一、对外汉语教师的基本素质
第二讲 汉语作为第二语言教学学科简介
一 对外汉语教学的多种称谓
1 汉语教学（泛称）
2华语/华文教学（东南亚地区）
3中文教学（美国)
4中国语教学（日本）
5汉语作为外语教学（对外汉语教学研究会）
6对外汉语教育学（刘珣）
7对外语言文化教学（人民大学）
8汉语国际推广（国家汉办）
9汉语国家传播（赵金铭等专家）
10 对外汉语教学（对外汉语教学研究会）
11汉语作为第二语言教学（对外汉语教学研究会）目前较严谨的叫法
二，汉语作为第二语言教学的历史
1，｛周立｝及｛礼记｝所提到的“通译”已见端倪
2，汉语教学始于东汉初年｛后汉书.儒林列传》：“匈奴亦”
第一讲 教师的基本素质和知识结构
1 一百教师的基本素质
2要更深入细致学习汉语母语知识
3 要深入学习二语习得理论，从学习者的立场看待汉语，了解学生
4 要掌握学习一系列教学方法和技巧，包括语言要素教学和语言技能教学
5要学习和了解必要中国国情与传统文化
6 其他知识（”万金油“）
市；北京市，湖北省武汉市，荆州市（地区）
北京市“四大班子” 党委 政府 人大 政协
”两会“
词语教学
1.二语教学首先是语言本体(汉语语言要素):
语音,词汇(最重要),语法,汉字
2. 言语技能: 听说读写 技能课
听力, 口语, 阅读, 写作
先导课 =>综合课(有效时间内,全面训练听说读写技能,第一次转换)
言语技能转换为有效的交际技能,第二次转换
一. 词汇教学,二语教学
二. 词汇系统: 词的内部构造, 内部结构,词是怎么构成的,教师知识储备
三.词类系统 :语法中的构词法 ,从词的角度
国语, 汉语 字本位=> 形(文字学部)音(音韵学)意(训诂学)变化
http://www.cssn.cn/yyx/yyx_xdhy/201410/t20141031_1383443.shtml
论汉字与汉语的辩证关系
中国语言学在19世纪之前的学科结构按汉字形音义为划分标准，分为文字学（以汉字字形为研究的主要对象）、音韵学（以汉字字音也就是汉语词音为研究的主要对象）、训诂学（以 ...
西语 词本位 词法 句法
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(一).词汇 教学的目
识词: 记忆为主 初级阶段 音形义用
辨词: 一个词有几个意思 (语言的经济性,符号越少越好) 词的异同,同意词,等意词不存在
,词汇量多了,词意有重叠交叉, 辨词区分词之间交集与非交集的部分
学完等级高的词以后再跟等级低的词比较
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爸爸 / 父亲
亲属称位 名词 三个层次的辨析
口语/ 书面语 语体风格 初级
面称/ 背称 称谓方式 中级
亲生,岳父,继父 ,干爹/亲生 血缘关系 高级
父亲专指有血缘关系的长一辈的男性
爸爸称呼可以是有血缘关系, 有婚姻关系, 有法律关系,宗教关系的长一辈男性
老师面称 教师背称
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I Know him.
知道/认识/了解/理解,
都表示对人的熟悉程度(由低到高排列),近意词 ,都是动词
我知道他 => 听说过,没见过
认识 => 见过面,肉眼可辩识 ,认识路,认识字,认识人
了解 => 常见面,清楚对方的喜好,言行举止
理解 => 最高级熟悉 , 因为很了解,对对方方的行为表现知道原因,知道理由. 能表示同情,能表示谅解 .人与人之间需要理解, 理解万岁
如果不了解一个人,不常见面,对他的做法可能会觉得奇怪,觉得矛盾, 不能够理解
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合适/适合=>语素相同,顺序相反,
汉语中因为词性不同， 而不被作为同素异序词来分析。
但在二语教学中翻译后词性相同，都可以翻译成: proper ， to fit ， suitble ，可以称为同素异序词
相同点: 语法不同,语意上都表示符合某种要求。
评价一个东西,合适/不合适,购物场景
不同点:
1.adj. /Vt. 语法 词性不同
2. 用法不同,搭配结构不同,语感 习得
A 对 B 合适 =〉衬衫对他很合适
A 适合 B（V.） => 衬衫适合他(穿)
这本书适合初级班用
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到达 /达到
语素相同,顺序相反, 词性相同, 同素异序词
到达 /达到/到 都是 及物动词 Vt.+Object
到达 + O (处所) [书面语] {北京,上海,目的地}
达到 + O (目标) [书面语] {具体目标=>5级,90分,9", 可以量化 /抽象目标=>达到目的,达到要求,达到希望 ,很难量化 }
到 + O (处所/目标) [口语] {目的地}
% 处所 ：
到北京,到教室,到家,到校,到食堂
到达家 是错的 到达应该配双音节的词 ,双音节配双音节。
而到可以配单或双音节词
到达食堂 是错的 到达配合范围比较大的地方,到达中国,到达北京,到达教室,宿舍都不合适,因为处所比较小。
而到可以配规模大小不一的处所
到达后接书面语词
到之后常接口语词
% 目标:
到后面的目标都是具体目标,不能是抽象目标
我的口语成绩到了90分
他考到6级
百米跑到9秒9
我考试到了老师的要求 =〉错!
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悄悄/偷偷
4.汉字的读音
1）多音字
和，he（介词和连词）
暖和（huo）轻声
和面（huo）二声
和和（huo）四声，不同物质进行混合
打麻将和了（hu）
唱和（he）四声
2）同音字
5.汉字的标准化/规范化
1）定量
2）定形
做事具体可见的东西，为他人作嫁衣，这里是作
唯一和惟一是一样的
3）定音
4）定序
义序法，音序法，形序法
最终使用的是形序法：笔画法，部首法，号码法
四、教学方法和技巧
1.先教独体字再教合体字
一般采用的是重复抄写法
回忆默写法
偏旁归类识字法
留学生汉字书写偏误：笔画偏误，部件错误，整字错误/结构异位
部件：成字部件和非成字部件
成字部件也叫做字根，是最先要接触的汉字，传统语文都是从字根开始学习，字根有280个左右，字根也叫做独体字
部件是有意义的，笔画没有意义，笔画按照一定的笔顺都成部件，部件基本都是有意义的
《简化汉字独体字表》要记住，最多11笔，大象的象
间架结构：部件的摆放方式和组合规律
汉字：形-音-义
老师要教学生基本笔画和变形笔画
笔画通过一定的笔顺构成部件，部件分为成字部件和非成字部件，部件按照一定的间架结构构成一个整字
汉语教学基本原则：先语后文/语文同步
听说领先，读写跟上，先听说，后读写，和学习母语的原则是一样的
目前国内都是语文同步，国外是一年之后才出现文字
三，汉字基本知识
1.汉字的演变：隶变，楷变，简化三种的革命性改变，隶变彻底改变了汉字的雕刻形式，在汉朝时出现的
楷变使汉字的笔画，形状和名称固定下来，大概在唐朝出现，永字八法，永写好了，楷书就写好了，永在楷书中共8笔
2.“六书”说
1）东汉*许慎《说文解字》
六书：象形，指事，会意，形声，假借，转注
根据研究前面四个是真正的造字方法，后面两个是用字方法。分为四体二用，用是汉字的临时使用方法。
1.象形字：一图一符一意
2.指事，在象形文字上加上一个指示符号的造字法
3.会意字：两个或者三个象形符号组成的一个字
4.形声字：基本上由两个成字构建字组成
目前汉字70%都是形声字，汉字又叫做意音文字
5.假借和转注是用字法
对外汉语汉字及教学
语言：语音，词汇和语法
汉字是表意文字，欧美是拼音文字
了解大部分汉字的字源《汉字演变500例》和他的续编
《汉字教学方法与技巧》（北语）别红櫻
《现代汉语通用字笔顺规范》国家语委
现代汉语通用字-7000字
1.汉字的教学对象分析
2.汉字教学的重要性，教学内容和基本原则
3.汉字基本知识
4.汉字教学方法和技巧
1）汉字文化圈：中国，日本，韩国，新加坡，越南，东南亚华人
2）非汉字文化圈
针对非汉字文化圈学习者，认识过程是，形-音-义
汉字是汉语的记录符号系统，是学好汉语的基础。
汉字教学的内容：认，读，写
1.笔画是现代汉字形体的额最小单位，是学习书写的基础
掌握汉字的基本笔画，能说出名称能书写。2.笔顺规则，平衡，四平八稳
8.副词：修饰限制动词或者形容词，表示程度，时间范围方式等意义
副词只能做状语
程度副词，语气副词，时间副词，范围副词
1.很/真
她真漂亮！，她很漂亮，他是个很漂亮的女孩
真用于感叹句里面，由主观色彩。很用于客观地描述。很漂亮的女孩，很漂亮是定语，是客观的。
他太漂亮了，他够漂亮的，他特别漂亮，他十分漂亮。
特别和十分也可以做定语，客观描述。
特别，十分，很是客观程度副词
其他是主观程度副词
2.更/还
1）吾爱吾师，吾更/还爱真理，两个都语法上没问题
2）我的口语更/还好
3）我的口语比他还/更好
4）我的口语比中国人还好
1）“更”表示比较，“还”表示追加
2）更好指的是比较，还好指的是程度一般，不如意的程度
3）更好表示比较，还好表示比较
4）还是主观比较，强调不服气，更是客观比较
5）还表示比拟，强调程度
3.非常/十分
4.有点儿/一点儿
5.更加/更
更是口语，更加是书面语。
更美，更好看，更漂亮+单/双音节
更加美丽，更加漂亮+双音节
不能说更加好看，更加是书面语
6.可/却
*9介词
1.施受介词：把，被，叫，让，给
把是引出受施，被叫让给引出施施
被的遭受意较强，给比较轻松一点，没有那么强的遭受意
2.方式介词：用，一，凭，靠，按，据，按照，根据
10.连词：链接词或者短语；连接分句或句子
两个动词用并/并且连接
11.助词：结构助词和动态助词
的/地/得：
名词前的是定语的标志
动词前地是补语的标志
动词和形容词后得是状语的标志
*着，了，过
着（持续），了（完成），过是经验4
*来着，相当于了，追问原因
*叫什么来着？相当于呢，边想边说
*着呢：正在吃着呢+他的汉语好着呢-反驳对方观点
*们和数量词不能共现，不能说20个学生们
加们不一定是复数，不加们不一定表示单数
多，几，来，数，余：十___个
数和余十书面语，多和几是超过十个。来是十个左右
十多个：11-14
十几个：15-19
12.语气词
汉语由很丰富系统的语气词。
分为句中语气词，句尾语气词
三，现代汉语此类系统及其教学
1.现在汉语对外汉语教学词类系统
1）词类：是词的语法分类，是词在语法结构中表现出来的功能类别
2）实词名动形数量代和虚词副，介连，语气词，助词：根据是否能做句子成分，分为实词和虚词
2.名词：
时间名词，名词，副词和动词结构表时间，早上，马上，等一会
时间点：2019年12月20日4点
时间段：一年，一个月
动词前是时点时间（状语，动作何时发生），动词后是时段时间（时量补语，动作行为开始之后持续多久）
3.动词，心理动词：想，恨，讨厌；能愿动词：可以，应该，能，会，要，必须，在另外一个动词前面表示愿望能够等；离合词
能够被程度副词修饰的是形容词
能够带宾语的是动词
心理动词既能被程度副词修饰，也能带宾语
4.形容词：表示性质或状态，特征或分类，不能带宾语的词
1）分为性质形容词，能加程度副词（很，非常，尤其等）
2）状态形容词，笔直，热乎乎，干巴巴，绿油油，金灿灿，红彤彤，乱七八糟
3）非谓形容词-区别词，男，女，大，小，公，母，起分类作用，也叫做属性词
金和银不是名词，是区别词，铜铁锡是名词
5.数词：表示数目和次序的词
语法特征：常与量词组成数量短语
基数词：系数词，位数词（十百千万亿）
系数在位数之前是相乘关系，系数在位数之后是相加关系。
序数词：
6.量词
三大难点，了字句，把字句，量词
物量词和动量词
数词+量词+名词：名词前的数量词做定语
数词+动词+量词：动词后的叫做动量补语
时量词
复合量词：人次，吨公里
7.代词：人称代词（第一，第二，第三，特殊人称代词：反身代词和双城代词，总称代词），指示代词，疑问代词
我们：排除式/包括式，可以表示排除听话的一方，也可以表示包括
咱们：包括式，包含听话的一方
咱：既可以是单数，也可以是复数
您没有复数形式
人家：表示人或者房子；其他人，别人；说话人自己；你瞧人家小王，复指关系
*指示代词：近指和远指，分指，不定指；还可以分为单音节指示代词和多音节指示代词
日韩学生语言中由，近指，中指和远指
*疑问代词：
哪表示不定指，后面加名词
哪儿表示地址
多会儿是北方方言，表示询问什么时候
疑问代词的疑问用法：表疑问的时候一般不能与“吗”共现，但是在日语和韩语中可以。
、明天你想吃点什么吗，这里什么是虚指，吗表疑问。共现的时候疑问代词表示不定指。
疑问代词的非疑问用法
任指用法，虚指用法，不确指
我没钱，我没什么钱
这里什么是部分否定，
都七点了还吃什么呀
V+什么+啊，相当于别吃了，终止某个动作
单纯词的叠音式
爷爷，奶奶，姥姥，猩猩
单独一个字没有意思，在两个词一起使用的时候才表达某种意思，单独的爷，奶，姥不能表示重叠之后的意思。这是音节的重叠
合成词的重叠式
爸爸，妈妈，哥哥，姐姐，弟弟，妹妹，星星
重叠之前都能单用，这是语素的重叠
2.词义
词义的性质：客观性，概括性，模糊性，民族性
3.词义的构成
感情色彩：褒义，贬义，中性，形象色彩：引体主体对客观对象的形象联想-蛇形，羊肠，语体色彩，风格色彩
4.词的基本意义：
1）本意-造字意义
2）基本义-基本意义是相对于引申意义而言的
易-本意：蜥蜴，基本义：交易，容易
3）引申义：
“热”基本义是温度高，引申义“使热，加热”/“非常羡慕，受欢迎，热门，热销，热潮”
4）比喻义，用一个词的基本义来比喻另一个事物所产生的的意义，包袱，基本义包衣服等东西的布，几部包起来的包，比喻某种负担。
5）但一次，多一次和同音词
*1，单义词，很少存在，化学元素周期表中的元素都是单义词，一个词就一个意思
*2，多义词：热，包袱
*3.同音词：同音同型异义词
白：一块白布/皮肤白/写白字（错别字，错字）汉字书写时的偏误/白干了（徒劳）/白吃白喝（免费的）
同音异形异义
*4.反义词：绝对反义词/互补反义词：生/死；男/女；具体/抽象；诚实/虚伪，相对反义词/极性反义词：大/小，美/丑，贫穷/富有，提高/降低
二，现代汉语词汇系统及其教学
内部角度，怎么组装起来的，有设么特点和性质。
语音方面音素是最小单位，语法词是最小单位，汉字词是最好单位，词语素是最小单位。
语素：成词语素和不成词语素
成词语素：人
不成词语素：民
不成词语素分为不定位不成次语素（民）和定位成词语素（第-，初-，老-，-化，-者，-老）
分类的时候要有同义性
词根和词缀
1.词根；成词语素和不定位不成次语素表示词的基本意义，是词的词根
2.词缀，定位不成词语素是词根的附加意义护着语法意义
3.词是最小的能够独立运用的语言单位。词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。
音素-音节-语素-词-词组-句子
4.词组/短语：词和词的语法组合
主谓词组，动宾词组，偏正词组（快吃，中午饭），联合词组（师生，讨论并通过，又聪明又漂亮），补充词组（吃完了，吃饱了，吃好了）
3）词的结构（构词类型），一个汉字一个音节
*1 单纯词，只有一个语素构成的词：山，书，很，摇，的，号
*2.多音节单纯词
1联绵词：双生：参差，仿佛
叠韵：彷徨，逍遥
其他：蝴蝶，鸳鸯
2叠音词：由两个相同的额音节相叠而成。猩猩，姥姥
3音译的外来词：葡萄，咖啡，沙发，
*3，合成词：由两个或者两个以上的音素组合构成的词
教育，社会，美丽，快餐店
1.偏正型：文化，同学，回顾，遥控
2支配型-动宾结构：主席，将军，冒险，出版
3补充型：证实，纠正，车辆，人口
4陈述型：事变，花生，心得，沟通
5联合型：人民，爱好，老小，买卖，口齿
2.重叠式的复合词
爸爸，哥哥，星星
3.附加式，由一个词根和一个词缀结合组成
（三）教学重点
2.中级阶段：
学生不易掌握的常用虚词和虚词结构：还/又/也
用法较特殊或义项较多，又是肩挎不同此类的常用词，嫌，差和点儿
固定结构常用格式，如有声有色，连吃带完，在，，，看来
3.高级阶段：进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。
*成语，俗语，惯用语和一些常用格式的意义和用法（还有歇后语）
*有一次，兼类词的意义与用法
*词语的同义扩展或反义扩展
*很多的词语辨析
初级阶段从意义方面辨析：
1.词义的侧重点及轻重不同
轻：失望，批评，成绩；重：绝望，批判，功绩
2.范围大小不同：
大：气候，果实，事情；小：天气，水果，事件
3.个体与集体：
个体：人，书，词；集体：人口，数目，词汇
中级阶段：
1.感情色彩不同：
褒义：成果，爱护，宏大
中性：结果，保护，巨大
贬义：后果，袒护，庞大
2.语体风格不同：
口语：漂亮，害怕，爸爸
书面语：美丽，恐惧，父亲
高级阶段：
从用法方面辨析：
1.词性及句法功能不同：
突然（形）
忽然（副）
2.搭配对象不同
发挥：作用，力量；发扬：精神，传统
交换：礼物，意见；交流：思想，经验
改进：工作，方法；改正：确定，错误
（四）教学方法（举例）
1.实物/图片展示法（水果，小吃卖服装，身体部位，运动***）
2.动作表演（身体动作：抬，端，扶，搀，拉，拖，推，靠，夹，扛，挎，提）
3.旧词释新词：爷爷，奶奶，姥爷，姥姥，姑姑，舅舅。欺骗，恰巧，当即
4.根据语素义推测（机场，我是，自学，服装店）
5.设置语境（骗，凑合）
6.扩展法（组合关系）词-词组-句子
7.搭配法（聚合关系）（实词：名词，动词，形容词；虚词）
8.翻译/媒介语
9.利用汉语的丰富的上下位关系词（车：电车，车票；衣：毛衣，雨衣）
10.利用汉语特殊的思维方式（）
6.7.是先搭配，再扩展。吃苹果，一个苹果，苹果好吃我买一个苹果，我昨天吃了一个苹果。
主张用目的语教目的语，不主张用翻译法。媒介语指的是不是学生的母语，但是是双方都懂的语言。必要时可以翻译点到为止，但是不能一节课全篇的用外语。
(二）教学原则（举例）
1.词语的使用：不是讲词的理性意义/词汇意义/概念意义，要讲用法。
*名词：苹果/书，可以用照片或者实物展示，书本上的母语对应释义。老师要讲苹果这个词怎么用，一个苹果，两个苹果，三个苹果。一斤苹果，两斤苹果，三斤苹果，这个结构是数量名搭配，任何一个词都可以用这个搭配。苹果好吃，苹果便宜，苹果很甜等，这叫主谓搭配，还可以说买苹果，洗苹果，吃苹果，这是动宾搭配。数量名，主谓和动宾是备课的思路，不用呈现给学生，但是要通过这样的结构介绍词的用法。
*动词：吃，动词怎么讲用法。学生通过生词翻译可以理解什么意思。讲用法：1.动宾搭配：吃饺子，吃苹果；2.主谓搭配：我吃，你吃，我们吃；3.状动搭配：快吃，慢吃，马上吃；4.吃完，吃饱，吃一个小时，动补搭配。
*形容词：漂亮，形容词怎么讲，初级阶段的形容词很多是口语词，有单音节也有双音节的。举例：副词+形容词：很漂亮，非常漂亮，特别漂亮，漂亮极了，漂亮的很，漂亮的不得了，太漂亮了，挺漂亮的，够漂亮的。
形容词可以进行程度上的搭配，前面加程度，后面加程度。
老师漂亮，中国漂亮，北京漂亮。主谓结构，形容词做谓语。
2.避免用生词讲解生词。尽量70-80%学生能听懂。初级学者，老师要用最简单的语言，最丰富的肢体语言，丰富的教具解释词语。
3.掌握每个词的具体意义和用法，结合语境讲解意义。只要讲这个词在本课文中的意义讲清楚，不能在教案中列字典。
（三）教学重点
1.初级阶段：级医圣祠，理解和整我很狱中常用词的基本意思与主要用法（音，形，义，用）
2.中级阶段：扩大词汇量，并能较为自如地运用所学词语进行交际，重点讲练的词语是：
名动形数量代是实词，虚词：副词，介词，连词，助词，语气词。初次阶段大概是都是实词。除“了”和“吗”外。
*举例：还/又/也
讲一定要结合语言环境。
我买了一本书
我买了一只笔/我还买了一本书
我昨天买了一本书/今天我又买了一本书
他买了一本书/我也买了一本书
通过前面的话可以体会后面副词的意思
*举例：差点儿+V+了/差点儿+没+V
我差点迟到了
我差点没迟到
两个都是没迟到。
我差点几个了/我差点没及格
我差点考上了/我差点没考上
后两个肯定表示否定，否定形式表示肯定
在动词表示消极意义时，否定表示肯定，肯定表示否定。
悄悄/偷偷：
中级阶段的词。
相同点：1.都是副词2.都表示没有声音
不同点：悄悄强调不想打扰别人，偷偷强调不想被别人发现。
蹑手蹑脚，是高级词，是成语，也是没有声音，蹑手蹑脚不是副词，成语有些事名词，有些事动词，有些是形容词，具体成语具体分析。
悄悄和偷偷是口语形式，蹑手蹑脚是书面语形式。悄悄偷偷是强调没有声音，蹑手蹑脚是强调一种动作状态。
逐渐、逐步、渐渐
随着时间的变化在程度或者数量上发生缓慢的变化
逐渐强调渐进性，差异很小的变化，潜移默化的
逐步强调阶段性，每次变化中间差距很大
逐渐适应北京生活，开个开放后经济逐步得到发展
逐渐逐步是书面语，渐渐是口语
几乎/差不多
相同点，都是副词，都是表示接近某个数量
差不多是对一个客观的大概的数量的描述
几乎是对数量的强调，
3.选词
逝世是指地位很高的人去世
你可以用去世和没
您用去世
4.用词：
动词下面的一个分类：离合词
“帮忙，见面”类：不及物动词，不能加宾语，可以用介词爸宾语提前。或者把宾语插入到离合词中间。
“睡觉、洗澡”类：不及物动词，不能加时段时间，每次洗澡洗20分钟，vovt。每次洗20分钟的澡，时间放中间，加一个“的”。
“看见，听见”类：看得见，听得见，看不见，听不见。
对外汉语词汇及教学
词语是最重要的，语音可以放低要求，语法降低要求也能听懂，但是学习二语的时候没有足够的词汇量也不能沟通。词语教学是非常重要的。
杨寄洲 《1700对近义词语用法对比》
吴中伟《外国人学汉语难点释疑》
一、词汇教学的目的，原则，重点和方法
二、词汇系统及其教学
三、词类系统及其教学
（一）教学目的
培养学生识词辩词选词用词的 能力
1.识词：记忆为主
2.辩词：面称/背称；口语/书面语
知道，认识，了解，理解，程度不一样
知道听说过，没见过面，认识是见过面了，用肉眼能够分辨。了解是常常见面，对对方喜欢什么不喜欢什么很清楚，是了解。因为非常了解，他为什么做这么，这么说表示理解。
合适/适合：词性不一样，中学语文教学时词性不同，不做比较。但是在二语教学中，这两个词翻译成学生母语可能是一样的，
相同点：符合某个要求
不同点：词性不同，搭配不同
这件衬衫对黄老师很合适
这件衬衫适合黄老师（穿）
到达/达到
同素异序词，都加宾语，都是动词，
3.选词
4.用词：
七，其他
1.声母的二本因和呼读音
辅音本身听不到，加上一个元音，叫做呼读音，便于示范，被听到
2.韵母的四声
a开头是开口呼，i开头是齐齿呼，u开头的是合口呼和v鱼开头是撮口呼
四呼是中国古人对汉语音节韵母的分类方法，四呼的名称什么，举例子
3.声韵拼合方法
母语的教学方法是双拼法
双拼法：爸：bo+a=ba/妈：mo+a=ma学生会不理解中间的o哪去了
建议声韵直拼，先教声母，再教韵母，声母不带坡头音。
4.轻声：看普通话考试规范
助词的地的找了过等一般读轻声/语气词吧，嘛呢等一般读轻声/平次或代词的后缀子，头，们等一般读轻声/贴因此及动词重叠式中的最后一个音节/名词或代词后面表示方位的成分“上下边面”扥一般读轻声/用在动词会形容词后面表示趋向的“来，去下去”等一般读轻声/量词个一般读轻声/动词后面的某磁轭补语/动词重叠式中间的一级动词形容词肯定否定式中的不一般轻读/人称代词做宾语是，一般轻读。
5.儿化:看拼音通话考试规范，拼音后加r字母表示儿化音，小孩儿：xiaohair
6.啊的音变
啊，呀，哇，哪
1）单独用是念a
2）a/e/o/e`/i后面念ya
3）u/ao/iao后面念wa
4）n后念na
5）ng后 多棒啊-nga
6）v鱼后 鱼啊va
7）zi,ci,si 后 找死啊-za
8）zhi,chi shi后
1.拼写普通话基本上以词为书写单位
人名拼写：姓名分开，姓在前名在后，姓名的手写字母大写
Xi Jinping / Li Keqiang
Zhuge Liang/Zhuge Kongming
Chen fengfuzhen
国名和机构名称拼写
Zhongguo/ Zhonghua Renmin Gongheguo
Meilijian Hezhongguo
Da Buliedian Ji Bei Ai'erlan Lianhe Wangguo
标本调，不变调
Beijing Waiguoyu Daxue 专名shi Zhongguo zui youming de waiguoyu daxue 泛名
3.鱼v 韩国，印尼和英美学生没有这个音，用带音法，用i带V 更好，发音一样，嘴型不一样，从外部更容易观察
4.发音不同的三i
i/zi/ri
bpmdtnljqx 舌面元音
zcs舌尖前元音
zh,ch,sh,r舌尖后元音
5.前鼻音韵母和后鼻音韵母（日本）
用咬舌法，示范前鼻音，咬住舌尖
前鼻音：an ,ian,uan,van,en ,in,un,vn
后鼻音：eng,iang,uang,ing,ueng,iong,eng,ong
6. ao 和iao （字母音和实际发音）
实际是au，为了手写体区分an，所以写成了ao
7.iu,ui和un（省略与实际读音）
酒鬼滚，jiu gui gun
iu实际是iou，实际发音
uei -ui
uen-un
六，声调教学法
1.声调的不同描述：调类，调名，调值，调号，调型
调名：一声，二声，三声，四声
调号：
调值：55/35/214/51
调类：阴平，阳平，上升，去声
调型：高平，高升，降升，高降
2.展示声调：唱四声，配手势，一四声重点示范，一声确定最高值，四声确定最低值
唱四声的时候三声要完整，还有降调，214
3.巩固声调：定调音节表
三声变调
1.三声在其他声调前
一，二，四声前变声半三声，三声前变成四声
2.三声在其他声调后，分为曼度和快读，
吃好，玩好，写好，看好
初级入门阶段慢读是三声，快读是半三声
3.三声在轻声前
1）二声+轻声：老虎，想想
2）半三+轻声：喜欢，早上
（例外：奶奶，姐姐，姥姥，椅子，板子，斧子）
1.翘舌音：zh/ch/sh /r 用咬指法，防止学生舌尖平申
s-z-c 摩擦音，塞擦音，送气音
yes尾音，s的气流堵住变成塞擦音z，然后气流变强，变成c
j-q-x 演示舌面前因zcs,舌面jqx,舌根 zh,ch sh
声母r的问题，欧美同学
f针对韩国学生是难音
五，韵母教学法，39个韵母，35个加上-i（zi）/-i(ri)/-e(额）/-er（同英语的r）
开口呼，齐齿呼，合口呼，撮口呼
1.a及其变体
a ia ua ｛A｝
ai uai an uan
ian van
ang iang uang ao iao {a｝
2.e及其变体
e
ei uei
ie ve
en eng uen(un) ueng
o 和e 有共性
把字句是一种特殊的强调句。
否定动词和能愿动词都放在把的前边。
2.声母表，声母在读的时候，r，欧美学生读起来比较难，老师在示范的时候要加重强调。
欧美学生在读h时比较重，要注意
3.韵母表：39个韵母
常规35个，还有四个
最重要的是声韵调
汉语拼音方案的作用：
1.给汉字注音，核心功能
2.推广普通话，社会功能，对内
3.对外汉语教学，对外，国际汉语推广
汉语拼音方案的教学
1.声调符号及其位置：声调符号标在韵母的元音上面，韵母上，韵母的元音上，韵母的主要元音上面（韵腹）
九和鬼都是标在最后
2.大写，小写，连写和分写
四，声母教学法
准确到位，有些特殊难音要略带夸张
示范的时候注意速度和节奏，给学生消化的时间/每一组音发音的时候老师的口型不要随意发生改变/辅音是听不见声音的，是口型的一个动作，韵母有声音，达到比较好的教学效果，在每一组的辅音后面加上一个原因，这个元音叫做带读音，或者破读音，o,e,e,i,i,i,/b-p,d-t,g-k,z-c,zh-ch,j-q
几个重点音，f/zhi,chi ,shi,r
夸张示范/展唇示范
声母教学要了解学生群里，来自哪个国家，确定重点难点
1.送气和不送气
前面三组是塞音，爆破音
后面三组是塞擦音，有摩擦音存在，气流被弱化
2.请声母和浊声母
