调。三声变调变不好。
课堂教学下，什么情况下，会读三声的本调？
只有老师在领读单音节三声词的时候。其他日常生活中，三声音节都不读三声。
口音问题，中外学生在汉语交流中已出现的问题。
发音的方法：
发音的部位：
鼻音：m ,n
口型越小，舌位越靠前；口型越大，舌位越靠后。
学生易出现的偏误：
英文respect
释义： 尊敬（下对上）； 尊重（下对上，上对下，平辈之间，人对事）
穿衣戴帽，各有所好。
穿和戴有什么不同？为什么不同？
穿的都是表示必需的，生理需求；戴的都是表示装饰，精神需求方面。
普通话是以中国北方的方言为基础。
语法：打消学生畏难的情绪。
我把杯子放在桌子上： S +把+O+V +桌子、食堂，椅子。
中国人汉语属于习得语言，
外国人是学习的第二种语言。
（1）深厚的知识功底：语音，词汇，语法，汉字知识。
汉字：古代汉字造字法，象形法，指示法（在一个字上面加一笔），
注重积累，功夫在课外。中华文化和中国历史 的知识。
外国人学习汉语主要是通过汉语的学习来了解中国。
文化教学有可能就是一个词，一个句子。文化知识贯穿于语言教学中。
五：语言教学
语言学：教理论,方法。
语言教学: 教交际能力和文化知识
第二语言教学的结构：
主体结构; 总体设计，教材编写，课堂教学（重中之重），语言测试
上层结构：教学原则
教学组织划分：班级教学，个别教学（需要而商务人士，外交官，商务人士等）
第二语言常见教学法
任务教学法（完成一个任务，需要的特定的单词，场景等）
一：教学过程和教学活动
语言规律，语言学习规律，语言教学规律。
二：教材编写
三：第二语言教材的类型
课堂教学
课堂教学的目标、课堂教学的结构，课堂教学的程序：备课/课堂教学
对外汉语课堂教学的准备：
1.备教学对象
2.备教学材料
3.备教学方法
4.备教学用具
For example：
时间：钟点/日期（教具如挂历钟表）教具对初级阶段的教学很重要。
对外汉语教学的教案撰写： 教学步骤（是重点）教学后记。
语言测试（衡量语言学习水平）
语言测试的项目和内容：
1.理解能力；听，读；输入
表达能力：说，写；输出
新汉语水平考试（HSK）笔试（1---6级）口试（初，中，高）
老师要对学生的偏误进行实时适时纠音，否则学生以后会形成化石化现象。
错误分析举例 :
V +C 规则。
V + 数词+量词
动量补语有三种放置情况：
1.宾语是普通名词时，动量补语放在V 后面，宾语之前；
2. 宾语是人称代词时，动量补语要放在宾语后面；
3.宾语是处所时，以上两个地方都可以放。
补语系统。
动量补语要放在
判断是否偏误，怎么修改，修改理由。
语音、词汇、语法
基本要素：听说读写
周人崇拜天，本质没变。
商朝的甲骨卜辞中已反映出明显的祖先崇拜思想。对帝的崇拜 宾于帝—
三：语言
1. 语言的定义：语音， 语义，词汇，语法
是思维和交际的工具。
2. 语言的结构:
3. 语言的功能：交际（向外）思维（向内）
四：语言学习
1. 第一语言&第二语言
中国人：持有中国国籍和护照的。
2. 母语&外语&目的语
目的语是指被教授的语言。
so 母语可能是目的语。
华侨: 在外国出生的，保留中国国籍，回国不需要签证。
华人：放弃中国国籍
华裔：华人的后代，祖先有中国人。
字面理解/法律意义上理解
华侨的血统最纯正。
3.第一语言教学&第二语言教学
4.学习&习得
学习是行为，有目的的学习。
习得是过程+结果，在自然语言环境中。
学习为了习得，习得是学习的结果。
二：第一语言学习及主要理论和假说
（一）儿童第一语言的习得过程:
1. 喃语 2. 独词句 3.双词语 4.电报句 5.成人句
（二）儿童第一语言习得的主要理论
1. 刺激--反映论
2.先天论
3.认知论
4.语言功能论
1.对比分析假说 Contrastive Analysis
语言迁移language transfer
正迁移&负迁移
2.错误分析与中介语理论
错误分类：
失误（mistake ）
偏误（error）常常是母语的负迁移，不是一时的错误，是成系统的。
f 唇齿音
[pf] 中介语，韩国语和汉语的中介语。
错误分析的理论基础---中介语理论
中介语（interlanguage）是一种系统的语言偏误现象。是介于本族语和目的语之间的独立的语言系统，它是第二语言学习者创造的语言系统。
中介语的理论基础是转换生成预压和认知心理学。
对外汉语教学
成熟的语言有两种形式：口语和书面语。
汉语作为第二语言教学的发展历史。
汉语教学的学术团体与机构
1. 中国教育学会（1979年）
对外汉语教学研究会1982年
2.国家汉办1987年成立。
3. 孔子学院总部
shui
